山東省菏澤市牡丹區(qū)北城中學(xué) 馬章華

一、問(wèn)題的提出          

許多物理概念、物理規(guī)律讓初中生感到物理難學(xué)、難記，怕學(xué)物理，老師也感到難教；不管老師多么用心，學(xué)生成績(jī)難以大面積提高，甚至出現(xiàn)老師花的時(shí)間越多，學(xué)生越反感的反差現(xiàn)象，這緣于長(zhǎng)期以來(lái)，物理教學(xué)手段簡(jiǎn)單，教學(xué)模式單一，主要以教師為中心，上課滿堂灌，下課題海練，成天逼考試成績(jī)，學(xué)生仿佛成了上課、練習(xí)、考試的機(jī)器去被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很少有主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更談不上學(xué)習(xí)的快樂(lè)了。
    新的時(shí)代呼喚課程改革，新課標(biāo)要求教育創(chuàng)新，所以物理教師必須摒棄過(guò)去教學(xué)中的弊端，學(xué)習(xí)新的教育理念，開創(chuàng)新時(shí)期的物理教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中就必須有使學(xué)生愉快的因素，要使學(xué)生在教學(xué)手段、教學(xué)模式和師生交往中獲得快樂(lè)，使物理教學(xué)充滿快樂(lè)。

本課題研究力求體現(xiàn)：立足于教學(xué)的實(shí)際需要，立足于課程的實(shí)施，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，立足于“滿堂灌”舊教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。使教學(xué)研究與課題研究結(jié)合，以課題研究引領(lǐng)、提升教學(xué)質(zhì)量。

二、本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)

雖然從理論上講快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，由于各種原因很難做到，常出現(xiàn)以下情況：老師不習(xí)慣，課程重點(diǎn)不突出，課堂紀(jì)律無(wú)法保證；有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)精力不集中，出現(xiàn)休息、聊天課堂過(guò)于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者課堂學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)放羊的現(xiàn)象。

針對(duì)上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：

(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合快樂(lè)探究；

(2)快樂(lè)探究的目標(biāo)不明確，快樂(lè)探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白；

(3)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生快樂(lè)探究時(shí)不能因勢(shì)利導(dǎo)。

因此，快樂(lè)探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了《初中物理快樂(lè)學(xué)習(xí)策略的研究》這一課題，使快樂(lè)探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、研究原則與實(shí)施方法

1、美化教學(xué)手段，營(yíng)造興趣氛圍
物理學(xué)是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解會(huì)使學(xué)生乏味，要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，使其專心致志的學(xué)習(xí)物理，學(xué)懂物理，豐富多彩的教學(xué)手段能給學(xué)生以美的享受，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，營(yíng)造興趣氛圍.
    1.1 做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)物理興趣
    物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，有利于否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
    例如，在講授“液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系“時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實(shí)驗(yàn)，使原來(lái)停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學(xué)觀察，對(duì)比想象的和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生極大興趣，然后教師逐步解剖實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，原來(lái)沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因?yàn)椴辉傥鼰崆覝囟鹊陀谠瓉?lái)沸點(diǎn)，澆冷水后，燒瓶?jī)?nèi)熱水溫度會(huì)略降低一些，瓶?jī)?nèi)密封空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，使瓶?jī)?nèi)熱水沸點(diǎn)降低，實(shí)際溫度超過(guò)現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰，這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩降玫教岣?
    1.2 運(yùn)用直觀教具，演示物理過(guò)程
    初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅.
    例如，在講授《抽水機(jī)》時(shí)，抽水機(jī)抽水過(guò)程和原理是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，常見抽水機(jī)是不透明的，內(nèi)部工作過(guò)程不易觀察，教師可用空礦泉水瓶制成一個(gè)活塞式抽水機(jī)模型來(lái)演示抽水的物理過(guò)程，由于礦泉水瓶是透明的，且把兩個(gè)閥門染色，學(xué)生能清楚看到活塞上下運(yùn)動(dòng)情況及兩個(gè)閥門的開閉情況，通過(guò)直觀分析可理解內(nèi)部的壓強(qiáng)變化及工作原理，再如，在《音調(diào)、響度、音色》的教學(xué)中，音調(diào)、響度是本節(jié)難點(diǎn)，極易混淆，可把電子琴作為教具或?qū)W具，在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對(duì)比，說(shuō)明音調(diào)不同，按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小，說(shuō)明響度不同，區(qū)分音調(diào)、響度，還可模擬不同樂(lè)器發(fā)音，說(shuō)明音色不同，這樣，突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了.
    1.3 憑借科技手段，破解教學(xué)疑點(diǎn)

自然界中的物理現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運(yùn)動(dòng)、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生理解.
    例如，在講平面鏡成像原理時(shí)，用多媒體制作課件，用實(shí)線制作光線，用虛線制作光線的反向延長(zhǎng)線，讓光線緩慢的照到再反射到人的眼睛，同時(shí)反射延長(zhǎng)線相交像點(diǎn)，在像點(diǎn)處制作一個(gè)虛像，講授成像特點(diǎn)時(shí)，制作一個(gè)不管怎樣移動(dòng)物體使虛像和物體始終等大、等距、對(duì)稱的效果，形象而生動(dòng)，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生享受科技成果的同時(shí)，也感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
    1.4 插入風(fēng)趣語(yǔ)言，激活課堂氣氛
    初中學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，能給學(xué)生以美的享受，在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù).
    例如，在講授《做功與內(nèi)能的改變》時(shí)，教師可引入《董存瑞炸雕堡》的故事，用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事，講到董存瑞到雕堡底下時(shí)，插入問(wèn)題：董存瑞是怎樣把炸藥點(diǎn)燃的呢?然后自己用灰諧的語(yǔ)言提出幾種不可行的方法，再又逐個(gè)否定，引導(dǎo)學(xué)生提出可行的點(diǎn)火方案(拉導(dǎo)火索，摩擦生熱)，引入正題，從而緩和學(xué)生的緊張情緒，減輕大腦疲勞.
    2、活化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)激學(xué)情境
    現(xiàn)代教育理念要求，物理教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)建能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí).
    2.1 激發(fā)興趣授課，創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境
    初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)情緒容易波動(dòng)，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，如果在課堂上，不斷地激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)他們好奇心，集中他們的注意力，就能為成功的課堂教學(xué)奠實(shí)基礎(chǔ). 
    2.2 巧妙設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)引發(fā)思維活動(dòng)的情境
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，思維是活動(dòng)的核心，而思維一般是從問(wèn)題開始的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮，從而來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維和邏輯思維，思維能力提高了，解題能力增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的快樂(lè).
    2.3 開放物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)引發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的情境
    實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功對(duì)學(xué)生積極影響相當(dāng)大，初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，教師可創(chuàng)造條件，先讓學(xué)生配合教師演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究意識(shí)，滿足學(xué)生這一欲望，引發(fā)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)操作，參與科學(xué)探究，例如，在講授壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些，通過(guò)學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多，再如，講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估，讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在快樂(lè).
    2.4 安排物理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的情境
    心理學(xué)研究表明，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的效率比在傳統(tǒng)單一講授式下學(xué)習(xí)的效率要高得多，因此，因地制宜地在教學(xué)中安排活動(dòng)，如課堂討論辯論、小競(jìng)賽、講故事、解題接力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，課外實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)地參觀、觀看科技影片、興趣小組活動(dòng)等，能使更多學(xué)生參與，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生既享受在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又能提高學(xué)習(xí)能力.
    例如，在講授《水能和風(fēng)能的利用》時(shí)，關(guān)于水電站選址在壩的上游還是下游問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)展開討論，并讓小組進(jìn)行答題接力，有條件的還可組織學(xué)生就近實(shí)地參觀或觀看資料影片進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，把機(jī)械能的知識(shí)與所觀察到的現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握物理知識(shí).
    3、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵(lì)
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一條富有詩(shī)意感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展，”可見，良好的師生感情對(duì)教學(xué)有著積極地影響作用.
    3.1 優(yōu)化師生關(guān)系，巧用愛的遷移
    一直以來(lái)，老師和學(xué)生是以長(zhǎng)輩和晚輩相處的，師道尊嚴(yán)、等級(jí)觀念嚴(yán)重，師生感情冷漠，嚴(yán)重束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)最，物理教師要多和學(xué)生平等交往，教師要愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系，同時(shí)，利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，使學(xué)生喜歡老師，與學(xué)生建立深厚的師生感情，使學(xué)生達(dá)到“愛烏及烏”程度，這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂(lè).
    3.2 巧用情感激勵(lì)，輔助教學(xué)成功
    由于物理內(nèi)容難度逐漸遞增，青少年情緒的波動(dòng)件，物理學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，多少會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，出現(xiàn)成績(jī)起伏現(xiàn)象。此時(shí)，老師要充分掌握學(xué)生心理需求，及時(shí)肯定學(xué)生取得的成績(jī)，加以贊揚(yáng)；并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，在給予適度批評(píng)的同時(shí)，多給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)懂物理，幫助其提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在成績(jī)進(jìn)步后體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，特別是在力學(xué)和電學(xué)后期的較難章節(jié)，學(xué)生極易出現(xiàn)成績(jī)滑坡和學(xué)習(xí)情緒低落現(xiàn)象，這時(shí)，老師給學(xué)生感情上的激勵(lì)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維護(hù)自信心，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣尤為重要.使學(xué)生由感官上的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)快樂(lè)，長(zhǎng)期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步
       四、 課題的分析階段研究計(jì)劃：

（一）課題準(zhǔn)備階段：2016年1月——2016年3月

1、我們從新目標(biāo)教材的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特性著手進(jìn)行分析，認(rèn)為新教材倡導(dǎo)合作探究。提償在活動(dòng)中學(xué)，由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求。

2、確定課題。依據(jù)菏澤差異教育課題，我們確定了《初中物理小組快樂(lè)學(xué)習(xí)策略的研究》旨在通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生潛力，提高探究、動(dòng)手，表達(dá)、交流技能及合作精神。

3、成立了課題實(shí)施小組。確立了馬章華為課題負(fù)責(zé)人。并確立研究對(duì)象為全體初三學(xué)生，制定了詳細(xì)的實(shí)施方案、成員具有明確的分工和合作。

4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的書籍并積極參加課題培訓(xùn)。

（二）實(shí)施階段(2016年4月～2016年9月)

明確小組成員的分工，并詳細(xì)給出小組合作評(píng)價(jià)，進(jìn)行起步階段的具體操作：

（一）進(jìn)行小組合作分組，選拔組長(zhǎng)及成員分工

（二）課上實(shí)施

（1）小組會(huì)話，互幫互助提高物理學(xué)習(xí)興趣。

（2）資源共享，互相交流學(xué)習(xí)心得。全班共享與互教。

（3）知識(shí)點(diǎn)互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣。

（4）課堂評(píng)價(jià)策略的有效運(yùn)用為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了習(xí)題隨堂跟蹤測(cè)評(píng)，取數(shù)次成績(jī)之平均為其平時(shí)成績(jī)，同時(shí)進(jìn)行小組的捆綁評(píng)價(jià)。

（三）總結(jié)階段(2016年10----12月)

1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整實(shí)施方案，并按新的方案繼續(xù)開展研究,撰寫研究報(bào)告 。

2、及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供老師學(xué)習(xí)借鑒。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文向各級(jí)刊物推廣。

四、保障措施

１、關(guān)于本課題，在這之前許多的報(bào)刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。

２、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。

３、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文。

４、我校有較濃厚的科研氛圍。

《初中物理快樂(lè)學(xué)習(xí)方法研究》中期報(bào)告

山東菏澤市牡丹區(qū)北城中學(xué)    馬章華

一、 問(wèn)題的提出    

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中， 普遍存在著以選拔"英才"為主要手段的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的目的是為了升學(xué)，在中學(xué)課堂教學(xué)中廣泛存在著"學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差"的現(xiàn)象。為了在中考中取得好成績(jī)，能進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，他們視參考答案為至寶，真正做到天天記，月月背，甚至披星戴月，結(jié)果是形成"考前背條條，考中默條條，考后條條忘"的暗淡局面。即使其中部分學(xué)生能進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，但其學(xué)習(xí)的能力也是可想而知  雖然新課程改革已經(jīng)走了幾年，但由于教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上課程改革的步伐，許多教師還沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)思維定勢(shì)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教師主宰課堂、灌輸式的教學(xué)方法仍然盛行。教師原有的能力水平也沒(méi)有達(dá)到新課程改革所要求的能力水平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)少主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力下降、課堂氣氛不活躍，教學(xué)效果差。 在農(nóng)村，在初中階段，學(xué)生的情況也是相當(dāng)特殊。農(nóng)村的孩子與城市孩子相比，其自主能力與創(chuàng)造能力是有相當(dāng)距離的，農(nóng)村的學(xué)生更安分守紀(jì)，更老實(shí)聽話，更循規(guī)蹈矩，他們更愿意掌握書本知識(shí)，缺乏探求新知的沖動(dòng)與能力。而初中階段的學(xué)生由于受小學(xué)教學(xué)模式的影響，他們習(xí)慣于抄抄寫寫，習(xí)慣于死記硬背，習(xí)慣于在題海戰(zhàn)術(shù)中獲得有限的知識(shí)，他們?nèi)狈μ角笮轮�的能力。還有，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)思潮的影響，在農(nóng)村初中"讀書唯上論""與讀書無(wú)用論" 的并存，相當(dāng)一部分學(xué)生根本不想學(xué)習(xí)，只想混過(guò)三年的初中生活，再混張技校畢業(yè)證。 如何在農(nóng)村初中面向全體學(xué)生，使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的能力，就是我們必須研究如何使教師擁有有效的理念，掌握有效的教學(xué)策略或技術(shù)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里主動(dòng)地、積極地獲得多方面能力的提高。這是學(xué)生"減負(fù)"的需要，是"新課程改革"的需要，是"素質(zhì)教育"的需要，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要，總之是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的新要求。

二、研究目標(biāo)

1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。

2、學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的大教育觀。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重  影響>素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對(duì)教育的方式和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識(shí)并重，既重視知識(shí)培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說(shuō)“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來(lái)講，通 過(guò)快樂(lè)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的

四、本課題研究的內(nèi)容及過(guò)程                            

（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jī)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調(diào)查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：1、教師幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，教學(xué)水平高；2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；3、受到家庭中他所信賴的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；4、受到某位科學(xué)家的影響；5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。

他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：1、缺乏正確的方法；2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jī)均不錯(cuò)，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。針對(duì)以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的用途，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué) 習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì)有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對(duì)重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能>克服困難，攻克 ，難關(guān)。其次要樹立學(xué)生從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請(qǐng)你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識(shí)，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識(shí)加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識(shí)，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。                      

（二）、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂(lè)。學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。中學(xué)生的想像力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵(lì)他們海闊天空地想，更要積極鼓勵(lì)他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢？

1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生敢問(wèn)。 

l 2、創(chuàng)設(shè)有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)（引導(dǎo)提問(wèn)的一般模式）提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。（1）在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設(shè)計(jì)一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗(yàn)沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的理解可以起到事半功倍的效果。（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對(duì)于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。                               

3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見方法--讓學(xué)生善問(wèn)“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币�使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課 堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：（1）模仿提問(wèn)法（2）閱讀提問(wèn)法（3）比較提問(wèn)法（4）反問(wèn)提問(wèn)法（5）推廣提問(wèn)法

（三）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，感受快樂(lè)。

初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理樂(lè)趣。目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jī)卻不見長(zhǎng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區(qū)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尤為重要�，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰(shuí)的責(zé)任，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計(jì)劃，每月要有計(jì)劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級(jí)中、在年級(jí)中，確定自己的競(jìng)爭(zhēng)>對(duì)手。例如班級(jí)與班級(jí)之間簽訂競(jìng)爭(zhēng)協(xié)議，班級(jí)中各人確定自己的趕超對(duì)象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會(huì)中公布，以起到監(jiān)督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績(jī)有了明顯的提高

五、研究的方法

（一）文獻(xiàn)研究

課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。

（二）調(diào)查研究

問(wèn)卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷，調(diào)查他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè)的課堂。

六、研究的初步成效

1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè)的探究知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

因?yàn)閷W(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識(shí)，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè)于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jī)?nèi)苑�(wěn)中有升。

２、教師素質(zhì)得到提高

（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。

（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評(píng)比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績(jī)，通過(guò)課題研究，組成員的教科研意識(shí)有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

七、問(wèn)題與反思

存在的問(wèn)題：１、我們所面對(duì)的學(xué)生相對(duì)比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對(duì)雙差生；２、我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴(yán)的話，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭(zhēng)取到所有家長(zhǎng)的配合，學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證. 

《初中物理快樂(lè)學(xué)習(xí)方法課題》結(jié)題報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)北城中學(xué)    馬章華

由于初中物理課程中涉及到較多抽象的物理概念，物理規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來(lái)的較大的困難，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深入的理解，教學(xué)的實(shí)效性也很難發(fā)揮出來(lái).客觀來(lái)看，這也與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的關(guān)系，單一的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法很難使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生缺少課堂的參與，快樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)從體現(xiàn).新時(shí)期，需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，融入更多的讓學(xué)生愉快的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理. 我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)現(xiàn)行的課程進(jìn)行大膽的改革，新課程肩負(fù)著時(shí)代的使命。面對(duì)教學(xué)改革的實(shí)際需要，我們作了認(rèn)真思考，將物理假設(shè)為一種可以直接灌輸讓學(xué)生學(xué)到的一堆知識(shí)，將學(xué)生假設(shè)為 一種品質(zhì)良好的容器，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生吸納這些真理的過(guò)程，教師更多地只是將這些知識(shí)理清頭緒，盡可能清楚地告訴給學(xué)生并使他們能重現(xiàn)。而快樂(lè)式教學(xué)過(guò) 程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和 合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式�？鞓�(lè)性課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)快樂(lè)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握物理方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。物理快樂(lè)性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生充分參與教學(xué)全過(guò)程，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究活動(dòng)   發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)手段 

由于物理學(xué)科屬于自然科學(xué)的重要分支，其內(nèi)容更為枯燥，抽象，加上受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，物理課堂長(zhǎng)期呈現(xiàn)出沉悶，呆板的狀態(tài).要改變這一現(xiàn)狀，首先要對(duì)物理教學(xué)的手段進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用愉快教學(xué)法，情景教學(xué)法等教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠廣泛參與課堂，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)物理學(xué)是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解會(huì)使學(xué)生乏味，要改變現(xiàn)狀，必須采用新的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，化解教學(xué)難度，使其專心致志的學(xué)習(xí)物理，學(xué)懂物理，豐富多彩的教學(xué)手段能給學(xué)生以美的享受，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，營(yíng)造興趣氛圍. . 

二、將物理實(shí)驗(yàn)與教學(xué)緊密結(jié)合 

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，作為一門需要進(jìn)行大量觀察、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)實(shí)效性的提升有著極為深刻的意義.一方面，學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中對(duì)書本知識(shí)有著更為清晰深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力也獲得了培養(yǎng)與提升.因此，教師在教學(xué)中需要將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)緊密結(jié)合，比如學(xué)習(xí)液體沸點(diǎn)這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察水在酒精燈下沸騰以及其在空氣中慢慢冷卻的狀態(tài).雖然這是生活中較為常見的一種生活現(xiàn)象，但是其中卻蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí).教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析（水從酒精燈中不斷吸收熱點(diǎn)，到達(dá)沸點(diǎn)后自然沸騰），不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力也得到了有效提升. 物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，因此，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，有利于否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?例如，在講授“液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系“時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實(shí)驗(yàn)，使原來(lái)停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學(xué)觀察，對(duì)比想象的和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生極大興趣，然后教師逐步解剖實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，原來(lái)沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因?yàn)椴辉傥鼰崆覝囟鹊陀谠瓉?lái)沸點(diǎn)，澆冷水后，燒瓶?jī)?nèi)熱水溫度會(huì)略降低一些，瓶?jī)?nèi)密封空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，使瓶?jī)?nèi)熱水沸點(diǎn)降低，實(shí)際溫度超過(guò)現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰，這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ鸩降玫教岣?

三、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量 

在物理教學(xué)中，由于很多現(xiàn)象如分子運(yùn)動(dòng)，平面鏡成像等很難在生活中發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要進(jìn)行想象，這就為教學(xué)的推進(jìn)帶來(lái)了一定的難度.教師可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，比如從網(wǎng)絡(luò)中下載資料并將其制作成多媒體課件，讓學(xué)生觀看課件，觀察這些物理現(xiàn)象，從中獲取物理知識(shí).初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅. 例如，在講授《抽水機(jī)》時(shí)，抽水機(jī)抽水過(guò)程和原理是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，常見抽水機(jī)是不透明的，內(nèi)部工作過(guò)程不易觀察，教師可用空礦泉水瓶制成一個(gè)活塞式抽水機(jī)模型來(lái)演示抽水的物理過(guò)程，由于礦泉水瓶是透明的，且把兩個(gè)閥門染色，學(xué)生能清楚看到活塞上下運(yùn)動(dòng)情況及兩個(gè)閥門的開閉情況，通過(guò)直觀分析可理解內(nèi)部的壓強(qiáng)變化及工作原理，再如，在《音調(diào)、響度、音色》的教學(xué)中，音調(diào)、響度是本節(jié)難點(diǎn)，極易混淆，可把電子琴作為教具或?qū)W具，在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對(duì)比，說(shuō)明音調(diào)不同，按同一鍵發(fā)音調(diào)節(jié)音量大小，說(shuō)明響度不同，區(qū)分音調(diào)、響度，還可模擬不同樂(lè)器發(fā)音，說(shuō)明音色不同，這樣，突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了.憑借科技手段，破解教學(xué)疑點(diǎn) 自然界中的物理現(xiàn)象錯(cuò)綜復(fù)雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實(shí)生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運(yùn)動(dòng)、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解的，初中學(xué)生更難理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生理解. 例如，在講平面鏡成像原理時(shí)，用多媒體制作課件，用實(shí)線制作光線，用虛線制作光線的反向延長(zhǎng)線，讓光線緩慢的照到再反射到人的眼睛，同時(shí)反射延長(zhǎng)線相交像點(diǎn)，在像點(diǎn)處制作一個(gè)虛像，講授成像特點(diǎn)時(shí)，制作一個(gè)不管怎樣移動(dòng)物體使虛像和物體始終等大、等距、對(duì)稱的效果，形象而生動(dòng)，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生享受科技成果的同時(shí)，也感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣. 

四、教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣化，活躍課堂的氣氛 

初中學(xué)生正處于青春期，其很容易受到新鮮事物吸引，也很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力學(xué)習(xí).教師作為課堂教學(xué)中的重要引導(dǎo)者，需要利用風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)不僅是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效途徑，更是提升教學(xué)效果的重要舉措.比如學(xué)習(xí)《慣性》這一章節(jié)時(shí)，教師可以引入一個(gè)幽默的小故事，一位漂亮的小姐在公交車突然剎車后被后面的一位男乘客撞倒，漂亮女士趾高氣揚(yáng)的說(shuō)：“你這是什么德行？”，男乘客笑著回應(yīng)：“這不是德性，是慣性.”教師利用幽默的語(yǔ)言將學(xué)生引入到了新的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也從中找到了物理知識(shí)與實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，提高了其學(xué)習(xí)興趣. 初中學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，能給學(xué)生以美的享受，在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù). 例如，在講授《做功與內(nèi)能的改變》時(shí)，教師可引入《董存瑞炸雕堡》的故事，用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事，講到董存瑞到雕堡底下時(shí)，插入問(wèn)題：董存瑞是怎樣把炸藥點(diǎn)燃的呢?然后自己用灰諧的語(yǔ)言提出幾種不可行的方法，再又逐個(gè)否定，引導(dǎo)學(xué)生提出可行的點(diǎn)火方案(拉導(dǎo)火索，摩擦生熱)，引入正題，從而緩和學(xué)生的緊張情緒，減輕大腦疲勞

五、課堂中設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考 

學(xué)生思維能力的發(fā)展離不開教師的不斷引導(dǎo)，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突與碰撞，獲得思維上的啟發(fā).比如學(xué)習(xí)《做功與內(nèi)能的改變》這一章節(jié)時(shí)，教師在課前向?qū)W生提出以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）冬天感覺(jué)手很冰的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)搓手？（2）鉆木取火體現(xiàn)的物理知識(shí)？學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論，在不斷的交流與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的邏輯思維能力，解題能力獲得了有效增強(qiáng)，并從別人的觀點(diǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行了不斷的完善與發(fā)展，從中獲得了學(xué)習(xí)物理的快樂(lè). 初中學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，能給學(xué)生以美的享受，在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù). 例如，在講授《做功與內(nèi)能的改變》時(shí)，教師可引入《董存瑞炸雕堡》的故事，用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)講述這個(gè)故事，講到董存瑞到雕堡底下時(shí)，插入問(wèn)題：董存瑞是怎樣把炸藥點(diǎn)燃的呢?然后自己用灰諧的語(yǔ)言提出幾種不可行的方法，再又逐個(gè)否定，引導(dǎo)學(xué)生提出可行的點(diǎn)火方案(拉導(dǎo)火索，摩擦生熱)，引入正題，從而緩和學(xué)生的緊張情緒，減輕大腦疲勞.

六、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵(lì) 

初中學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)期，大腦容易疲勞，教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，能給學(xué)生以美的享受，在緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù). 例如，在講授《做功與內(nèi)能的改變》時(shí)，教師可引入生動(dòng)的故事，用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)講述故事，引入正題，從而緩和學(xué)生的緊張情緒，減輕大腦疲勞.一方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師與學(xué)生的地位從來(lái)都不是對(duì)等的，在此背景之下，師生的感情冷漠，學(xué)生與教師的交流與交往受到了嚴(yán)重束縛，學(xué)生的個(gè)性思維得不到有效培養(yǎng).在新的時(shí)期，需要對(duì)破除這一現(xiàn)狀，構(gòu)建和諧融洽，親密平等的師生關(guān)系，注重師生情感的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠喜歡教師，并將這種對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力所在，讓物理學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)自主. 另一方面，由于青少年的情緒波動(dòng)性更強(qiáng)，當(dāng)物理學(xué)習(xí)遭遇困難時(shí)就很容易產(chǎn)生厭倦心理，物理成績(jī)起伏較大.作為初中物理教師，需要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理出發(fā)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候施以援手.同時(shí)，及時(shí)肯定學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步與優(yōu)秀成績(jī)，讓學(xué)生能夠充滿自信進(jìn)行物理學(xué)習(xí).當(dāng)然，對(duì)于一些物理學(xué)習(xí)中的不足，教師一方面要給予適當(dāng)?shù)呐�評(píng)與指正，另一方面，也需要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與輔導(dǎo).讓學(xué)生無(wú)畏學(xué)習(xí)物理中的困難，激流勇進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè).任何科目的學(xué)習(xí)都不可能一帆風(fēng)順，對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)物理快樂(lè)學(xué)習(xí)，提升物理教學(xué)效果并非易事.這不僅需要教師發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用豐富的教學(xué)資源，不斷優(yōu)化完善教學(xué)模式更需要學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，了解物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)物理學(xué)習(xí)的欲望與興趣.這是實(shí)現(xiàn)物理快樂(lè)教學(xué)的重要舉措，更是保持良好愉悅學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要方法. 

七、反思與思考

快樂(lè)性學(xué)習(xí)更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級(jí)教學(xué)規(guī)模難以使每個(gè)學(xué)生都參與到探究學(xué)習(xí)的全部過(guò)程�？鞓�(lè)性學(xué)習(xí)更適合于那些通過(guò)概念同化途徑獲得的知識(shí)，尚不能使用于各種類型的學(xué)習(xí)課題�？鞓�(lè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)更注重知識(shí)的形成過(guò)程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。 此外，快樂(lè)性教學(xué)還需要比較充足的教學(xué)設(shè)備，這在基礎(chǔ)薄弱學(xué)校很難做到�？傊�，快樂(lè)性教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的是無(wú)比的財(cái)富，它教會(huì)了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問(wèn)題、解釋、合作交流、如何去解決問(wèn)題，如何動(dòng)手制作等各方面能力�？鞓�(lè)性教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了多元、動(dòng)態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人的終身需要及全面發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和技能等方面的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展然而快樂(lè)性教學(xué)不是唯一的物理教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中，不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須用快樂(lè)式方式來(lái)進(jìn)行，物理課中的定理，公式，等量關(guān)系，還是需要熟記硬背的。不要把快樂(lè)性教學(xué)與其他教學(xué)方式和策略完全對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)互相配合，靈活運(yùn)用。同時(shí)，進(jìn)行探究教學(xué)前老師考慮周到、準(zhǔn)備充分，多與校內(nèi)外同年級(jí)、同專業(yè)老師交流，群策群力，同時(shí)教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí)、不斷地研究探究式教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造更新形式、更新方法，這樣才能不斷完善探究教學(xué)，才能收到更好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1.《物理學(xué)思想概論》，朱鋐雄，清華大學(xué)出版社。

2.《高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》，王躍，廣東高等教育出版社。

3.《多元智力觀與物理教學(xué)策略》，陳嫻，高等教育出版社。

4.《讓孩子自然快樂(lè)的學(xué)習(xí)》，約翰·霍特，金城出版社。

5.《中學(xué)教師物理教育研究方法》，閻金鐸，教育科學(xué)出版社。

6.《理論物理教程》，劉連壽，高等教育出版社