《小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究》課題開題報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第八小學(xué)   馬銀琴

一、課題名稱：小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究

二、課題提出背景及其界定

1.課題提出背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐。閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生得到樂趣，收獲信息，培養(yǎng)能力，掌握技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力。但在學(xué)校英語課堂教學(xué)實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了新的傾向和新的問題，那就是，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象。但學(xué)生的英語能力卻沒有得到應(yīng)有的提高，課堂教學(xué)效果出現(xiàn)低效或無效現(xiàn)象；課堂上教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但收益不大的現(xiàn)象也嚴(yán)重存在。在這樣的背景下，英語閱讀課教學(xué)出遭遇到了同樣的尷尬。因此，改革英語課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力勢在必行，本課題的提出適應(yīng)了新課改的需要。

閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的英語閱讀能力成為當(dāng)前英語教學(xué)一個亟待解決的課題。本課題的研究，將為學(xué)生閱讀能力的提高探究出高效的方法，將為學(xué)生更好的發(fā)展起到重要的作用。

通過多年的教學(xué)實踐，我感到小學(xué)生閱讀能力要從啟蒙英語就注意培養(yǎng)。結(jié)合我國的國情，除了課堂，其它說英語的機(jī)會是非常有限的。只有閱讀是中國學(xué)生接觸英語最便捷的方法。同時，在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們廣大英語教師的重要職責(zé)之一，我們不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。只要我們不斷給予學(xué)生指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力才能得到有效提高，才能為更快、更好地提高英語應(yīng)用水平打下堅實基礎(chǔ)，因此，如果不注重幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，會讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學(xué)事倍功半。那么，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種朗讀習(xí)慣以及通過這種習(xí)慣的養(yǎng)成來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

基于這種情況，結(jié)合我們英語閱讀課的教學(xué)實際，本次課題研究，將會對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高作有益的探究。

2.課題概念界定：

英語閱讀能力，是指在閱讀實踐中和在閱讀后對文章的理解、分析、概括、猜測和評判能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力使學(xué)生更好的汲取接受信息，理解分析文章，對文章和作者做出正確的概括和評判，同時促進(jìn)其它語言技能的提高。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述

英語閱讀課教學(xué)策略的研究在國內(nèi)外都已被較早提出，并也已有了較多的理論和實踐可以借鑒，也不乏理論上的論證和構(gòu)建，便更多的側(cè)重于模式的研究，可以說，這些研究和討論使得我們對英語課閱讀教學(xué)的觀點逐步清晰，但這些研究側(cè)重于必要性的論證，其案例側(cè)重于條件較好的高級中學(xué)，在我們英語課閱讀教學(xué)中并不一定很適用，如何在探小學(xué)生中探索出有效的英語閱讀課教學(xué)，是我校當(dāng)前英語閱讀教學(xué)要迫切解決的實際問題。

四、課題研究的理論依據(jù)

1.馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識論原理。馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識是主體對客體的能動反映，認(rèn)識的過程緣于主體的社會實踐，先有實踐后有認(rèn)識；認(rèn)識來源于實踐，又為實踐服務(wù)。閱讀過程中閱讀主體對自然社會的認(rèn)識，也應(yīng)該符合哲學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，并受之支配制約。

2.實踐性學(xué)習(xí)理論。從根本上講人的認(rèn)識源于實踐，因此人們學(xué)習(xí)知識必須通過實踐。后現(xiàn)代社會的人們，對于自己所處時代的生活認(rèn)識要通過自身的實踐去獲知，可對前代社會的認(rèn)識，就不可能也沒必要去再實踐，而是學(xué)習(xí)借鑒前代人積累的知識即可，學(xué)生閱讀時了解認(rèn)識生活，一方面要通過特別重視對人生世相的直接經(jīng)歷體驗，一方面要通過閱讀訪談獲取大量的間接人生感受。我們課題研究的進(jìn)程，都要始終接受我們閱讀實踐的檢驗。

3.個性化原則。每個人進(jìn)行閱讀依依靠的自然地理背景和人文生活背景都是有差異的，開展實踐研究時需要在哲學(xué)普遍性和特殊性原則指導(dǎo)下，以跟蹤個體的特殊生活背景在個體表達(dá)與交流中的作用為切入點，通過一定數(shù)量的個案研究，再運用哲學(xué)的歸納與演繹的思維方法，總結(jié)出具有一定普遍意義的可操作性的原則。

五、課題研究主要目標(biāo)

我們將在新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，通過理論研究與教學(xué)實踐，探索初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高的有效途徑。

1、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣并提高閱讀速度。

2、在教學(xué)中以現(xiàn)有教材和與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時擴(kuò)大詞匯量，增進(jìn)語感。

3、采用科學(xué)的培養(yǎng)途徑，通過持續(xù)性的閱讀實踐讓學(xué)生體驗貼近真實生活的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力

六、研究的內(nèi)容

1、調(diào)查并描繪出學(xué)生英語閱讀能力低下的現(xiàn)狀并尋找出其原因。

2、細(xì)化《新課標(biāo)》有關(guān)英語閱讀的要求，研制出英語閱讀有效性的標(biāo)準(zhǔn)，并為達(dá)成此標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建提高英語課內(nèi)外閱讀有效性的閱讀模式。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識結(jié)構(gòu)，編制英語課內(nèi)外閱讀材料目錄，把最美好的世界呈現(xiàn)給他們，調(diào)動他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

七、研究的措施

1.匯編閱讀材料

閱讀有關(guān)新課程理念，選擇閱讀材料，并考慮語言的難易程度是否符合學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各班級學(xué)生的特點，結(jié)合《牛津英語》教材，匯編出系統(tǒng)的閱讀教材。

2.細(xì)化閱讀要求

教師必須認(rèn)識和掌握學(xué)生感知事物的特點，采取行之有效的手段對學(xué)生提出具體的要求，對學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進(jìn)原則。

3.豐富教學(xué)形式，優(yōu)化英語教學(xué)過程

閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。

4.通過在不同班級之間進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的試驗，在試驗中研究和創(chuàng)新，借鑒別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，從中總結(jié)提高。撰寫論文，不斷充實、完善研究的成果。

八、研究步驟及任務(wù) 

第一階段準(zhǔn)備階段（2016年1月—2016年3月）

學(xué)習(xí)了關(guān)于《英語閱讀課教學(xué)》《中小學(xué)外語教學(xué)》和《與英語新課程同行》等有關(guān)英語閱讀教學(xué)方面的文章。使自己對這一課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，有了更豐富的理論知識，撰寫課題研究方案，開題報告。

第二階段實施階段（2016年4月—2014年9月）

前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料，通過對所任教學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀，開展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分析，找準(zhǔn)研究的切入口。

后期研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。

第三階段總結(jié)階段（2016年10月—2016年12月）

（1）對檢測數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，完成研究報告。

（2）總結(jié)，形成經(jīng)驗成果，撰寫論文。

九、課題組成員分工

由我承擔(dān)課題的主要工作，包括課題的具體操作、分析和總結(jié)；并負(fù)責(zé)課題研究的資料準(zhǔn)備工作。

十、課題研究的保障措施

由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時間，人員三落實；設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，參加骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

預(yù)期研究成果：材料匯編、案例匯總、論文撰寫、結(jié)題報告

最終研究成果將以研究報告、論文、反思等形式出現(xiàn)。

《小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究》課題中期報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第八小學(xué)    馬銀琴

一、對小學(xué)英語閱讀能力認(rèn)識

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了二級閱讀目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語;能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞;能讀懂教材中簡短的要求或指令;能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息;能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或短文。至小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要達(dá)到二級英語水平，要掌握600—700個左右單詞，閱讀總量累計10—12萬字。
    （一）拼讀單詞的能力是閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
    依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，掌握單詞的拼讀，如“直接拼音法”。在學(xué)習(xí)字母時，及時滲透拼讀教學(xué)。如認(rèn)識了字母a和e后，告訴學(xué)生ea做為字母組合的發(fā)音。同理，再學(xué)習(xí)ar，ee，er等字母組合的發(fā)音，在書寫時把這些字母放在一起練習(xí)，加深學(xué)生對字母組合的印象，養(yǎng)成看字母組合就知道其發(fā)音的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了一些輔音字母后，讓學(xué)生學(xué)會拼讀單詞，在此基礎(chǔ)上記憶單詞。如cat， fat， hat，將這些形近詞編成chant，讓學(xué)生既記憶了單詞，又不感到枯燥。
    Cat，cat，cat， fat，fat，fat，
    A fat cat， a fat cat， with a hat， with a hat.
    孩子感到有趣了，學(xué)習(xí)英語的熱情會很高，單詞的認(rèn)讀和記憶就得以實現(xiàn)。另外，還可以簡單的字母組合為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生聽音寫詞的能力，內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，防止死記硬背等壞習(xí)慣的形成。如學(xué)習(xí)了old，讓學(xué)生試著寫出cold，hold等，每當(dāng)學(xué)生寫對一個單詞，學(xué)習(xí)興趣會大大增強(qiáng)。
    （二）、短詞組、短句記憶是閱讀能力迅速提高的階梯
    如果從三年級起開始學(xué)習(xí)英語，在一年的時間里，要讓學(xué)生將常見字母和字母組合的發(fā)音牢記在心，達(dá)到簡單的單詞和符合讀音規(guī)則的單詞能夠較迅速認(rèn)讀的能力。從四年級開始，要進(jìn)行短詞組和短句子的充分認(rèn)讀練習(xí)，這是認(rèn)讀句子的前提。如How are you all right等。在單詞達(dá)到熟練程度之后，要讓學(xué)生記憶詞組和一些固定搭配，使學(xué)生在聽說看英語時不是一個詞一個詞的聽說看，而是一串一串的聽說看，如in the morning， go to school， read books等。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時，使學(xué)生知道它們總是在一起，不能在它們中間停頓。如I/ go to school /at 8：00 /in the morning.這句話要分為四小節(jié)（意群）來讀�！耙馊骸边@個術(shù)語可以用“小節(jié)”來替代，學(xué)生很容易明白。要經(jīng)常訓(xùn)練，長期堅持。
    （三）、良好的朗讀方法和習(xí)慣是閱讀的催化劑。
    中高段的學(xué)生對語音比較敏感，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來是有一定困難的。因此，應(yīng)在實際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。
    （四）、良好的閱讀習(xí)慣和方法是閱讀的關(guān)鍵。、
    許多高年級段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如：閱讀時一遇到生詞就停下來問老師、看到兩三個生詞就失去了繼續(xù)讀下去的信心，不斷回讀等，這些都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。因此，在實際教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如無聲閱讀和有效閱讀，學(xué)生對無聲閱讀的意識很薄弱，往往習(xí)慣將閱讀視為朗讀；再就是糾纏于一個單詞或一個句子，沒有信心將整篇文章讀完，產(chǎn)生無效率閱讀。所以在課堂中，教師需進(jìn)行一些激勵措施：如計時閱讀和有獎?wù)以~句等目的性強(qiáng)的活動，訓(xùn)練學(xué)生用瀏覽、略讀、跳讀、尋讀、猜讀等多樣化的閱讀方法，通過活動加以鞏固。
    （五）、猜測生詞和抓關(guān)鍵詞是學(xué)生閱讀理解的重心。
    教師應(yīng)通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力和掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時，注意what、where、who、when、how、why等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
    小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。

隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生在聽說方面都有一定的提高。但若想再進(jìn)一步提高聽說能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀，包括閱讀各類短文以及報刊、雜志等。只有這樣，通過長期不斷的積累，英語水平才會有更進(jìn)一步的提高，這就需要教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。
    二、如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
    （一）培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力
    培養(yǎng)快速閱讀能力在歐美一些國家早已受到普遍重視，而我國對學(xué)生的英語快速閱讀訓(xùn)練還較少，更何況由于書寫和閱讀漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的快速閱讀能力已是迫在眉睫。
    首先：精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)，從而教給學(xué)生整體感知文本的方法。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，這種方式直接影響閱讀速度。因而，要想加快閱讀速度，教師要給學(xué)生指出這種視覺閱讀的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
    其次：還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀，剛剛看過的單詞、詞組及句子，總怕沒看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)多，即使一個熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此，在閱讀時要盡量避免復(fù)視，減少復(fù)視的次數(shù)，一直往下看方能加快閱讀速度。 
    （二）、教給學(xué)生學(xué)會瀏覽的方法
    瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一�，F(xiàn)代社會的各類信息在飛速增長，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個細(xì)節(jié)，不要求對文章有全面的理解，只是要求學(xué)生對文章進(jìn)行大概了解。
    例如：在講解《My schoolbag》時，我讓學(xué)生學(xué)會瀏覽全文，了解《What’s in your schoolbag？How many books？》核心句型，掌握文章主要句式的用法，再通過小組對話訓(xùn)練，輕松掌握本節(jié)課的主要知識點。通過瀏覽學(xué)會找出核心句式和關(guān)鍵詞語，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，全面落實學(xué)生的主體地位。
    （三）、擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會跳躍式閱讀
    跳躍式閱讀是更快速的閱讀方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。當(dāng)你要查一條信息，諸如時間、地點、數(shù)據(jù)、人名、事件等，就可采用跳讀的方式迅速獲得。跳讀可以每行讀半句，也可以采用你自己喜歡的方式跳讀，達(dá)到目的即可

隨著科技時代和信息時代的到來，英語作為語言交流工具在傳播信息中起著重要的媒介作用。信息資源全球化使人們必須通過大量用英語閱讀以了解世界、獲取信息。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，是語言輸入的的主要手段之一，也是語言輸出的主要形式，在英語教學(xué)中占有重要地位。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育的四大支柱之一，學(xué)會英語閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。于漪老師說：“現(xiàn)在社會，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識和本領(lǐng)，學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，因而，閱讀能力應(yīng)放在首位�！鄙�存在終身學(xué)習(xí)時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過不斷閱讀，逐步學(xué)習(xí)，獨立思考。自主閱讀是人們主動獲取知識、處理信息、分析和解決問題，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)英語能力的最基本素質(zhì)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力成了我們研究的方向。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過研究，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愛閱讀、會閱讀、積極主動參與閱讀的過程，有效提高閱讀能力,提升語言素養(yǎng)。

2、通過研究，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法和途徑，發(fā)展學(xué)生閱讀技能，形成有效閱讀策略，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

3、通過研究，教師形成正確的閱讀教學(xué)理念，提高對閱讀教學(xué)的正確認(rèn)識，調(diào)動老師主動參與教學(xué)改革的積極性，提高教師的教育教研能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、語言學(xué)研究成果

2、終身學(xué)習(xí)的理論

3、自主學(xué)習(xí)的理論

4、多元智能理論

5、建構(gòu)主義理論

五、研究的原則

1、自主性原則

2、實踐性原則

3、趣味性原則

4、生活性原則

5、開放性原則

六、課題研究的基本內(nèi)容

一、創(chuàng)設(shè)多元閱讀環(huán)境，激發(fā)自主閱讀的欲望

二、運用自然拼讀法，提高學(xué)生的拼讀和認(rèn)讀能力，創(chuàng)設(shè)自主閱讀的條件

三、運用三段教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自主閱讀的能力

四、運用讀寫結(jié)合，提高自主閱讀的水平

五、構(gòu)建多元評價，實現(xiàn)自主閱讀的保障

七、課題研究進(jìn)展情況

第一階段：課題論證與設(shè)計

1、 對“閱讀”課題研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，收集資料。

2、 制定方案，開題論證。

3、 召開全體英語教師會議，討論課題具體進(jìn)展。

這一階段的目標(biāo)已于2016年3月完成

第二階段

根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容，制定階段研究計劃，開展實質(zhì)性研究：

(一)創(chuàng)設(shè)了多元的閱讀環(huán)境

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”、“近朱者赤，近墨者黑”，這些都可以用來說明“環(huán)境”給學(xué)生的教育和影響作用是潛移默化的、無處不在的。在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們采用軟環(huán)境與硬環(huán)境、有聲環(huán)境與無聲環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境與校外環(huán)境三結(jié)合的模式。讓英語隨處不在，讓學(xué)生時時、事事、處處感受英語，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。

校園環(huán)境

1、雙語標(biāo)志

學(xué)校的校名、班牌、室牌、指示牌均采用中英文。如：走廊懸掛一些圖文并茂的口號牌。學(xué)校的指示牌，做到“逢語必雙”，為學(xué)生提供一個與生活密切相關(guān)的認(rèn)讀英語的環(huán)境。

2、英語長廊

開辟英語長廊，專門用來展覽學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀作品，作品有手抄報、小報制作、優(yōu)秀作業(yè)、英語小詩創(chuàng)作、英語連環(huán)畫創(chuàng)作等，為學(xué)生體驗成功、展示才能提供機(jī)會。

3、英語欄目

學(xué)期初對全體老師進(jìn)行了“英語口語100句”的培訓(xùn)，要求師生之間能用英語相互問好。“英語每周一句”長期堅持，天天出現(xiàn)在移動黑板。一學(xué)期一評比的“英語小天使”在學(xué)校充分展示著他們的風(fēng)采。一周一次的“快樂ABC”欄目走進(jìn)了紅領(lǐng)巾廣播站，英語小主持人對全校各班送來的英語廣播稿進(jìn)行輪流主持。

4、英語角

每周二課后開展英語角活動。有觀看經(jīng)典英語童話劇、動畫片;英語交友活動;英語派對;英語單詞接龍大比拼;英語名片制作等等。也組織了一些室外活動：如小公園、體育場上學(xué)英語等。

5、英語活動

每學(xué)期要利用一切可利用的資源和條件，組織豐富多彩的英語活動。“六一節(jié)”舉行“親子英語游園會”、萬圣節(jié)舉行游行活動、“圣誕節(jié)”與外籍老師聯(lián)歡活動、“迎新年”暨“英語節(jié)”雙語聯(lián)歡會等，充分?jǐn)U展學(xué)生英語的使用途徑。

6、教室環(huán)境

設(shè)立英語角，要求有一份英語班規(guī)以及一條英語標(biāo)語，布置“英語萬花筒”、“英美文化知多少”、英語小詩等，建設(shè)英語學(xué)習(xí)的小陣地。學(xué)生課堂活動成果的展示，如自編的兒歌、圖配文英語故事、小作文等都是“英語角”的最佳選擇。

(二)啟動了趣味閱讀計劃

確定幾個班為實驗班，期初發(fā)放“致家長一封信”，詳細(xì)交代家庭閱讀計劃的實施方法。每位學(xué)生建立一個閱讀資料袋，資料袋里配有一本閱讀書籍及一份閱讀評價表。學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，每周的周一至周日，學(xué)生完成一本書籍的閱讀，1—4年級完成閱讀卡，5、6年級完成閱讀手冊。最后請家長根據(jù)孩子的閱讀情況完成閱讀評價表。下周一學(xué)生把閱讀資料袋帶回班里，與同學(xué)互換另一本不同的閱讀書籍，然后開始另一本書籍的閱讀，以此類推展開一學(xué)期的閱讀活動。老師定期檢查學(xué)生的閱讀情況及閱讀評價表，并作相關(guān)評價。

（三）、逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

閱讀能力，是人們運用自己已有的知識、經(jīng)驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。要讓學(xué)生能自主閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的技能。我們在低、中、高三個年段分別運用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

1、低段：以聽說為主;系統(tǒng)推進(jìn)故事教學(xué)。

一、二年級，我們結(jié)合教材1A里面教材特點，進(jìn)行學(xué)生自主閱讀教學(xué)。經(jīng)過將近一年的嘗試研究，我們發(fā)現(xiàn)，語音教學(xué)可以幫助解決學(xué)生發(fā)音和詞匯記憶的問題。從而使學(xué)生認(rèn)讀單詞、記憶單詞和拼寫單詞的能力得到提高。

熱身活動、激趣導(dǎo)入 → 形式多樣、學(xué)習(xí)新知 → 組織活動、倡導(dǎo)參與→引導(dǎo)實踐、拓展運用 → 課外延伸、維持興趣

2、中段：運用三段教學(xué)法，形成“引導(dǎo)式”閱讀教學(xué)模式;

三、四年級，繼續(xù)推進(jìn)閱讀教學(xué)，結(jié)合PEP教材story time ,逐步形成三步法的閱讀模式：看圖說話——設(shè)置問題——閱讀故事

3、高段：以讀促寫，讀寫結(jié)合，形成“自主式”閱讀教學(xué)模式。

五年級，學(xué)生對記憶單詞、認(rèn)讀單詞有了一定的方法，在教學(xué)中，開始嘗試運用三段教學(xué)法，即pre-reading, in-reading, post-reading，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽文段的技巧;養(yǎng)成跳躍式閱讀習(xí)慣;重視多層次內(nèi)容的拓展閱讀;通過上下文，猜測單詞在句中的含義;結(jié)合上下文，理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為,預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局;同時結(jié)合教材課外英語閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀文本，提高學(xué)生的閱讀能力，課堂閱讀模式如下：

閱讀前：引發(fā)興趣，掃清障礙

閱讀中：整體輸入，任務(wù)驅(qū)動，解決新知，朗讀指導(dǎo)

閱讀后：深化理解，引導(dǎo)復(fù)述

六年級，繼續(xù)運用三段教學(xué)法，逐步從“引導(dǎo)式”向“自主式”過渡，重在培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。結(jié)合教材中 story time和課外閱讀材料，大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，通過基礎(chǔ)的英語句式，完成相應(yīng)練習(xí)，讀音準(zhǔn)確流利，能簡單復(fù)述對話、故事，并能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的文段。通過讀寫結(jié)合，使學(xué)生不但從閱讀中學(xué)會了寫作，還在完成寫作任務(wù)的過程中進(jìn)行了大量的閱讀，提高閱讀水平。

（四）、構(gòu)建了科學(xué)的評價體系

評價是英語課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)自主閱讀的重要保障�？梢圆捎米栽u、他評、組評、教師評、家長評等多層橫向評價;評價的過程采用即時性評價、發(fā)展性評價等縱向跟蹤性評價，通過多元評價，使學(xué)生在閱讀過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗，從而實現(xiàn)以評促學(xué)。主要做法如下：

1、課堂教學(xué)評價。

在課堂教學(xué)的評價中我們主要是建立星級評價體系。首先，我們設(shè)置紅星、黃星、綠星、白星獎勵學(xué)生。紅星為突出表現(xiàn)獎，黃星為積極參與獎，綠星為團(tuán)結(jié)合作獎，白星為基本達(dá)標(biāo)獎。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主要進(jìn)行七方面的綜合評價。(見附表)通過不斷地指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、相互評價，提高學(xué)生自我評價的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)評價表

學(xué)校：牡丹區(qū)第八小學(xué)    班級：六·四    姓名：董亞捷

總評：提高了學(xué)生自我評價的能力，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。

2、日常評價 1)、設(shè)立成長記錄袋。設(shè)立成長記錄袋在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程時，我們主要采取建立成長記錄袋的方式，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程與進(jìn)步歷程，幫助他們不斷總結(jié)學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。在學(xué)生的成長記錄袋中，我們主要讓學(xué)生收集：最滿意的作業(yè)，創(chuàng)意單詞設(shè)計，文配圖作文，英語小日記，自編故事，英語兒歌、童謠，英語閱讀卡，最漂亮的小制作，英語小報，單元知識總結(jié)，專項評價(作業(yè)完成量和考試成績)，階段評價調(diào)查表等等。通過成長記錄袋的建立，使學(xué)生在一點一滴的激勵中真正體驗到自己的變化和成長。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實施因材施教提供重要依據(jù)。 2)、每周一次閱讀評比。1—4年級每生一份“閱讀卡”，5、6年級是閱讀手冊，記錄課外閱讀情況。教師每月評價一次。 3)、兩月一次閱讀測試。學(xué)校把每周一句，校本閱讀材料納入常規(guī)學(xué)科測試“月考”的考試內(nèi)容。這種形式的測試不僅反饋了學(xué)生對校本閱讀材料的掌握情況，讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略，也提高了學(xué)生閱讀的積極性和自主閱讀的能力。 4)、每學(xué)期一次閱讀比賽。根據(jù)本學(xué)期的閱讀計劃，每學(xué)期在第十八周進(jìn)行全校英語競賽活動，競賽主要以試卷測試的方式進(jìn)行，有單詞;短文、小故事閱讀理解;小作文等。 5)、結(jié)合學(xué)校的教學(xué)激勵方式，每學(xué)期評比“英語閱讀之星”。階段性成果 1、 學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng) 1)、閱讀興趣增強(qiáng)通過實驗的開展，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，愿學(xué)樂學(xué)，愿寫樂寫。

我們不但從學(xué)生的閱讀興趣，還從自覺閱讀、樂于合作、積極參與、口頭能力、書面表達(dá)能力等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，均表明實驗班明顯優(yōu)秀于對比班。

2)、閱讀能力提高在實驗過程中，學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，學(xué)生的語言輸入量大大增強(qiáng)了，閱讀能力明顯優(yōu)于普通班的學(xué)生。

3)、綜合素質(zhì)提升在實驗過程中，學(xué)生的視野開闊了，綜合能力不斷提升。

2、教師整體素質(zhì)得以提升課題實驗過程中，老師們不斷學(xué)習(xí)，積極實踐，更新了教學(xué)觀念，增強(qiáng)了科研意識，教育科研能力快速提高。教師積極上閱讀研討課，并且擅于總結(jié)，理論聯(lián)系實際，研究成果在各項評比中取得較好的成績，具體如下： 1)、發(fā)表小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)評價表 學(xué)校：牡丹區(qū)第八小學(xué)  班級：六·四  姓名：李子燦

其次，我們設(shè)置紅星、綠星、白星三種顏色的星星評價老師的教學(xué)，紅星表示你認(rèn)為老師本節(jié)課能當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者;綠星表示老師的教學(xué)基本達(dá)標(biāo)獎;白星表示尚有不懂的知識點。對教師的教學(xué)評價，學(xué)生主要從以下六個方面進(jìn)行評價。(見附表)英語課堂教學(xué)星級評價表

教學(xué)內(nèi)容： 評價人姓名：

存在問題

1、某些學(xué)生思想上不夠重視，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”現(xiàn)象。

2、在近一年的研究中，我們主要研究不同年級、不同話題的閱讀教學(xué)研究，初步構(gòu)建了各年段的閱讀教學(xué)模式，但還不成熟。同時，不同課型的閱讀研究還需下一階段全面展開研究。

3、過于依賴現(xiàn)成的課外閱讀材料。從某種意義上來說，現(xiàn)成閱讀材料雖然圖文并茂，趣味性強(qiáng)，但有些不是很適合我們學(xué)生的實際。校本閱讀材料、閱讀方法多樣化的培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

4、課題的開展雖然經(jīng)過了理論學(xué)習(xí)和研究探討活動，但總覺得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點撥。

八、下階段工作

1、進(jìn)一步提供豐富的閱讀資源，提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

2、完善各年級閱讀課堂教學(xué)模式。

3、有計劃編寫校本英語閱讀教材。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜�、學(xué)者請教的力度,向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校請教、學(xué)習(xí)。

《小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的研究》課題結(jié)題報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第八小學(xué)   馬銀琴

一、課題的提出

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。要適應(yīng)社會、時代的需求，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的思想、以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定到初中畢業(yè)閱讀量達(dá)到30萬字以上，高中畢業(yè)的累計詞匯量不少于60萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學(xué)實踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。無論在中學(xué)還是大學(xué)，英語閱讀課所占的課時最多。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式�！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

2、根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。兒童外語教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多變的閱讀教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)不再是過早的事，鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。這些目標(biāo)的實現(xiàn)刻不容緩。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的目的：1、構(gòu)建實施小學(xué)英語閱讀課的基本框架。2、探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。

（二）總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。

（三）分級目標(biāo)：

年級 閱讀篇目（至少）累計閱讀量

三15篇1000

四30篇5000

五40篇10000

六50篇50000

三年級：1．能看圖識字，或認(rèn)讀所學(xué)單詞。2.能朗讀和理解學(xué)過的簡單的句型及對話。3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

四年級：1．具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。2．在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。3．能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。

五年級：1．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。2．能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。3．能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。4．能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。   5．初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

六年級：1．能正確流利地朗讀所學(xué)對話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ�，短文�?．能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。3．能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。4．有較濃的課內(nèi)，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

三、課題研究的過程與措施

（一）研究的途徑。

1、根據(jù)年齡，匯編各年級閱讀材料

教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

2、要求具體，以準(zhǔn)確感知閱讀材料

小學(xué)生對事物的感知并非十分準(zhǔn)確，他們認(rèn)識事物常常膚淺，粗略，或者只注重事物的外部特征而忽略事物的本質(zhì)特性，或追求認(rèn)識的高效而只是淺嘗轍止，以偏概全，對事物的認(rèn)識缺乏公正性、全面性、深刻性，學(xué)生在閱讀過程中對閱讀材料的感知也是如此。因此，教師必須認(rèn)識和掌握學(xué)生這一感知事物的特點，采取行之有效的手段對學(xué)生提出具體的要求，對學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進(jìn)原則，具體操作可按以下程序：

3、交流討論，培養(yǎng)綜合運用英語能力

閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。如改寫、續(xù)寫，角色扮演，或運用所學(xué)重點詞、重點句型設(shè)置場景進(jìn)行說話、寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展說寫活動。（1）表演讓學(xué)生閱讀之后把短文內(nèi)容表演出來，能幫助學(xué)生對課文整體進(jìn)行吸收與運用，從而內(nèi)化為自己的語言。（2）、討論閱讀后的課堂討論可以促使每個學(xué)生參與分析、概括和評價等思維活動。在這一活動過程中，學(xué)生的思維能力會得到發(fā)展。（3）、交流閱讀心得讓學(xué)生閱讀之后交流各自的認(rèn)識和感想是學(xué)生對閱讀效果的一種自我評估。在這種評估中，學(xué)生能及時了解自己閱讀的成功或不做之處，鞏固正確的閱讀方法調(diào)整自己的閱讀方式，從而達(dá)到預(yù)定的閱讀目標(biāo)。

4、推薦優(yōu)秀英語讀物，撰寫英語小短文

正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。經(jīng)過一系列的英語閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力大大增強(qiáng)，自我表達(dá)的需求強(qiáng)烈。我們鼓勵一些優(yōu)秀的學(xué)生撰寫一些英語小短文，讓學(xué)生從中體會由衷的閱讀快樂。

（二）研究形式

1、舉行教學(xué)展示

組織了英語閱讀學(xué)科的研討課、示范課、匯報課等多種教學(xué)展示，開展了實驗教學(xué)觀摩活動，組織專題理論研討，樹立生活教育思想

構(gòu)建英語閱讀教學(xué)的模式。小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的實施內(nèi)容：

（1）、了解小學(xué)生閱讀心理  小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲到12歲），該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、技能和技巧，他們渴望學(xué)會閱讀。有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，注意到這一些是十分有益的。因為小學(xué)生年齡小，所以在閱讀理解過程中只能按照：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學(xué)。

（2）、驅(qū)動小學(xué)生閱讀需要  閱讀需要是人進(jìn)行閱讀活動的動力源泉�，F(xiàn)代社會信息傳遞頻繁，英語的交際功能日益明顯，所以作為教師，更應(yīng)該促進(jìn)小學(xué)生閱讀的內(nèi)部驅(qū)動力，使之產(chǎn)生自身的閱讀需要，即進(jìn)一層的閱讀動機(jī)。教師要對學(xué)生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，剌激他的閱讀興趣，剌激閱讀學(xué)習(xí)。

（3）、擴(kuò)大小學(xué)生閱讀數(shù)量  我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ�以小學(xué)生也有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時，有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

（4）、教給小學(xué)生閱讀方法  我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。如寫寫畫畫、快速閱讀等。

（5）、訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力閱讀能力，是人們運用自己已有的知識、經(jīng)驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。

（6）、提高小學(xué)生閱讀水平  提高小學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對理解程度的要求要適當(dāng)，對同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

2、分階段進(jìn)行研究

把一至六年級分為四個階段，三年級為起步階段，主要以課堂為主陣地，指導(dǎo)好說英語；四年級為過渡階段，主要是使課內(nèi)外結(jié)合起來，寫完整幾句話，有內(nèi)容；五六年級為成熟期，能閱讀課外的一些英語閱讀材料。能有清晰的英語寫作的能力。

四、課題研究的方法

1、觀察法

在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實驗法

根據(jù)實驗?zāi)康�，對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。

3、案例分析法

對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。

五、課題研究結(jié)果與分析

在實踐中，根據(jù)教材的知識體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點編寫了三四五六年級的配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善英語閱讀教學(xué)工作，隨機(jī)對五六年級部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。接受問卷的學(xué)生代表了全校三四五六年級學(xué)生，其中男生47%，女生占53%。在學(xué)生們認(rèn)真答題后，得出以下結(jié)論：

我校56%的學(xué)生非常喜歡英語學(xué)科，44%的學(xué)生比較喜歡，0%的學(xué)生不喜歡英語；54%的學(xué)生對教師補(bǔ)充的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容非常喜歡，46%的學(xué)生比較喜歡，同樣0%的學(xué)生不喜歡英語

對于學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)情況，51%的學(xué)生是比較輕松的，45%的學(xué)生有一定難度，只有4%的學(xué)生覺得比較困難。

對于每周一次英語閱讀課的安排，有46%的學(xué)生認(rèn)為很有趣，可適當(dāng)增加，53%的學(xué)生可以接受，只有1%的學(xué)生表示有壓力，可適當(dāng)減少。

所以通過英語閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位三四五六年級學(xué)生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強(qiáng)了，學(xué)生對英美文化有了更深的了解。熱心的家長對英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵繼續(xù)實踐和研究下去。

當(dāng)然，英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足，盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。我相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，英語閱讀教學(xué)研究一定會更加完善。
 

山東省菏澤市牡丹區(qū)第八小學(xué)馬銀琴同志：

經(jīng)總課組審核批準(zhǔn)，你申報的獨立子課題項目《小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的研究課題》獲準(zhǔn)通過立項，被列為國家教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部全國重點重點課題《中華國學(xué)融入學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的實驗研究》總課題組的獨立單項子課題�，F(xiàn)批復(fù)如下：

獨立單項子課題名稱：小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的研究

課題課題類別：全國重點課題子課題

課題編號：DCF13011—0037A

調(diào)研經(jīng)費：自籌

課題承擔(dān)人：馬銀琴

立項時間：2016年1月

結(jié)題時間：2016年12月