《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略研究》課題開(kāi)題報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十二中學(xué)   劉秋玲

一、課題提出的背景及意義

只要有學(xué)校存在，就有教育存在，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)存在差距，特別是應(yīng)試教育還有一定市場(chǎng)的情況下，因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，已經(jīng)成為教育的老大難問(wèn)題。

既然學(xué)困生是一種客觀存在，我們就沒(méi)有必要去回避，對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校和班級(jí)出一兩個(gè)學(xué)困生不足為奇，但對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，把教好學(xué)生的希望寄托在學(xué)校，學(xué)校就有責(zé)任把每一個(gè)學(xué)生教好。教育發(fā)展的過(guò)程，就是教育改革的過(guò)程。當(dāng)前，新課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過(guò)程、方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面均產(chǎn)生重大變革。

本課題具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，用此方法可使學(xué)困生眼前一亮，學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松愉快起來(lái)。從而改變學(xué)困生不愛(ài)學(xué)、不想學(xué)的被動(dòng)局面。現(xiàn)實(shí)意義在于開(kāi)源引流，重視了學(xué)困生也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主體，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了整體數(shù)學(xué)水平，達(dá)到了新課程要求的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課題研究的理論依據(jù)

本課題以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理論為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為理論依據(jù)，借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)研究的新成果，立足于培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的最終實(shí)現(xiàn)。

其中最主要的依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論

全面實(shí)施素質(zhì)教育是必須面向全體學(xué)生的教育，要使每個(gè)班每個(gè)學(xué)生都能得到全面而健康的發(fā)展，隨著九年義務(wù)教育的普及，初中學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大批學(xué)困生，到初二、初三更為嚴(yán)重，學(xué)困生約占百分之三十到之四十。如何使學(xué)困生穩(wěn)定下來(lái)安心讀書(shū)，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今教育的一個(gè)重要的課題。

2、主體教育理論

主題教育理論特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面教育的理念一是主題教育的出發(fā)點(diǎn)，主題教育的目的指向就是完善人、發(fā)展人；二是自由、自覺(jué)的活動(dòng)是個(gè)體性發(fā)展的決定性因素；三是主題教育的近期目標(biāo)是在教育工程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)困生的主體意識(shí)、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學(xué)困生的主動(dòng)性、自主性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)困生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。

三、課題相關(guān)概念的界定

就外延而言，類別是數(shù)學(xué)，學(xué)段為初中，對(duì)象為學(xué)困生。

四、課題的研究?jī)?nèi)容

（一）數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定數(shù)學(xué)學(xué)困生是指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，作業(yè)常常不完成或出錯(cuò)較多，數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)經(jīng)常處于落后地位的智力正常的學(xué)生。

（二）學(xué)困生的類型智力型學(xué)困生、動(dòng)力因素型學(xué)困生、學(xué)習(xí)不得法型學(xué)困生、外因?qū)е滦蛯W(xué)困生。

（三）學(xué)困生的成因

（1）家庭方面的原因

影響學(xué)困生的家庭因素主要有：a、家長(zhǎng)的特征（家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)、思維特征、個(gè)性、價(jià)值觀和追求等）對(duì)學(xué)生的直接影響；b、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)習(xí)支出總額，對(duì)學(xué)生的渴求值有多大；c、家庭環(huán)境中的某些心理因素（主要包括父母對(duì)子女在學(xué)習(xí)方面的期望、家庭對(duì)掌握知識(shí)所持有的態(tài)度、家庭文化生活的數(shù)量種類和質(zhì)量、家庭為子女提供的獨(dú)立自主及口頭表達(dá)機(jī)會(huì)與習(xí)慣、家庭氛圍的和諧程度等），這些因素影響了家長(zhǎng)的教育能力和水平；d、家庭輔導(dǎo)的數(shù)量和質(zhì)量及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的水平等。

（2）學(xué)校方面的差異

影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)校因素主要是：各校的物質(zhì)設(shè)施不健全，服務(wù)水平偏低，學(xué)生多，教室少，教師的管理水平偏低，校風(fēng)、教風(fēng)不嚴(yán)等。

（3） 教師方面的差異

教師的素質(zhì)不高，對(duì)待學(xué)生態(tài)度不同，男女不一樣對(duì)待，相貌美丑不一樣對(duì)待，成績(jī)好壞不一樣對(duì)待等使學(xué)困生的心理受到傷害。

（4）缺乏身心健康教育，精神學(xué)科的創(chuàng)始人狄爾泰認(rèn)為，人是整體的人，是“有意志、有情感 、有想象的存在物”，在“人這一整體事實(shí)中，精神生活與人的心理-----物理（靈與肉）生命統(tǒng)一體完美融合”，這與那些將人分解、割裂，把人看做是對(duì)世界單純反映的無(wú)生命的“死”主體的陳舊觀念是截然不同的。學(xué)校教育既然是以促進(jìn)人的生命發(fā)展為主旨，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)校生活當(dāng)作是學(xué)生生命歷程的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生生命的全部?jī)?nèi)容和全部過(guò)程，而不只是認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，心理健康教育，強(qiáng)調(diào)用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命。

五、本課題研究的方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究過(guò)程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。

同時(shí)輔之以實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，以促進(jìn)課題深入、圓滿的完成。選取3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。試驗(yàn)前先進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)與本課題研究有關(guān)的初始資料、數(shù)據(jù)加以收集整理，試驗(yàn)過(guò)程中注意試驗(yàn)對(duì)象的各種變化情況，運(yùn)用教育測(cè)量與教育統(tǒng)計(jì)方法檢測(cè)和整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，定性定量分析試驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行反復(fù)論證。

六、本課題研究主題及解決的主要問(wèn)題

1、調(diào)查初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的行為表現(xiàn)特征及意志品質(zhì)等心理特征。

2、調(diào)查分析初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)習(xí)特征。

3、調(diào)查分析初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因。

4、調(diào)查分析影響初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的因素研究，包括知識(shí)因素、情感因素、環(huán)境因素和教師因素。

5、研究初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略。包括:（1）如何改變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)使其轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)研究；（2）如何改善教育環(huán)境以適應(yīng)"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化的研究；（3）針對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教學(xué)法的研究。

七、課題研究的主要步驟

課題研究的主要過(guò)程

（一）、準(zhǔn)備階段

1、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

從2016年1月起，我們的課題研究實(shí)際上已經(jīng)開(kāi)始。利用3個(gè)月的時(shí)間，我們主要通過(guò)自學(xué)、記讀書(shū)筆記和集體學(xué)習(xí)、交流的形式學(xué)習(xí)了許多與本課題有關(guān)的文章，從而能更新自己的教育理念和尋找出目前我校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并界定出我們課題研究的幾個(gè)概念。我們以課題組為基本單位，相繼學(xué)習(xí)了南陽(yáng)教科所景國(guó)成所長(zhǎng)的《教育科研講座》、《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》、郭林法主編的《21世紀(jì)素質(zhì)教育概論》、加德納的《多元智能》、朱永新的《新教育之夢(mèng)》、葉淵教授的編的《教育心理學(xué)》等論著，老師們對(duì)其中與我們課題密切相關(guān)的、特別精彩的段落觀點(diǎn)進(jìn)行了摘記，并認(rèn)真寫(xiě)好讀后心得筆記。我們?cè)诠潭ǖ拿恐芤淮蔚呐雒鏁?huì)上做了交流，大家受益匪淺，理論知識(shí)扎實(shí)了，對(duì)課題研究的興趣和信心也明顯增強(qiáng)了。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)課題的幾個(gè)關(guān)鍵詞有了更深刻的了解。

2、前期調(diào)查的結(jié)果與分析

這次調(diào)查的對(duì)象是7、8、9年級(jí)共計(jì)180名學(xué)困生，發(fā)放180份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷回收率為百分之百。為確保所采集數(shù)據(jù)的真實(shí)性，調(diào)查采取無(wú)記名答卷方式.主要問(wèn)題如下:（1）興趣、體驗(yàn)和情緒制約著他們的學(xué)習(xí)，參與意識(shí)不強(qiáng)。調(diào)查顯示有近60%的學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過(guò)程不重視，不愿參與探討過(guò)程。這種心理防礙了學(xué)生知識(shí)形成的系統(tǒng)性。同時(shí)，沒(méi)有通過(guò)自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)短缺現(xiàn)象.（2）學(xué)生渴望學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)交流；（3）學(xué)困生在作業(yè)方面缺乏嚴(yán)重的糾錯(cuò)意識(shí)；（4）單一的評(píng)價(jià)機(jī)制有待改變。

究其原因有很多因素，有家庭、學(xué)校及教師方面的差異等等，表現(xiàn)為：家庭方面：家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)、思維特征及個(gè)性、價(jià)值觀等對(duì)學(xué)生的直接影響與家庭經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)習(xí)支出總額，對(duì)學(xué)生的渴求值等；教師方面：教師對(duì)學(xué)生底子摸不清，課堂上忽視學(xué)困生的存在，教學(xué)時(shí)不能因材施教，急于求成，對(duì)學(xué)困生的要求超過(guò)了他們的適應(yīng)能力，講課的內(nèi)容和速度讓學(xué)困生適應(yīng)不了，對(duì)學(xué)困生缺乏情感交流，有時(shí)忽視了學(xué)困生的感受和尊嚴(yán)，甚至冷落了學(xué)困生；學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等等，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。

真實(shí)的調(diào)查結(jié)果為課題的定位、開(kāi)展和實(shí)施提供了科學(xué)的依據(jù)，避免了課題研究的盲目性和無(wú)序性。針對(duì)以上信息，課題組老師自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍，認(rèn)真研究對(duì)策，以期探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的新方法、新途徑。

（二）、實(shí)施階段

試驗(yàn)教師腳踏實(shí)地的有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展工作。試驗(yàn)教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極研究、深入實(shí)踐、探討階段性實(shí)驗(yàn)操作體系的基礎(chǔ)上，多渠道、全方位的激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)、拓展他們的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使校園里形成了學(xué)困生不甘落后、積極進(jìn)取、熱心學(xué)習(xí)的良好氛圍。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的抽象性學(xué)科，正是

由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一些困難，從而出現(xiàn)了學(xué)

困生，如何幫助學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，消除厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

情緒，使學(xué)困生真正達(dá)到愛(ài)上數(shù)學(xué).在實(shí)施階段做了如下具體工作。

1、自主學(xué)習(xí)新課程、新理念，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧

的課堂氛圍，因?yàn)檫@是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。我們課題組教師堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面。具體做法是：首先要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，抓好和諧課堂構(gòu)建，建立好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對(duì)象，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全程跟蹤。在教學(xué)中，我們一切從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐交往、互動(dòng)、交流、溝通、共享、共生、共進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造和提供適合每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中，我們積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造適合于數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)條件。在教育教學(xué)中，我們課題組的成員樹(shù)立了成功理念，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都能多方面的成功.及時(shí)為需要幫助的學(xué)困生提供有效的幫助和指導(dǎo)，最終助其走向成功。另一方面，我們積極進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。一是在現(xiàn)有的條件下，改進(jìn)教學(xué)組織形式，積極實(shí)施年級(jí)分層、班內(nèi)分組教學(xué)，并按照分層實(shí)施、分類指導(dǎo)、定期考核、有序流動(dòng)原則做好動(dòng)態(tài)管理；二是在課堂教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。要改變課堂上那種學(xué)困生被遺忘在角落里的現(xiàn)象.通過(guò)個(gè)別矯正學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)補(bǔ)差，學(xué)法指導(dǎo)等多種教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)，為每一位學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間和環(huán)境，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)條件；四是教師在教學(xué)中因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握，作業(yè)布置時(shí)有梯度，每次都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、拓展題、思維訓(xùn)練題等，學(xué)困生起初可選作基礎(chǔ)題做，慢慢地可視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)困生在跳一跳的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3、努力為學(xué)困生進(jìn)步營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍，激勵(lì)其不斷進(jìn)步。

學(xué)困生的情感都比較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，教師要給

學(xué)困生激勵(lì)氛圍，要求全班學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和交往中，要幫助、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，在班內(nèi)建立一種團(tuán)結(jié)、互助、和諧、向上的人際氛圍，在良好的班風(fēng)和班內(nèi)文化的熏陶和影響下，在同學(xué)們的互助互愛(ài)中，使學(xué)困生得到最大限度的發(fā)展。另一方面，我們課題組教師在教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注每一位學(xué)困生，關(guān)注每一位學(xué)困生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注每一位學(xué)困生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、平等和發(fā)展精神的師生關(guān)系。第三、制定有效的激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的管理制度，積極對(duì)學(xué)困生實(shí)施有效的幫扶措施和學(xué)法指導(dǎo)，積極實(shí)施學(xué)生多元化評(píng)價(jià)改革，建立立體、多元的學(xué)生評(píng)價(jià)制度。在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)和評(píng)比表彰中，盡量為學(xué)困生創(chuàng)造與優(yōu)等生同等展示才華和受表彰的機(jī)會(huì)和條件，在全校努力營(yíng)造激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步的良好氛圍。

4、注重學(xué)困生自覺(jué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，

提高他們的解題能力。課題組的教師在布置作業(yè)時(shí)，注意到作業(yè)題的

難易度，并注意對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，促使他們認(rèn)真完成布置的

作業(yè)。對(duì)作業(yè)完成較好或有進(jìn)步的學(xué)困生，要給以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

同時(shí)，課題組的教師也注意到了要克服急躁冒進(jìn)的情緒，學(xué)困生往往

上課思想開(kāi)小差，注意力不集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，這時(shí)，課題組的教師就恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)

每一位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)（尤其是學(xué)困生），從而達(dá)到教學(xué)目的。

從調(diào)查結(jié)果和課題組教師反饋的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)看，大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔到一邊不管，因此，教師在解答問(wèn)題時(shí)，注意到了啟發(fā)式教學(xué)方式的運(yùn)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題進(jìn)而一步步走向成功。

5、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心以克服

應(yīng)試心理障礙。心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有

在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同

樣，學(xué)困生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的成就感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因

此，針對(duì)此現(xiàn)象，課題組教師在測(cè)試時(shí)有意識(shí)的出一些較易的題，以

利于學(xué)困生的解答，從而培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，

使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的。例如，每章（或單元）學(xué)完之后，

我們都要安排一次階段性測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容除了注意趣味性外，還特別

注意安排一些與學(xué)困生胃口相配的中低檔考題，在考前對(duì)學(xué)困生提出

明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們也

取得好成績(jī)，放大他們的成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總比

別人差的感覺(jué)，讓他們體驗(yàn)到只要經(jīng)過(guò)努力也有得到較高分?jǐn)?shù)的可

能，從而培養(yǎng)了他們的自尊和自信，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上。

6、鼓勵(lì)重視學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)與交流，以激發(fā)他們的

學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

7、課題組成員定時(shí)（一般是每周一）開(kāi)展課題研討，商討不足

和安排下階段研究任務(wù)方法，同時(shí)積極參加縣教研室組織的各類研討

活動(dòng)。

（三）總結(jié)階段

1、后期調(diào)查的情況與分析 通過(guò)實(shí)施課題階段的研究和實(shí)踐，重新設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，此外還瀏覽了學(xué)困生日記近300本，聽(tīng)數(shù)學(xué)課16節(jié)，召開(kāi)學(xué)困生座談會(huì)8次，研討活動(dòng)4次，調(diào)查結(jié)果與分析如下：（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與積極性明顯提高；（2）學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變；（3）學(xué)困生已逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）學(xué)困生的學(xué)習(xí)逐漸脫離了教師的指導(dǎo)；（5）學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)交流對(duì)學(xué)困生的提升有很大作用；（6）學(xué)困生正在養(yǎng)成糾正作業(yè)錯(cuò)誤的習(xí)慣。

2、整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料

課題組成員進(jìn)行課題反思，展開(kāi)結(jié)題討論與總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究

報(bào)告和研究論文，做好結(jié)題工作，并請(qǐng)有關(guān)部門鑒定結(jié)題。

八、課題研究的主要成果

1、更新了教育理念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)要使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.通過(guò)試驗(yàn)，課題組教師更新了觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。我們的信念是是：從班內(nèi)最后一名學(xué)困生抓起，教師上課，起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)是學(xué)困生，課堂提問(wèn)、板演等找學(xué)困生，作業(yè)檢查、指導(dǎo)、批改等學(xué)困生優(yōu)先，教室座位安排滿足學(xué)困生，我們更新了教育理念，優(yōu)先面向?qū)W困生，這樣，學(xué)困生各方面都提高了，優(yōu)等生、中等生有了更大的提高。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的真實(shí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流

與互動(dòng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3、讓學(xué)困生充分參與到課堂上，培養(yǎng)了他們的興趣，樹(shù)立了他

們的自信，維護(hù)了他們的自尊，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的目的。

4、課題組教師的提高。類似的學(xué)生有很多。實(shí)驗(yàn)班八年級(jí)五班在試驗(yàn)前數(shù)學(xué)考試平均分在全年級(jí)后面，試驗(yàn)開(kāi)始后僅兩三個(gè)月，這個(gè)班在一次全年級(jí)的測(cè)試中，平均分躍居年級(jí)前三名，目前，這個(gè)班的學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們的積極和熱情也帶動(dòng)著優(yōu)等生和中等生，大家比、學(xué)、趕、幫、超，學(xué)數(shù)學(xué)的境況極為喜人，預(yù)測(cè)該班明年的中考成績(jī)也一定會(huì)不錯(cuò)的。

2、教師方面

（1）切實(shí)扭轉(zhuǎn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為，重視了學(xué)困生在

學(xué)習(xí)中的主體地位。課題組的教師時(shí)刻銘記：學(xué)困生是生活的主人，

也是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)研究，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大家一致認(rèn)為：我們應(yīng)

讓每一個(gè)學(xué)生能多方面的在課堂成功學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，給他們隨時(shí)搭建展示自己的平臺(tái)，從而提高他們各方面的能力；面對(duì)暫時(shí)還沒(méi)突出表現(xiàn)的學(xué)困生不能只是一味的無(wú)奈，而是要積極的思考改變現(xiàn)狀的方法，積極地付之于教改實(shí)踐。同時(shí)，我們也以數(shù)學(xué)教學(xué)為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生認(rèn)知感受能力，生活能力和情感、態(tài)度價(jià)值觀的全面提高。

（2）通過(guò)試驗(yàn)，課題組的老師們初步探索了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，

使數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯示出教育教學(xué)的創(chuàng)新活力。

（3）加強(qiáng)了合作研究，促進(jìn)了研究的實(shí)效。通過(guò)課題研究，使

我們數(shù)學(xué)組達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，

還是數(shù)學(xué)課教學(xué)，都能做到互相幫助，業(yè)務(wù)水平不斷提升，從而促進(jìn)

了各項(xiàng)工作的開(kāi)展，課題組呈現(xiàn)出濃厚的和諧氛圍，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教

研組整體水平的提高。

（4）通過(guò)課題的順利開(kāi)展我校數(shù)學(xué)組從中獲得巨大收獲，由此

也輻射到其他學(xué)科組，在全校起到了模范帶頭作用。教師的教研水平

得到了大幅度提高，也帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量大幅度的提高，提高了學(xué)校的

聲譽(yù)。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究，我們盡管取得了一點(diǎn)成績(jī)，但是還有許多方面需要進(jìn)一步探索：

1、限于研究者都是一線的數(shù)學(xué)教師，因此，對(duì)課題理論構(gòu)建相

對(duì)顯得薄弱；加之，應(yīng)試教育陰影難以擺脫，給研究工作帶來(lái)了諸多

不便。因此，尚有許多問(wèn)題還需繼續(xù)研究和探討下去。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具有觀察、認(rèn)識(shí)、思維、想象、推理等方面的能力，需要學(xué)生有豐富的素養(yǎng)及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的較高水平，但由于學(xué)生的生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生各方面的差異很大，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平仍有差異。

總之，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程，還有許多方面需要重新認(rèn)真研究，還有許多事情要細(xì)致的去做，我們將堅(jiān)持不懈的努力下去。

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《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略研究》課題中期報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十二中學(xué)    劉秋玲

初中階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生只有在初中階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而受學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等多種因素的影響，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難�！冻踔袛�(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略研究》課題自2016年1月開(kāi)題以來(lái),首先對(duì)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，希望能夠更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。 

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生主要表現(xiàn)及原因

1、自學(xué)能力差

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中根本找不到問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)自己究竟掌握了什么不清楚,不懂得如何根據(jù)教材中的敘述正確回答有關(guān)問(wèn)題,找不出問(wèn)題所在,更不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)去解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng),易受外界干擾,自覺(jué)性很低。

2、對(duì)基本概念和定理的認(rèn)識(shí)模糊不清

部分學(xué)生不能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的概念、公式、定理,對(duì)當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)了解得不透徹。無(wú)論是在課前、課后還是在課堂上都不看課本,不知道有關(guān)概念、公式、定理的形成過(guò)程,不會(huì)把相關(guān)概念聯(lián)系在一起進(jìn)行系統(tǒng)掌握。例如,軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形,他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系,哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀等。

3、課堂缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的課本習(xí)題毫不在意,整節(jié)課都是無(wú)所事事,或不求甚解。一些學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,當(dāng)教師在講解時(shí),他們總顯得漫不經(jīng)心,只為求到一個(gè)答案,不注重方法和技巧。

4、未能獨(dú)立完成作業(yè)

相當(dāng)一部分學(xué)生不獨(dú)立完成老師布置的作業(yè),而是抄襲了事,根本不弄清所學(xué)的內(nèi)容。所以,他們更談不上能正確靈活地運(yùn)用定理或公式。

5、不重視考試,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付,對(duì)考試缺乏信心,考場(chǎng)上更是“臨時(shí)發(fā)揮”,不看題目,隨便寫(xiě)上一個(gè)答案,考完試后都不知道究竟考了什么。 

為了有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)該分析數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因。本人作為一名初中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下幾種： 

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱 

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生每一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是為以后進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此學(xué)生只有打好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而目前導(dǎo)致部分初中學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，影響了學(xué)生接受新知識(shí)的有效性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了嚴(yán)重困難。針對(duì)由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱而引起的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況應(yīng)該引起教師的高度重視。 

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚 

在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，其中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚是導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在實(shí)際的教學(xué)中有些喜歡進(jìn)行邏輯推理的學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中如魚(yú)得水；而一些不喜歡進(jìn)行思維的學(xué)生，就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，自然進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。學(xué)生一旦失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然就難以花費(fèi)更多的精力和時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸就會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。 

（三）沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧 

教師將有效的教學(xué)方法與技巧應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的，學(xué)生將有效的學(xué)習(xí)方法與技巧應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，也能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。雖然教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)，然而一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以將有效的學(xué)習(xí)方法與技巧與實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這就降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。即使學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力，也難以取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而使學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。 

（四）沒(méi)有把握好有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié) 

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能更好地掌握該學(xué)科的知識(shí)。本人結(jié)合自身在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，即課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生難以把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，課前難以有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)盲區(qū)難以得以解決；課后難以有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)。最終學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化實(shí)施策略

1、摸清情況,建立學(xué)困生檔案

教學(xué)過(guò)程中,要隨時(shí)觀察學(xué)生的反饋效果以及出現(xiàn)的學(xué)困原因.如我曾教過(guò)一個(gè)初二學(xué)生,他的數(shù)學(xué)成績(jī)很好,第二學(xué)期期中、期末統(tǒng)考均在90分以上.但升入初三后第一次數(shù)學(xué)測(cè)試就不及格,下跌非常明顯.我?guī)е�這個(gè)問(wèn)題幾次與他促膝談心,他終于將實(shí)情相告:暑假里父母經(jīng)常吵架,鬧得不可開(kāi)交,已發(fā)展到家庭將要解體的地步.在這種環(huán)境中,又有幾個(gè)輟學(xué)的伙伴纏著他天天去打乒乓球、玩撲克,暑假作業(yè)一題未做,整個(gè)假期就這樣虛度過(guò)去了,從未安心學(xué)習(xí)過(guò)，了解學(xué)困生,建立檔案很重要.比如是從何時(shí)感到學(xué)困的?是因?yàn)槟承┲�識(shí)掌握不好引起的后續(xù)性學(xué)困?還是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和暫時(shí)性學(xué)困?還是學(xué)校、家庭教育不當(dāng)引起的厭學(xué)性學(xué)困?造成這種學(xué)困的原因是什么?同時(shí),還要了解他與同學(xué)、老師的關(guān)系怎樣,在學(xué)校、班級(jí)、家庭中的地位和情況等等.只有真實(shí)地了解了學(xué)困生的現(xiàn)狀,才能預(yù)測(cè)學(xué)困生的發(fā)展,主動(dòng)采取相應(yīng)的措施,解決學(xué)困才能做到有的放矢.

2、更新教育觀念,優(yōu)先面向?qū)W困生

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。盡管升學(xué)客觀存在,盡管升學(xué)必然導(dǎo)致淘汰,但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是淘汰.要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo),數(shù)學(xué)教師必須要更新教育觀念,優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生,以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。那么,怎樣優(yōu)先面向?qū)W困生呢?對(duì)學(xué)困生要從進(jìn)校開(kāi)始抓起,從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起;教師上課,起點(diǎn)是學(xué)困生,重點(diǎn)也應(yīng)該是學(xué)困生;課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)和演示也應(yīng)該主要找學(xué)困生。

賞識(shí)教育,讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅。每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)和賞識(shí),對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),這顯得更為重要。對(duì)于經(jīng)常被訓(xùn)斥、諷刺的學(xué)困生,利用他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步,抓住他們的閃光點(diǎn),進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng),他們將會(huì)得到很大的精神需求,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也幫助他們樹(shù)立了自信心,知道我能行。為了讓他們維持這種積極的心態(tài),上課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量簡(jiǎn)單、通俗一點(diǎn),讓他們都能主動(dòng)地參與思考,動(dòng)手操作,從而得到正確的答案,讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

3、注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

作為一名初中數(shù)學(xué)教師要明白肩負(fù)的重任，在實(shí)際的教學(xué)中要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生引起高度重視。針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱難以有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的情況，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。例如針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的情況，教師在新課講解之前，可以提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中就不會(huì)因?yàn)榛�礎(chǔ)知識(shí)方面存在的問(wèn)題而影響課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然為了使學(xué)生更好的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該提前梳理出與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)線條，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的目的性，進(jìn)而能夠收到更好的復(fù)習(xí)效果

4.培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，與人們的日常生活也有著密切聯(lián)系。另外，數(shù)學(xué)也是一門科學(xué)，它的發(fā)展與社會(huì)和科技的進(jìn)步息息相關(guān)；同時(shí)，它具有很強(qiáng)的抽象性和科學(xué)性的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法對(duì)它產(chǎn)生興趣。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，使用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”這一定理時(shí)，可以用木棍進(jìn)行演示，拿出三個(gè)長(zhǎng)度不等的木棍，讓學(xué)生用其組成三角形，問(wèn)學(xué)生哪幾組木棍可以組成三角形，而組成的三角形三個(gè)邊是什么關(guān)系。這種活動(dòng)性的教學(xué)方式可以很好地吸引學(xué)生的注意力，尤其對(duì)學(xué)困生來(lái)講，更可以調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，使其在不知不覺(jué)中提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

5.建立融洽的師生關(guān)系

教師應(yīng)時(shí)刻以組織、教育和管理學(xué)生為己任，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)困生要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，采用教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的指示牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力的最重要的窗口。而學(xué)困生卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教師講課的重要作用，聽(tīng)課時(shí)精力分散，效率低下。因此，指導(dǎo)他們不僅要專心聽(tīng)課，而且要掌握聽(tīng)課方法：在老師教新課時(shí)要聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講解，聽(tīng)不懂的地方，記下來(lái)當(dāng)場(chǎng)問(wèn)，或課后問(wèn)，鼓勵(lì)他們多問(wèn)同學(xué)、老師。這樣去聽(tīng)，就能變被動(dòng)為主動(dòng)想、主動(dòng)問(wèn)、主動(dòng)練，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上還要鼓勵(lì)他們多提問(wèn)、多發(fā)言，答錯(cuò)了不批評(píng)，并給予鼓勵(lì)。這樣想說(shuō)想問(wèn)的學(xué)生越來(lái)越多，課堂氣氛會(huì)越來(lái)越活躍，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來(lái)越好。

另外，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)困生有說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師要經(jīng)常讓學(xué)困生說(shuō)解題思路、說(shuō)思維方法，經(jīng)常引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。同時(shí)也要讓他們與同伴交流，交流學(xué)習(xí)方法，交流對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和體會(huì)。因?yàn)橥瑢W(xué)與同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)比教師的教學(xué)更具有互補(bǔ)性，更有助于學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解接受和內(nèi)化。

7.注重課堂分層教學(xué)

很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽(tīng)課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)課。比如講解例題時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)、由淺入深，這樣學(xué)困生就容易理解剛講過(guò)的知識(shí)；布置課堂練習(xí)時(shí)，教師可以選擇一些有梯度的題目。一堂課時(shí)間有限，如何才能顧全大局，合理安排時(shí)間，講好例題，做好練習(xí)，需要教師在備課的同時(shí)也要備學(xué)生，既讓優(yōu)生學(xué)有所得，又能做好分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)教師本身有著很高的要求，需要不斷在教學(xué)工作中總結(jié)和提高。

8.開(kāi)展互幫互學(xué)是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效補(bǔ)充

開(kāi)展“伙伴互助”，用優(yōu)等生帶動(dòng)他們，營(yíng)造互幫互助班級(jí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)活動(dòng)能力差，不能獨(dú)立支配自己的學(xué)習(xí)，注意力容易分散，只依靠教師的作用是不夠的，還需要為數(shù)學(xué)學(xué)困生選擇一位恰當(dāng)?shù)摹爸鷮W(xué)伙伴”，從而使數(shù)學(xué)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，筆者安排各小組學(xué)困生參與討論、操作，鼓勵(lì)學(xué)困生作為小組代表匯報(bào)。

數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些難題，筆者及時(shí)提醒他們向優(yōu)生請(qǐng)教，尋求幫助。同時(shí)安排他們師徒結(jié)對(duì)，當(dāng)學(xué)困生聽(tīng)不明白時(shí)，“助學(xué)伙伴”要及時(shí)講解，練習(xí)時(shí)，助學(xué)伙伴要負(fù)責(zé)檢查并及時(shí)糾正這個(gè)過(guò)程，使數(shù)學(xué)學(xué)困生得到同伴的幫助與支持，內(nèi)心充滿溫暖與感激，逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性，并逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，在集體中獲得力量，走向成功。例如，筆者把班級(jí)分成八個(gè)小組，每小組由優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生：課前幫助回顧舊知，預(yù)習(xí)新知；課中練習(xí)時(shí)幫助糾正錯(cuò)題；課后幫助復(fù)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生品嘗到了學(xué)習(xí)成功的愉悅。

9、教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)好與不好,是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的表現(xiàn)能得到老師贊揚(yáng)的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)有被賞識(shí)、重視的感覺(jué),就會(huì)愉快、積極,增強(qiáng)自信心。即使他們做錯(cuò)了,也不要全部給予否定,更不能諷刺挖苦,而要就事論事,幫助他們分析錯(cuò)誤的原因,鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時(shí),要因人而異,捕捉其閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師體現(xiàn)個(gè)性差異,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我,學(xué)會(huì)欣賞別人,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互促進(jìn),共同提高。    學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化不是一朝一夕或只靠教師單方面教育就能完成的事情。它需要靠教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)全方位配合，教師要全面了解學(xué)困生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，采用靈活多樣的教育方式，在情感上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因材施教，循序漸進(jìn)，這樣才能把他們轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略研究》課題結(jié)題報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十二中學(xué)   劉秋玲

越來(lái)越多學(xué)困生的出現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂效率起到了一定的阻礙作用。因此，在教育全面改革的局面下，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是提升整體教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式�！冻踔袛�(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略研究》課題開(kāi)展以來(lái)，圍繞有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥。在充分了解了造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因、學(xué)困生的表現(xiàn)以及學(xué)困生的心理特點(diǎn)之后，運(yùn)用一些相應(yīng)的教學(xué)策略使學(xué)困生走出困境。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

（一）從學(xué)困生的心理角度切入進(jìn)行轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

初中階段的學(xué)生心理素質(zhì)相對(duì)而言比較差，如果成為了學(xué)困生，他們很容易自暴自棄，從而更加不愿意去學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)這些知識(shí)，而后將學(xué)不會(huì)當(dāng)作借口，每天的作業(yè)都是靠抄襲來(lái)上交，曠課也更是家常便飯，甚至還會(huì)和老師產(chǎn)生沖突。如果產(chǎn)生了這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程之中就一定要注意對(duì)這一類學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)工作。教師們應(yīng)該在日常教學(xué)生活過(guò)程之中多加注意對(duì)此類學(xué)生的信心培養(yǎng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并且擴(kuò)大此類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。抓住生活中的細(xì)小優(yōu)點(diǎn)加以稱贊，幫助學(xué)生形成他們的自信心。

2.經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行交流

絕大多數(shù)的學(xué)困生都十分自卑也十分容易恐懼，他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而被教師學(xué)生們瞧不起甚至引來(lái)家長(zhǎng)的打罵。其實(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)希望自己的成績(jī)差，每個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生�？墒菍W(xué)困生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題或者是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)導(dǎo)致他們的成績(jī)一直十分低下。正因?yàn)槿绱�，初中�?shù)學(xué)教師一定要注意和這類學(xué)生經(jīng)常溝通，要帶給學(xué)生一種被重視的感受，讓他們覺(jué)得自己也是這個(gè)集體不可或缺的一個(gè)部分，逐步消除學(xué)生的自卑心理，幫助學(xué)困生重新獲得信心。

（二）從學(xué)困生的興趣角度入手

1.在教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性

學(xué)困生最大的問(wèn)題就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教師可以設(shè)定一些較有趣味的環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谏�活中發(fā)掘問(wèn)題并且解決問(wèn)題的相關(guān)能力，這是初中階段數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的特征，挖掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的趣味性，努力提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講述“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)時(shí)，教師可以用早上初升的太陽(yáng)來(lái)代表數(shù)學(xué)當(dāng)中的圓，并用地平線來(lái)代表數(shù)學(xué)當(dāng)中的直線，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)理解直線與圓的關(guān)系，進(jìn)而引出本節(jié)課所要講授的內(nèi)容。

2.通過(guò)趣味性提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)生活產(chǎn)生疑問(wèn)是思考的前提條件，與此同時(shí)也是創(chuàng)新的一個(gè)奠基石。設(shè)定一些較有趣味的環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生們樹(shù)立他們對(duì)于自己能力的自信心，而且會(huì)大大提升他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極程度，從而為真正的擁有并掌握自身的思維邁出關(guān)鍵的一步。通過(guò)設(shè)立一些饒有趣味的假設(shè)環(huán)境來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以極為快速的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從無(wú)心學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以讓他們自覺(jué)自愿的參與到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，從而在趣味活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)意的來(lái)源，激活了學(xué)生們的思想。

（三）、從學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備每一次數(shù)學(xué)作業(yè)

有一部分學(xué)困生成績(jī)較差是因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成，因此教師對(duì)每堂課布置的作業(yè)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，盡可能地發(fā)揮出作業(yè)的最大作用。作業(yè)的設(shè)計(jì)工作應(yīng)和當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，而后再根據(jù)重要程度，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置。若是多次的重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，雖然可以讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握這種類型的習(xí)題，可是卻并不能進(jìn)行靈活的思考，可是這對(duì)于反應(yīng)速度快接受能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)有了意義。而在下課之后的時(shí)間里，處于中上層次水平的學(xué)生會(huì)自主的去找習(xí)題鍛煉自己，但學(xué)困生卻并不一定會(huì)這樣做。

2.在日常教學(xué)工作之中尊重學(xué)困生。

每一個(gè)學(xué)生都希望自己有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)困生也并不例外。可是由于學(xué)困生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和其他學(xué)生相比也有所欠缺，因此他們的意志力強(qiáng)度和其他學(xué)生相比也比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的熱情，并不能恒定。因此教師一定要保證對(duì)學(xué)困生的尊重，要善于發(fā)現(xiàn)他們哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)困生足夠的鼓勵(lì)，給他們足夠的信心去補(bǔ)上自己所欠缺的學(xué)業(yè)。

與學(xué)生接觸，進(jìn)行感情交流。俗語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，就會(huì)盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。與學(xué)生進(jìn)行感情交流的途徑是很多的，從學(xué)習(xí)上到生活上，都要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，作學(xué)生的朋友，平時(shí)教師也要注意多用和藹和激勵(lì)性的語(yǔ)言等等，目的都是拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到他的老師是一個(gè)可依賴的人，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在講《視圖與投影》和《頻率與概率》時(shí)，因?yàn)檫@兩章內(nèi)容不需要太多的基礎(chǔ)知識(shí)，而且跟現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切相關(guān)，內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣。我就和同學(xué)們一起參加畫(huà)圖、游戲，比如摸球、轉(zhuǎn)盤(pán)、求生日相同的概率等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，每個(gè)同學(xué)都參與其中，因而幾乎每位學(xué)生都全心投入這兩章的學(xué)習(xí)，也奇跡般地收到了出乎意料的效果，在測(cè)驗(yàn)中，有好幾位學(xué)生首次取得及格甚至是優(yōu)秀，大大拉近了我與同學(xué)們的距離，與我也更親近了。

3、強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。

我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。只有學(xué)困生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上花費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)就是不理想，表現(xiàn)在知識(shí)匱乏和知識(shí)間的聯(lián)系弱。教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí)，一方面要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，而且還要轉(zhuǎn)化他們的思維方式，要讓學(xué)困生講述知識(shí)和解題思路，從中看出他們知識(shí)的盲點(diǎn)，從面對(duì)癥下藥，課堂上學(xué)法指導(dǎo)主要有兩種。一、學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的指導(dǎo)。包括學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，認(rèn)真求實(shí)觀點(diǎn)，能作到不恥下問(wèn)。二、掌握知識(shí)方法指導(dǎo)。包括接受知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何思維，如何想象，如何集中注意力等等：在儲(chǔ)存知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何記憶，如何理解，如何強(qiáng)化知識(shí)等等；在使用知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何分析，如何概括和綜合，如何運(yùn)用解決問(wèn)題等等。

4、完善教師自我，構(gòu)建心靈橋梁。教師要通過(guò)幽默有趣的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)例、豐富的知識(shí)、誠(chéng)懇的態(tài)度和嫻熟的課堂教學(xué)技巧來(lái)打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。同時(shí)，教師要放下威嚴(yán)的架子，擺正自己的位置，明確自己在課堂上的角色，切忌將自己凌駕于學(xué)生之上。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理變化，掌握學(xué)生的言語(yǔ)、舉動(dòng)的變化細(xì)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)思路、教態(tài)和教學(xué)語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生感覺(jué)到老師是為他們著想，為他們服務(wù)的。教師要主動(dòng)消除與學(xué)生的心理隔閡，融洽師生關(guān)系。學(xué)困生尤其需要心理上的理解與行動(dòng)上的支持，他們渴望教師的關(guān)注和指導(dǎo)，渴望教師從心底發(fā)出的關(guān)愛(ài)信息。只有這樣，學(xué)困生才能放下包袱，主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)有所提高。

5、實(shí)施“以學(xué)定教先學(xué)后教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)改革，是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生脫困的有效機(jī)制
    學(xué)困生的形成不是一天兩天短期內(nèi)形成的，轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕所能奏效的。而轉(zhuǎn)化的主要途徑也在課堂教學(xué)中。因此，課堂教學(xué)中一定要充分考慮學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，深刻理解基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，打破常規(guī)、創(chuàng)新思路、構(gòu)建自主探究，合作交流，互助互動(dòng)，民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，實(shí)施目標(biāo)分層，作業(yè)分層，評(píng)價(jià)分層，合作分層，輔導(dǎo)分層，課內(nèi)層間互動(dòng)，課外層間互助的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮各層次學(xué)生尤其是學(xué)困生的實(shí)際情況，在學(xué)案編撰和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，應(yīng)找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)鋪設(shè)階梯、降低坡度；分解難點(diǎn)、降低難度，照顧學(xué)困生的接受能力，誘導(dǎo)其積極主動(dòng)地參與，最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。課前嘗試環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能聯(lián)系舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上滾動(dòng)拓展，以舊引新，以舊帶新。這樣既利于復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又彌補(bǔ)了學(xué)困生的知識(shí)斷層，消化了夾生層，更利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)優(yōu)差有別，在引導(dǎo)的問(wèn)題設(shè)計(jì)和巡回指導(dǎo)中多關(guān)注學(xué)困生，盡可能在課堂上幫助學(xué)困生解決疑難問(wèn)題。在課堂提問(wèn)、上黑板板演環(huán)節(jié)既不能冷落學(xué)困生，又要難度適中，讓學(xué)困生能解決得了，從而讓他們品嘗到成功的喜悅。課堂教學(xué)整體上要發(fā)揚(yáng)民主，努力創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給各層次學(xué)生以足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生思維不受壓抑、無(wú)拘無(wú)束，以形成活潑、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、合作、互助的局面。作業(yè)布置要適當(dāng)，可分必做和選做，選做題對(duì)學(xué)困生不強(qiáng)求。課外充分發(fā)揮分層合作互助小組的作用，使優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶，共同進(jìn)步。

二、課題研究的主要成果

1、更新了教育理念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)要使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.通過(guò)試驗(yàn)，課題組教師更新了觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。我們的信念是：從班內(nèi)最后一名學(xué)困生抓起，教師上課，起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)是學(xué)困生，課堂提問(wèn)、板演等找學(xué)困生，作業(yè)檢查、指導(dǎo)、批改等學(xué)困生優(yōu)先，教室座位安排滿足學(xué)困生，我們更新了教育理念，優(yōu)先面向?qū)W困生，這樣，學(xué)困生各方面都提高了，優(yōu)等生、中等生有了更大的提高。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的真實(shí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流

與互動(dòng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3、讓學(xué)困生充分參與到課堂上，培養(yǎng)了他們的興趣，樹(shù)立了他

們的自信，維護(hù)了他們的自尊，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的目的。

4、課題組教師的提高。類似的學(xué)生有很多。實(shí)驗(yàn)班八年級(jí)五班在試驗(yàn)前數(shù)學(xué)考試平均分在全年級(jí)后面，試驗(yàn)開(kāi)始后僅兩三個(gè)月，這個(gè)班在一次全年級(jí)的測(cè)試中，平均分躍居年級(jí)前三名，目前，這個(gè)班的學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們的積極和熱情也帶動(dòng)著優(yōu)等生和中等生，大家比、學(xué)、趕、幫、超，學(xué)數(shù)學(xué)的境況極為喜人，預(yù)測(cè)該班明年的中考成績(jī)也一定會(huì)不錯(cuò)的。

2、教師方面

（1）切實(shí)扭轉(zhuǎn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為，重視了學(xué)困生在

學(xué)習(xí)中的主體地位。課題組的教師時(shí)刻銘記：學(xué)困生是生活的主人，

也是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)研究，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大家一致認(rèn)為：我們應(yīng)

讓每一個(gè)學(xué)生能多方面的進(jìn)行課堂成功學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，給他們隨時(shí)搭建展示自己的平臺(tái)，從而提高他們各方面的能力；面對(duì)暫時(shí)還沒(méi)突出表現(xiàn)的學(xué)困生不能只是一味的無(wú)奈，而是要積極的思考改變現(xiàn)狀的方法，積極地付之于教改實(shí)踐。同時(shí)，我們也以數(shù)學(xué)教學(xué)為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生認(rèn)知感受能力，生活能力和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面提高。

（2）通過(guò)試驗(yàn)，課題組的老師們初步探索了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，

使數(shù)學(xué)教學(xué)效果從而顯示出教育教學(xué)的創(chuàng)新活力。

（3）加強(qiáng)了合作研究，促進(jìn)了研究的實(shí)效。通過(guò)課題研究，使

我們數(shù)學(xué)組達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，

還是數(shù)學(xué)課教學(xué)，都能做到互相幫助，業(yè)務(wù)水平不斷提升，從而促進(jìn)

了各項(xiàng)工作的開(kāi)展，課題組呈現(xiàn)出濃厚的和諧氛圍，也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教

研組整體水平的提高。

（4）通過(guò)課題的順利開(kāi)展我校數(shù)學(xué)組從中獲得巨大收獲，由此

也輻射到其他學(xué)科組，在全校起到了模范帶頭作用。教師的教研水平

得到了大幅度提高，也帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量大幅度的提高，提高了學(xué)校的

聲譽(yù)。

三、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究，我們盡管取得了一點(diǎn)成績(jī)，但是還有許多方面需要進(jìn)一步探索：

1、限于研究者都是一線的數(shù)學(xué)教師，因此，對(duì)課題理論構(gòu)建相

對(duì)顯得薄弱；加之，應(yīng)試教育陰影難以擺脫，給研究工作帶來(lái)了諸多

不便。因此，尚有許多問(wèn)題還需繼續(xù)研究和探討下去。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具有觀察、認(rèn)識(shí)、思維、想象、推理等方面的能力，需要學(xué)生有豐富的素養(yǎng)及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的較高水平，但由于學(xué)生的生活環(huán)境及個(gè)性差異造成學(xué)生各方面的差異很大，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平仍有差異。

總之，正像我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知所說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏”，“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處”。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”“要學(xué)”最終 “樂(lè)學(xué)”，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的難題 。在素質(zhì)教育不斷深化的今天，要解決這一難題，就需要我們從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)困生的心態(tài)，用一種“花苞心態(tài)”，把學(xué)生現(xiàn)在的缺點(diǎn)看成未來(lái)的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生現(xiàn)在的失敗看成未來(lái)的成功，徹底改變學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生相信我能行；需要我們不斷學(xué)習(xí)提高“授之以魚(yú)不如授之以漁”學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)藝術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法常教常新；更需要我們不斷提升課堂教學(xué)藝術(shù)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。把這三者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； 人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

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8、鄭杰《給教師的一百條新建議》 北京師范大學(xué)出版社以知促情， 以情知理，讓學(xué)困生在教師是關(guān)心

山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十二中學(xué) 劉秋玲同志：

經(jīng)總課組審核批準(zhǔn)，你申報(bào)的獨(dú)立子課題項(xiàng)目《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略初探》獲準(zhǔn)通過(guò)立項(xiàng)，被列為國(guó)家教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部全國(guó)重點(diǎn)重點(diǎn)課題《中華國(guó)學(xué)融入學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》總課題組的獨(dú)立單項(xiàng)子課題�，F(xiàn)批復(fù)如下：

獨(dú)立單項(xiàng)子課題名稱：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略初探

課題類別：全國(guó)重點(diǎn)課題子課題

課題編號(hào)：DCF13011—0036A

調(diào)研經(jīng)費(fèi)：自籌

課題承擔(dān)人：劉秋玲

立項(xiàng)時(shí)間：2016年1月

結(jié)題時(shí)間：2016年12月