山東省菏澤市牡丹區(qū)北城中學 馬章華

一、問題的提出          

許多物理概念、物理規(guī)律讓初中生感到物理難學、難記，怕學物理，老師也感到難教；不管老師多么用心，學生成績難以大面積提高，甚至出現(xiàn)老師花的時間越多，學生越反感的反差現(xiàn)象，這緣于長期以來，物理教學手段簡單，教學模式單一，主要以教師為中心，上課滿堂灌，下課題海練，成天逼考試成績，學生仿佛成了上課、練習、考試的機器去被動地學習，很少有主動表現(xiàn)的機會，更談不上學習的快樂了。
    新的時代呼喚課程改革，新課標要求教育創(chuàng)新，所以物理教師必須摒棄過去教學中的弊端，學習新的教育理念，開創(chuàng)新時期的物理教學方法，提高學生學習興趣，讓學生在主動學習中體驗物理學習的快樂，從而提高學生的科學素質(zhì)，要想使學生能體驗到物理學習的快樂，在教學過程中就必須有使學生愉快的因素，要使學生在教學手段、教學模式和師生交往中獲得快樂，使物理教學充滿快樂。

本課題研究力求體現(xiàn)：立足于教學的實際需要，立足于課程的實施，立足于學生學習興趣的培養(yǎng)，立足于“滿堂灌”舊教學模式的轉(zhuǎn)變。使教學研究與課題研究結(jié)合，以課題研究引領(lǐng)、提升教學質(zhì)量。

二、本課題研究現(xiàn)狀述評

雖然從理論上講快樂學習，對大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，但是在實際操作過程中，由于各種原因很難做到，常出現(xiàn)以下情況：老師不習慣，課程重點不突出，課堂紀律無法保證；有些學生在學習時精力不集中，出現(xiàn)休息、聊天課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者課堂學習時出現(xiàn)放羊的現(xiàn)象。

針對上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：

(1)學習的內(nèi)容是否適合快樂探究；

(2)快樂探究的目標不明確，快樂探究時學生各自的任務(wù)不明白；

(3)教師的角色把握，有些教師在學生快樂探究時不能因勢利導(dǎo)。

因此，快樂探究學習處于低效的學習程度。為了進一步優(yōu)化這種學習方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，迎合當今社會對創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了《初中物理快樂學習策略的研究》這一課題，使快樂探究學習成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學生成為物理學習的主人，使教師成為物理學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、研究原則與實施方法

1、美化教學手段，營造興趣氛圍
物理學是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味，要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志的學習物理，學懂物理，豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造興趣氛圍.
    1.1 做好物理實驗，激發(fā)物理興趣
    物理學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實驗歸納得出，學生對物理實驗充滿興趣，因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學們學習物理興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰?
    例如，在講授“液體沸點與氣壓大小變化的關(guān)系“時，在做實驗前，讓學生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學觀察，對比想象的和觀察到的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生極大興趣，然后教師逐步解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內(nèi)熱水溫度會略降低一些，瓶內(nèi)密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內(nèi)熱水沸點降低，實際溫度超過現(xiàn)在沸點而重新沸騰，這樣，激發(fā)了學生興趣，同時觀察、分析實驗?zāi)芰χ鸩降玫教岣?
    1.2 運用直觀教具，演示物理過程
    初中學生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來，能減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果，使學生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學懂的喜悅.
    例如，在講授《抽水機》時，抽水機抽水過程和原理是本節(jié)的重點難點，常見抽水機是不透明的，內(nèi)部工作過程不易觀察，教師可用空礦泉水瓶制成一個活塞式抽水機模型來演示抽水的物理過程，由于礦泉水瓶是透明的，且把兩個閥門染色，學生能清楚看到活塞上下運動情況及兩個閥門的開閉情況，通過直觀分析可理解內(nèi)部的壓強變化及工作原理，再如，在《音調(diào)、響度、音色》的教學中，音調(diào)、響度是本節(jié)難點，極易混淆，可把電子琴作為教具或?qū)W具，在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對比，說明音調(diào)不同，按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小，說明響度不同，區(qū)分音調(diào)、響度，還可模擬不同樂器發(fā)音，說明音色不同，這樣，突破重點難點就輕松多了.
    1.3 憑借科技手段，破解教學疑點

自然界中的物理現(xiàn)象錯綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解，要幫助學生理解，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解.
    例如，在講平面鏡成像原理時，用多媒體制作課件，用實線制作光線，用虛線制作光線的反向延長線，讓光線緩慢的照到再反射到人的眼睛，同時反射延長線相交像點，在像點處制作一個虛像，講授成像特點時，制作一個不管怎樣移動物體使虛像和物體始終等大、等距、對稱的效果，形象而生動，學生容易理解，讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣。
    1.4 插入風趣語言，激活課堂氣氛
    初中學生正處于青春成長期，大腦容易疲勞，教師是課堂教學的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚頓錯的語音，形象生動的語言，能給學生以美的享受，在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務(wù).
    例如，在講授《做功與內(nèi)能的改變》時，教師可引入《董存瑞炸雕堡》的故事，用生動的口頭語言，豐富的肢體語言來講述這個故事，講到董存瑞到雕堡底下時，插入問題：董存瑞是怎樣把炸藥點燃的呢?然后自己用灰諧的語言提出幾種不可行的方法，再又逐個否定，引導(dǎo)學生提出可行的點火方案(拉導(dǎo)火索，摩擦生熱)，引入正題，從而緩和學生的緊張情緒，減輕大腦疲勞.
    2、活化教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)激學情境
    現(xiàn)代教育理念要求，物理教學應(yīng)改變過去單一的教學模式，靈活設(shè)計教學程序，創(chuàng)建能夠激發(fā)學生主動學習的情境，使學生能積極參與、主動學習.
    2.1 激發(fā)興趣授課，創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境
    初中學生的心理特點是：學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中，如果在課堂上，不斷地激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)他們好奇心，集中他們的注意力，就能為成功的課堂教學奠實基礎(chǔ). 
    2.2 巧妙設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)引發(fā)思維活動的情境
    學生學習活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般是從問題開始的，在學習活動中，創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地激發(fā)學生認知沖突和碰撞，就能使學生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮，從而來訓練學生的直覺思維和邏輯思維，思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在的快樂.
    2.3 開放物理實驗，創(chuàng)設(shè)引發(fā)實驗探究的情境
    實驗是物理教學的重要組成部分，實驗教學的成功對學生積極影響相當大，初中學生對物理實驗有濃厚的興趣，對實驗操作有強烈的動手欲望，教師可創(chuàng)造條件，先讓學生配合教師演示實驗，進而把演示實驗改為學生實驗，逐步讓學生設(shè)計實驗，獨立完成實驗，培養(yǎng)學生進行科學探究意識，滿足學生這一欲望，引發(fā)學生從事實驗操作，參與科學探究，例如，在講授壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時，讓同學們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺，教師引導(dǎo)學生分析，兩手擠壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強大，所以要痛一些，通過學生自己感受實驗效果，比教師演示實驗時看到現(xiàn)象的印象要深得多，再如，講授影響滑動摩擦大小的因素時，可讓學生們各抒已見，提出各種猜想、實驗方案，并指導(dǎo)學生用實驗驗證，并對他們的探究進行交流評估，讓學生嘗試初步的科學探究，使學生在實驗與探究中體驗物理學習的內(nèi)在快樂.
    2.4 安排物理活動，創(chuàng)設(shè)在活動中學習的情境
    心理學研究表明，學生在活動中學習知識的效率比在傳統(tǒng)單一講授式下學習的效率要高得多，因此，因地制宜地在教學中安排活動，如課堂討論辯論、小競賽、講故事、解題接力、實驗活動，課外實驗探究、實地參觀、觀看科技影片、興趣小組活動等，能使更多學生參與，能激發(fā)和提高學生的學習熱情，學生既享受在活動中學習的快樂，又能提高學習能力.
    例如，在講授《水能和風能的利用》時，關(guān)于水電站選址在壩的上游還是下游問題，發(fā)動學生結(jié)合所學的知識展開討論，并讓小組進行答題接力，有條件的還可組織學生就近實地參觀或觀看資料影片進行學習，在活動結(jié)束后進行總結(jié)，把機械能的知識與所觀察到的現(xiàn)象有機地結(jié)合起來，使學生在活動中掌握物理知識.
    3、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有一條富有詩意感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發(fā)展，”可見，良好的師生感情對教學有著積極地影響作用.
    3.1 優(yōu)化師生關(guān)系，巧用愛的遷移
    一直以來，老師和學生是以長輩和晚輩相處的，師道尊嚴、等級觀念嚴重，師生感情冷漠，嚴重束縛了學生與老師之間的交往與交流，也束縛了學生個性和思維的發(fā)最，物理教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系，同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，使學生達到“愛烏及烏”程度，這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科，在學習物理過程中，能轉(zhuǎn)化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂.
    3.2 巧用情感激勵，輔助教學成功
    由于物理內(nèi)容難度逐漸遞增，青少年情緒的波動件，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現(xiàn)成績起伏現(xiàn)象。此時，老師要充分掌握學生心理需求，及時肯定學生取得的成績，加以贊揚；并發(fā)現(xiàn)學習中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導(dǎo)，使學生學懂物理，幫助其提高學習成績，讓學生在成績進步后體驗到成功的快樂，特別是在力學和電學后期的較難章節(jié)，學生極易出現(xiàn)成績滑坡和學習情緒低落現(xiàn)象，這時，老師給學生感情上的激勵和學習方法上的指導(dǎo)，對提高學習成績，保持學生的學習熱情，維護自信心，穩(wěn)固學習興趣尤為重要.使學生由感官上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態(tài)，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步
       四、 課題的分析階段研究計劃：

（一）課題準備階段：2016年1月——2016年3月

1、我們從新目標教材的特點和物理學科的特性著手進行分析，認為新教材倡導(dǎo)合作探究。提償在活動中學，由此得出結(jié)論合作學習更適合新課改的要求。

2、確定課題。依據(jù)菏澤差異教育課題，我們確定了《初中物理小組快樂學習策略的研究》旨在通過快樂學習發(fā)揮學生潛力，提高探究、動手，表達、交流技能及合作精神。

3、成立了課題實施小組。確立了馬章華為課題負責人。并確立研究對象為全體初三學生，制定了詳細的實施方案、成員具有明確的分工和合作。

4、大量查閱了有關(guān)合作學習方面的書籍并積極參加課題培訓。

（二）實施階段(2016年4月～2016年9月)

明確小組成員的分工，并詳細給出小組合作評價，進行起步階段的具體操作：

（一）進行小組合作分組，選拔組長及成員分工

（二）課上實施

（1）小組會話，互幫互助提高物理學習興趣。

（2）資源共享，互相交流學習心得。全班共享與互教。

（3）知識點互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風氣。

（4）課堂評價策略的有效運用為促進學生物理學習的自覺性，我們在課堂上進行了習題隨堂跟蹤測評，取數(shù)次成績之平均為其平時成績，同時進行小組的捆綁評價。

（三）總結(jié)階段(2016年10----12月)

1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上，調(diào)整實施方案，并按新的方案繼續(xù)開展研究,撰寫研究報告 。

2、及時總結(jié)推廣成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供老師學習借鑒。

3、總結(jié)經(jīng)驗，形成論文向各級刊物推廣。

四、保障措施

１、關(guān)于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。

２、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。

３、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過多篇教學設(shè)計和論文。

４、我校有較濃厚的科研氛圍。

《初中物理快樂學習方法研究》中期報告

山東菏澤市牡丹區(qū)北城中學    馬章華

一、 問題的提出    

在我國的基礎(chǔ)教育中， 普遍存在著以選拔"英才"為主要手段的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的目的是為了升學，在中學課堂教學中廣泛存在著"學生學得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學效果不理想，教學效益差"的現(xiàn)象。為了在中考中取得好成績，能進入重點高中學習，他們視參考答案為至寶，真正做到天天記，月月背，甚至披星戴月，結(jié)果是形成"考前背條條，考中默條條，考后條條忘"的暗淡局面。即使其中部分學生能進入重點高中學習，但其學習的能力也是可想而知  雖然新課程改革已經(jīng)走了幾年，但由于教師的培訓與學習沒有跟上課程改革的步伐，許多教師還沒有從傳統(tǒng)的教學思維定勢中轉(zhuǎn)變過來，教師主宰課堂、灌輸式的教學方法仍然盛行。教師原有的能力水平也沒有達到新課程改革所要求的能力水平，導(dǎo)致學生學習少主動，學習能力下降、課堂氣氛不活躍，教學效果差。 在農(nóng)村，在初中階段，學生的情況也是相當特殊。農(nóng)村的孩子與城市孩子相比，其自主能力與創(chuàng)造能力是有相當距離的，農(nóng)村的學生更安分守紀，更老實聽話，更循規(guī)蹈矩，他們更愿意掌握書本知識，缺乏探求新知的沖動與能力。而初中階段的學生由于受小學教學模式的影響，他們習慣于抄抄寫寫，習慣于死記硬背，習慣于在題海戰(zhàn)術(shù)中獲得有限的知識，他們?nèi)狈μ角笮轮�的能力。還有，由于市場經(jīng)濟及社會思潮的影響，在農(nóng)村初中"讀書唯上論""與讀書無用論" 的并存，相當一部分學生根本不想學習，只想混過三年的初中生活，再混張技校畢業(yè)證。 如何在農(nóng)村初中面向全體學生，使學生能積極參與學習，快樂學習，在學習中發(fā)展自己的能力，就是我們必須研究如何使教師擁有有效的理念，掌握有效的教學策略或技術(shù)，讓學生在有限的時間里主動地、積極地獲得多方面能力的提高。這是學生"減負"的需要，是"新課程改革"的需要，是"素質(zhì)教育"的需要，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要，總之是現(xiàn)代社會發(fā)展對學校教育的新要求。

二、研究目標

1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學習氛圍，讓學生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學中。

2、學生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生的發(fā)散性思維。

3、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，牢固樹立以學生的發(fā)展為本和為學生奠定終身學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

我們傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學要求，也落后于學生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)嚴重  影響>素質(zhì)教育的推進，當然也難指望學生成為一個高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學習方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)�，F(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學習方式的被動性，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。我要學是基于學生對學習的內(nèi)在需要，要我學則是基于外在的誘引和強制，俗話說“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學生把學習當成一種負擔，其學習效果必定是事倍功半。相反，如果學生對學習有興趣，那么他們就會積極主動地去學習，他就會把學習當成是一種享受，他就越學越想學、越愛學，因此有興趣的學習事半功倍。從現(xiàn)代學習方式的方面來講，通 過快樂物理教學培養(yǎng)學生主動學習的習慣是十分必要的

四、本課題研究的內(nèi)容及過程                            

（一）、培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)快樂。不少學生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學科，我就一定能把它學好。但是也有不少學生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學生雖然不太喜歡物理，但是學習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學生，他們喜歡物理并且能學習好物理的主要原因有：1、教師幽默風趣，知識淵博，教學水平高；2、學生的學習方法科學，學習習慣良好；3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；4、受到某位科學家的影響；5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)應(yīng)用實際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。持有第二種看法的同學，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。

他們學習物理有困難的原因主要有：1、缺乏正確的方法；2、教師的教學存在某些缺陷；3、過高的要求與學生自己實際的學習能力和水平的差距較大。持有第三種說法的學生，其實他們的各學科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學科上而已。針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當反復(fù)講學習物理的意義，平時突出講解相關(guān)知識在實踐中的用途，鼓勵學生努力學習，培養(yǎng)學 習物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點，使學生有個思想準備，有準備就能提高對重點的注意力，有準備就能>克服困難，攻克 ，難關(guān)。其次要樹立學生從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學生要有足夠的毅力和恒心。再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學生發(fā)現(xiàn)學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學好物理。例如，我們要求學生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高，學生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學生的能力，也讓學生體會到物理其實與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學生都能舉出一樣，并有少部分學生提出了很好的改進意見。在這個活動中學生不但復(fù)習了物理知識，而且主動地去提出問題。                      

（二）、培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣，投其所好，得到快樂。學習比較差的學生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學習中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。中學生的想像力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道，以避免胡思亂想。如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢？

1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛，讓學生敢問。 

l 2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。（1）在新奇方面，在教學過程中，老師有意設(shè)計一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時學生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點撥，同學們就會提出各種各樣的問題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果。（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學中，對于物理學科的特點，在研究某個課題時，老師可以讓學生們自己設(shè)計實驗方案，然后讓其他學生提出他們的懷疑。                               

3、教給學生提問的常見方法--讓學生善問“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币�使學生善問，必須“教以漁”。課 堂上，有時學生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學生質(zhì)疑的方法，讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在教學活動中，教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法：（1）模仿提問法（2）閱讀提問法（3）比較提問法（4）反問提問法（5）推廣提問法

（三）、師生共同探討、學生分組討論，培養(yǎng)學生學習競爭性，感受快樂。

初中學生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解，要幫助學生理解，可憑借科學手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學生觀看，師生共同討論，既便于學生理解，也使學生從中體會到學習物理樂趣。目前，我們總體的物理教學質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進入市區(qū)中學，大部分農(nóng)村中學只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學生的思想工作越來越做，城區(qū)學生競爭激烈，農(nóng)村中學學生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學中培養(yǎng)學生的競爭意識尤為重要�，F(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學習上不求進取的思想比較嚴重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學習目的，為誰而學，要明確學習是誰的責任，誰應(yīng)當對學習承擔責任？要確立每個人各階段的學習目標，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭>對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了，學習也有了明確的目標，成績有了明顯的提高

五、研究的方法

（一）文獻研究

課題組認真學習教育理論書籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。

（二）調(diào)查研究

問卷調(diào)查在實驗班中抽取部分班級進行問卷，調(diào)查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調(diào)查，測試后進行統(tǒng)計分析，了解學生對物理學習的看法，并從學生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。

六、研究的初步成效

1、學生素質(zhì)得到提高

（1）激發(fā)了學生學習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學生主動學習的意識。

（2）培養(yǎng)了學生“主動學習”的習慣和能力，初步體驗到學習物理的快樂。本課題的研究，可促進學生學習方式的改變，使學生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐�識，學生的主動學習意識增強。

（3）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

因為學生能主動的融入物理課堂中，學習氣氛很濃，提高了學生的主體參與意識，學生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)，學習質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑�(wěn)中有升。

２、教師素質(zhì)得到提高

（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學行為有了改善課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀，在教學中遵循“以人為本”、以“學生發(fā)展為本”的原則，實行平等教學和民主教學，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，注重學生終身學習能力的培養(yǎng)，弘揚學生的主體精神，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。

（2）教師的教學水平，教科研能力得到進一步的提高。課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進了教學水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

七、問題與反思

存在的問題：１、我們所面對的學生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；２、我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴的話，部分學生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭取到所有家長的配合，學生在節(jié)假日的情況還不能得到保證. 

《初中物理快樂學習方法課題》結(jié)題報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)北城中學    馬章華

由于初中物理課程中涉及到較多抽象的物理概念，物理規(guī)律，為學生學習物理帶來的較大的困難，學生很難對其進行深入的理解，教學的實效性也很難發(fā)揮出來.客觀來看，這也與我國傳統(tǒng)的教學模式有著很大的關(guān)系，單一的教學模式，簡單的教學方法很難使學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生缺少課堂的參與，快樂學習無從體現(xiàn).新時期，需要對教學進行優(yōu)化，融入更多的讓學生愉快的內(nèi)容，讓學生能夠快樂地學習物理. 我國基礎(chǔ)教育對現(xiàn)行的課程進行大膽的改革，新課程肩負著時代的使命。面對教學改革的實際需要，我們作了認真思考，將物理假設(shè)為一種可以直接灌輸讓學生學到的一堆知識，將學生假設(shè)為 一種品質(zhì)良好的容器，學習的過程就是學生吸納這些真理的過程，教師更多地只是將這些知識理清頭緒，盡可能清楚地告訴給學生并使他們能重現(xiàn)。而快樂式教學過 程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學生獨立自主學習和 合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學形式�？鞓沸哉n堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過快樂式教學引導(dǎo)學生學會學習和掌握物理方法，為終身學習和工作奠定基礎(chǔ)。物理快樂性學習，就是讓學生充分參與教學全過程，在動口、動手、動腦的探究活動   發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)教學的目的。

一、優(yōu)化教學手段 

由于物理學科屬于自然科學的重要分支，其內(nèi)容更為枯燥，抽象，加上受到傳統(tǒng)教學手段的束縛，物理課堂長期呈現(xiàn)出沉悶，呆板的狀態(tài).要改變這一現(xiàn)狀，首先要對物理教學的手段進行優(yōu)化，運用愉快教學法，情景教學法等教學模式吸引學生的注意力，讓學生能夠廣泛參與課堂，加深學生對物理知識的認識與理解，體會到學習物理的快樂物理學是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味，要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志的學習物理，學懂物理，豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造興趣氛圍. . 

二、將物理實驗與教學緊密結(jié)合 

物理實驗是物理教學的重要組成部分，作為一門需要進行大量觀察、實驗的學科，實驗對于物理教學實效性的提升有著極為深刻的意義.一方面，學生能夠從實驗中對書本知識有著更為清晰深刻的認識，另一方面，學生的動手能力也獲得了培養(yǎng)與提升.因此，教師在教學中需要將實驗與教學緊密結(jié)合，比如學習液體沸點這一章節(jié)時，教師可以讓學生觀察水在酒精燈下沸騰以及其在空氣中慢慢冷卻的狀態(tài).雖然這是生活中較為常見的一種生活現(xiàn)象，但是其中卻蘊含著豐富的物理知識.教師通過對實驗現(xiàn)象的剖析（水從酒精燈中不斷吸收熱點，到達沸點后自然沸騰），不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，更為重要的是，在這一過程中，學生的觀察能力也得到了有效提升. 物理學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實驗歸納得出，學生對物理實驗充滿興趣，因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學們學習物理興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰?例如，在講授“液體沸點與氣壓大小變化的關(guān)系“時，在做實驗前，讓學生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學觀察，對比想象的和觀察到的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生極大興趣，然后教師逐步解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內(nèi)熱水溫度會略降低一些，瓶內(nèi)密封空氣溫度降低，壓強減小，使瓶內(nèi)熱水沸點降低，實際溫度超過現(xiàn)在沸點而重新沸騰，這樣，激發(fā)了學生興趣，同時觀察、分析實驗?zāi)芰χ鸩降玫教岣?

三、運用科學技術(shù)，提升教學質(zhì)量 

在物理教學中，由于很多現(xiàn)象如分子運動，平面鏡成像等很難在生活中發(fā)生，學生學習時需要進行想象，這就為教學的推進帶來了一定的難度.教師可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)來對這些現(xiàn)象進行生動形象的展示，比如從網(wǎng)絡(luò)中下載資料并將其制作成多媒體課件，讓學生觀看課件，觀察這些物理現(xiàn)象，從中獲取物理知識.初中學生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來，能減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果，使學生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學懂的喜悅. 例如，在講授《抽水機》時，抽水機抽水過程和原理是本節(jié)的重點難點，常見抽水機是不透明的，內(nèi)部工作過程不易觀察，教師可用空礦泉水瓶制成一個活塞式抽水機模型來演示抽水的物理過程，由于礦泉水瓶是透明的，且把兩個閥門染色，學生能清楚看到活塞上下運動情況及兩個閥門的開閉情況，通過直觀分析可理解內(nèi)部的壓強變化及工作原理，再如，在《音調(diào)、響度、音色》的教學中，音調(diào)、響度是本節(jié)難點，極易混淆，可把電子琴作為教具或?qū)W具，在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對比，說明音調(diào)不同，按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小，說明響度不同，區(qū)分音調(diào)、響度，還可模擬不同樂器發(fā)音，說明音色不同，這樣，突破重點難點就輕松多了.憑借科技手段，破解教學疑點 自然界中的物理現(xiàn)象錯綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解，要幫助學生理解，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學過程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解. 例如，在講平面鏡成像原理時，用多媒體制作課件，用實線制作光線，用虛線制作光線的反向延長線，讓光線緩慢的照到再反射到人的眼睛，同時反射延長線相交像點，在像點處制作一個虛像，講授成像特點時，制作一個不管怎樣移動物體使虛像和物體始終等大、等距、對稱的效果，形象而生動，學生容易理解，讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣. 

四、教學語言風趣化，活躍課堂的氣氛 

初中學生正處于青春期，其很容易受到新鮮事物吸引，也很難長時間的集中精力學習.教師作為課堂教學中的重要引導(dǎo)者，需要利用風趣生動的語言，來吸引學生的注意力，緩解緊張的學習氣氛，在輕松愉悅的學習氛圍中完成學習不僅是實現(xiàn)快樂學習的有效途徑，更是提升教學效果的重要舉措.比如學習《慣性》這一章節(jié)時，教師可以引入一個幽默的小故事，一位漂亮的小姐在公交車突然剎車后被后面的一位男乘客撞倒，漂亮女士趾高氣揚的說：“你這是什么德行？”，男乘客笑著回應(yīng)：“這不是德性，是慣性.”教師利用幽默的語言將學生引入到了新的課程學習，學生也從中找到了物理知識與實際生活的現(xiàn)實聯(lián)系，提高了其學習興趣. 初中學生正處于青春成長期，大腦容易疲勞，教師是課堂教學的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚頓錯的語音，形象生動的語言，能給學生以美的享受，在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務(wù). 例如，在講授《做功與內(nèi)能的改變》時，教師可引入《董存瑞炸雕堡》的故事，用生動的口頭語言，豐富的肢體語言來講述這個故事，講到董存瑞到雕堡底下時，插入問題：董存瑞是怎樣把炸藥點燃的呢?然后自己用灰諧的語言提出幾種不可行的方法，再又逐個否定，引導(dǎo)學生提出可行的點火方案(拉導(dǎo)火索，摩擦生熱)，引入正題，從而緩和學生的緊張情緒，減輕大腦疲勞

五、課堂中設(shè)置疑問，引發(fā)學生思考 

學生思維能力的發(fā)展離不開教師的不斷引導(dǎo)，開展教學活動時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，讓學生的認知發(fā)生沖突與碰撞，獲得思維上的啟發(fā).比如學習《做功與內(nèi)能的改變》這一章節(jié)時，教師在課前向?qū)W生提出以下兩個問題：（1）冬天感覺手很冰的時候為什么會搓手？（2）鉆木取火體現(xiàn)的物理知識？學生對問題進行熱烈討論，在不斷的交流與學習中，學生的邏輯思維能力，解題能力獲得了有效增強，并從別人的觀點中汲取營養(yǎng)，對自己的知識體系進行了不斷的完善與發(fā)展，從中獲得了學習物理的快樂. 初中學生正處于青春成長期，大腦容易疲勞，教師是課堂教學的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚頓錯的語音，形象生動的語言，能給學生以美的享受，在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務(wù). 例如，在講授《做功與內(nèi)能的改變》時，教師可引入《董存瑞炸雕堡》的故事，用生動的口頭語言，豐富的肢體語言來講述這個故事，講到董存瑞到雕堡底下時，插入問題：董存瑞是怎樣把炸藥點燃的呢?然后自己用灰諧的語言提出幾種不可行的方法，再又逐個否定，引導(dǎo)學生提出可行的點火方案(拉導(dǎo)火索，摩擦生熱)，引入正題，從而緩和學生的緊張情緒，減輕大腦疲勞.

六、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵 

初中學生正處于青春成長期，大腦容易疲勞，教師是課堂教學的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚頓錯的語音，形象生動的語言，能給學生以美的享受，在緊張學習的同時，教師可不失時機地插入風趣的語言或故事來激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務(wù). 例如，在講授《做功與內(nèi)能的改變》時，教師可引入生動的故事，用生動的口頭語言，豐富的肢體語言來講述故事，引入正題，從而緩和學生的緊張情緒，減輕大腦疲勞.一方面，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師與學生的地位從來都不是對等的，在此背景之下，師生的感情冷漠，學生與教師的交流與交往受到了嚴重束縛，學生的個性思維得不到有效培養(yǎng).在新的時期，需要對破除這一現(xiàn)狀，構(gòu)建和諧融洽，親密平等的師生關(guān)系，注重師生情感的構(gòu)建，讓學生能夠喜歡教師，并將這種對教師的喜歡轉(zhuǎn)化為學習物理的動力所在，讓物理學習變得更加快樂自主. 另一方面，由于青少年的情緒波動性更強，當物理學習遭遇困難時就很容易產(chǎn)生厭倦心理，物理成績起伏較大.作為初中物理教師，需要從初中學生的學習特點與學習心理出發(fā)，及時關(guān)注學生物理學習中的難點問題，并在適當?shù)臅r候施以援手.同時，及時肯定學生在物理學習中取得的進步與優(yōu)秀成績，讓學生能夠充滿自信進行物理學習.當然，對于一些物理學習中的不足，教師一方面要給予適當?shù)呐�評與指正，另一方面，也需要對其進行鼓勵與輔導(dǎo).讓學生無畏學習物理中的困難，激流勇進，體驗成功的快樂.任何科目的學習都不可能一帆風順，對于初中物理教學來說，實現(xiàn)物理快樂學習，提升物理教學效果并非易事.這不僅需要教師發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用豐富的教學資源，不斷優(yōu)化完善教學模式更需要學生感受到物理學習的魅力，了解物理學科與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)物理學習的欲望與興趣.這是實現(xiàn)物理快樂教學的重要舉措，更是保持良好愉悅學習狀態(tài)的重要方法. 

七、反思與思考

快樂性學習更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級教學規(guī)模難以使每個學生都參與到探究學習的全部過程�？鞓沸詫W習更適合于那些通過概念同化途徑獲得的知識，尚不能使用于各種類型的學習課題�？鞓沸詫W習的教學活動更注重知識的形成過程，難以使學生獲得比較系統(tǒng)的學科基礎(chǔ)知識。 此外，快樂性教學還需要比較充足的教學設(shè)備，這在基礎(chǔ)薄弱學校很難做到。總之，快樂性教學給學生帶來的是無比的財富，它教會了學生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題，如何動手制作等各方面能力�？鞓沸越虒W中，創(chuàng)設(shè)了多元、動態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學生主動學習，有利于喚醒、發(fā)掘和提升學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人的終身需要及全面發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)，促進學生認知、情感、態(tài)度、價值觀和技能等方面的和諧發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，促進學生的可持續(xù)發(fā)展然而快樂性教學不是唯一的物理教學模式，在初中物理教學中，不是所有的學習領(lǐng)域都必須用快樂式方式來進行，物理課中的定理，公式，等量關(guān)系，還是需要熟記硬背的。不要把快樂性教學與其他教學方式和策略完全對立起來，而應(yīng)互相配合，靈活運用。同時，進行探究教學前老師考慮周到、準備充分，多與校內(nèi)外同年級、同專業(yè)老師交流，群策群力，同時教師不斷反思、不斷學習、不斷地研究探究式教學，把握教學規(guī)律，創(chuàng)造更新形式、更新方法，這樣才能不斷完善探究教學，才能收到更好教學效果。

參考文獻

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