《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作意識(shí)的培養(yǎng)和研究》課題開題報(bào)告

§    山東省菏澤市牡丹區(qū)東城辦事處楊莊小學(xué)   侯金紅

一、課題提出

近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)從教學(xué)觀念到教學(xué)方法都發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎(chǔ)的低年級(jí)寫話訓(xùn)練與高年級(jí)的作文教學(xué)相比顯得比較薄弱：1、從教師方面來說，對(duì)寫話教學(xué)不重視，雖然“說話、寫話”課標(biāo)作了明確要求，說話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn)，但不少教師仍只重視識(shí)字、閱讀教學(xué)，以任務(wù)觀點(diǎn)對(duì)待寫話教學(xué)，從而缺乏有效的方法指導(dǎo)。教師還局限于用模仿范句，填空，遣詞、造句等形式進(jìn)行寫話教學(xué)，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來。

從學(xué)生方面來說，低年級(jí)孩子，課外閱讀量還較小，對(duì)社會(huì)接觸面太窄，加之很多學(xué)生缺乏家長(zhǎng)正確督促與引導(dǎo)，在寫話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通順等現(xiàn)象，故對(duì)寫話興趣不高，而低年級(jí)寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“望文生趣”、“樂此不�！�，乃至受用終生。寫話在低年級(jí)的語文教學(xué)中占有非常重要的地位。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，因此，我確立了“培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的研究”這個(gè)課題，試圖通過本課題的探究與實(shí)踐，為學(xué)生提供廣泛的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的寫作，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，讓學(xué)生敢于寫，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實(shí)的意義。

二、指導(dǎo)思想

1、新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。

2、《語文課標(biāo)》提出了低段的寫話教學(xué)要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語�！币�達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須開辟一個(gè)大語文寫話環(huán)境,營(yíng)造一個(gè)有利于發(fā)展語言的氛圍，，讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學(xué)寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級(jí)學(xué)生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級(jí)兒童初學(xué)寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會(huì)越教越死，學(xué)生也會(huì)越寫越怕。

三、研究目標(biāo)

通過具體的指導(dǎo)方法和分階段的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，樂于表達(dá)，并掌握正確的寫話方法，能寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，并在寫話中正確運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語。具體來說：

(一）、課題研究對(duì)象確定為一、二、三年級(jí)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、體驗(yàn)習(xí)作之樂、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的主動(dòng)性及善于動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力為，啟發(fā)學(xué)生的想象力，感受創(chuàng)造快樂。增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本功,為高年級(jí)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，探索有利于學(xué)生擺脫“應(yīng)考”作文奴役，形成個(gè)性化、生活化、需求化的誠(chéng)實(shí)活潑的“文風(fēng)”的作文教學(xué)策略及方法。開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)。為農(nóng)村小學(xué)提供有價(jià)值的、可資借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。                           

（三）、解除學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)其關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意識(shí)，以及認(rèn)真觀察周遭事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣。使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂于說真言、寫實(shí)話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣以及對(duì)生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。逐步提高學(xué)生生命質(zhì)量。

（四）、提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力

（五）、作文評(píng)價(jià)的研究：蹲下身子站在學(xué)生的角度，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作態(tài)度，賞識(shí)學(xué)生的作品，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。不斷探討評(píng)價(jià)的最佳方法。

五、研究?jī)?nèi)容

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的方法。

1、激發(fā)表達(dá)的愿望，培養(yǎng)說話能力

寫話的前題是“說”，先讓學(xué)生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導(dǎo)說話；動(dòng)手作畫，鍛煉表達(dá)；參與實(shí)踐，談?wù)劯惺�；�?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象能力，提高語言表達(dá)能力。

2、說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

采取如下一些方法進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的說與寫的能力：

①利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語交際，貼近學(xué)生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后，將內(nèi)容寫下來。

③實(shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。

④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。

⑤拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。

⑥喜愛活動(dòng)是學(xué)生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中在玩樂活動(dòng)中訓(xùn)練說話寫話，在玩樂游戲中讓學(xué)生細(xì)心觀察活動(dòng)過程，既強(qiáng)化了說寫意識(shí)，又鍛煉了說寫能力。

⑦動(dòng)手操作寫話，在老師的指導(dǎo)下，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲，然后介紹制作、實(shí)驗(yàn)、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂情景，然后把這些都寫下來。

⑧利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學(xué)生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。

⑨通過兒童愛看動(dòng)畫片，喜歡動(dòng)態(tài)畫人物的心理，引導(dǎo)說說寫寫，提高了寫話興趣。

總之，在實(shí)驗(yàn)過程中，創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生敢說想寫，開展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生樂記善寫，引導(dǎo)使學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，還學(xué)編童話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說寫能力。

3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣，趣中求寫，立足課內(nèi)，延伸課外，通過課外閱讀，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習(xí)作最好的老師，可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。營(yíng)造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關(guān)重要，因此利用家長(zhǎng)會(huì)，宣傳小學(xué)語文大環(huán)境大課堂的大語文思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的語文學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造家庭良好的讀書環(huán)境，取得家長(zhǎng)的支持與配合。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。

4、注重積累，學(xué)寫日記。

學(xué)生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會(huì)學(xué)生寫日記。首先要教給學(xué)生寫日記的方法；其次激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣；第三對(duì)癥下藥，專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，可根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫作上的弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對(duì)于低年級(jí)來說，沒有興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學(xué)寫，要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫寫小動(dòng)物、植物、發(fā)生的事件等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的途徑

1、加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系。教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話課題，擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，要保護(hù)學(xué)生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。如帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點(diǎn)，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，然后進(jìn)行寫話�？梢缘酱笞匀恢杏^察自然界的變化；可以帶學(xué)生觀察某一處景物或某一生動(dòng)場(chǎng)景等。例如把學(xué)生帶到室外觀察自然界的花、草、樹木等，有意引導(dǎo)他們看一看，說一說，最后把觀察所得到的情況寫下來�？蓡�發(fā)學(xué)生：這里有什么？你對(duì)什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，大都能把觀察到的情況寫下來。

2、廣泛開展課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫話素材，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)并努力將活動(dòng)的情況、收獲寫下來，為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下基礎(chǔ)，比如我們可以配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中心任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地安排富有教育意義、生動(dòng)有趣、對(duì)兒童有吸引力的班隊(duì)活動(dòng)，如：“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學(xué)生的視野，寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

3、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，開展各種形式的寫話實(shí)踐活動(dòng)，大力激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，如在班上制作個(gè)展示板，把平時(shí)寫話寫得好的展示在上面，為學(xué)生們提供展示的舞臺(tái)，能起到一個(gè)推動(dòng)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的寫話興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣遵循的原則

（1）趣味性原則。興趣是心理活動(dòng)的傾向性，是兒童探索追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)作用，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著促進(jìn)作用。趣味性原則要求培養(yǎng)學(xué)生寫話能力應(yīng)符合兒童年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，讓學(xué)生在自己感興趣的寫話訓(xùn)練中積累運(yùn)用語言，開拓視野，開闊思維，并從中享受成功的喜悅。

（2）實(shí)踐性原則

認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐又能深化認(rèn)識(shí)。葉圣陶說：“凡是技能，惟在實(shí)踐中才能練就�！睂�(shí)踐性原則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?nèi)ビ^察生活，認(rèn)識(shí)生活，創(chuàng)造生活，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)引向社會(huì)這個(gè)廣闊天地，從接觸、了解社會(huì)中培養(yǎng)寫話能力。

（3）漸進(jìn)性原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時(shí)，期望不要過高，學(xué)生是不易一下子就寫出一段行云流水般引人入勝的句子的，應(yīng)循序漸進(jìn)地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師的示范、鼓勵(lì)、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建更有效的平臺(tái)。

（4）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與到寫話實(shí)踐中來，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。主體性原則要求寫話訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容及形式均按學(xué)生的意愿確定，讓所有學(xué)生有充分的自主權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)由臺(tái)前走到幕后，對(duì)學(xué)生的教育信息傳遞由顯性變成隱性，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)、討論、鼓勵(lì)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練，在自學(xué)、自悟、自得中經(jīng)受各種實(shí)踐的鍛煉。

（5）差異性原則

人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能，使學(xué)生各各都能提高寫話能力，享受成功。

六、研究方法與措施

本課題實(shí)驗(yàn)的研究主要采用以下幾種實(shí)驗(yàn)方法：觀察法、角色扮演法、參觀法、練習(xí)法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。

具體措施：

1、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，堅(jiān)持理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，課題組成員積極走出去觀摩作文教學(xué)公開課不斷開闊自己的教研思路。

2．定期開展作文教學(xué)研討活動(dòng)，作文教學(xué)比賽活動(dòng)。

3．嚴(yán)格遵循語文教學(xué)課程規(guī)定，不增加實(shí)驗(yàn)班級(jí)作文教學(xué)課時(shí)量，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4．加強(qiáng)對(duì)課題的管理，積極籌措資金，保證課題研究正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

5、遵循課題研究提出的“快樂作文”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐的自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。

6、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評(píng)價(jià)，每位課題組成員及時(shí)整理課題實(shí)踐的心得體會(huì)。

七、研究主要步驟

1、準(zhǔn)備階段（2016年1——3月）

A．學(xué)習(xí)小學(xué)作文的有關(guān)理論，組織課題組教師聽觀摩課，為本課題提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

B．成立課題組，確定課題負(fù)責(zé)人和主要研究人員。

C．制定實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃。

D．確定試驗(yàn)教師和班級(jí)。

2．實(shí)施階段（2016.4----2016.9）

A.第一階段(2016.4----2016.5)

確定研究重點(diǎn)，指導(dǎo)貼畫寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師對(duì)作文的方法與技巧的指導(dǎo)，形成理論，加以總結(jié)提高。

B．第二階段（2016.6----2016.7）關(guān)于多幅圖作文的訓(xùn)練，加強(qiáng)方法技巧和寫作實(shí)踐研究，重視作文講評(píng)和學(xué)生參與講評(píng)、參與作文批改的訓(xùn)練，形成課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作能力，加以總結(jié)歸納。

C．第三階段（2016.8----2016.9）將形成的作文教學(xué)理論、課型模式進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文，鞏固、推廣。

3．總結(jié)階段（2016.10----2016.12）

寫出總結(jié)，整理材料。形成理論性的研究成果資料。

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作意識(shí)的培養(yǎng)和研究》課題中期報(bào)告

§    山東省菏澤市牡丹區(qū)東城辦事處楊莊小學(xué)   侯金紅

2016年1月，我申報(bào)的教育部十三五課題《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作意識(shí)的培養(yǎng)和研究》被審批立項(xiàng)以來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和各位專家的指導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下，近一年來，我們圍繞這個(gè)課題研究做了許多力所能及的工作，取得了階段性的成果，現(xiàn)在報(bào)告如下。

一、選題的理論意義

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文工具性能力培養(yǎng)在于語文實(shí)踐，人文性在于熏陶，二者相輔相成。在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說真話實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

2、語感訓(xùn)練的理論

葉圣陶提出：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感�！辈⒔忉屨Z感的訓(xùn)練“要把握住語言文字的意義和情味，才能辨出真滋味來——也就接近作者的旨趣的希望”，達(dá)到“通過文字的橋梁和作者的心靈相契合”。葉老還指出：“寫東西就得運(yùn)用語言。語言運(yùn)用得好不好，在于得到的語言知識(shí)確切不確切，在于能不能把語言知識(shí)化為習(xí)慣，經(jīng)常實(shí)踐”。

3、小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的理論

皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生的思維發(fā)展處于具體的運(yùn)算階段，即逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。兒童的思維形式是具體形象思維，主要通過直觀形象的觀察想像來感知和理解世界。我們則要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩，生動(dòng)形象，真實(shí)可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想像能力，把語言功能的發(fā)展與此緊密聯(lián)系起來，把學(xué)作文與學(xué)做人，把作文與生活，把語言實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。

實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視作文教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念，激活學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)含的童真童趣，開拓學(xué)生視野，尊重學(xué)生習(xí)作的價(jià)值取向，喚起學(xué)生的寫作欲望，使作文教學(xué)回歸本體，真正做到放文，放情，放形。

2、增強(qiáng)教師科研意識(shí)，提高教研能力，形成教研氛圍。

3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的喜怒哀樂。促使他們保持留心觀察、認(rèn)真思考的良好行為習(xí)慣，提高他們的口語表達(dá)能力。

4、促進(jìn)學(xué)生聽說、閱讀、說話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的交際能力，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目的

1.更新實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。

2.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力，拓寬他們的習(xí)作思路，會(huì)選擇素材，會(huì)挖掘提煉主題，創(chuàng)新性地寫作，講真話，抒真情，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

3.增加學(xué)生對(duì)文本的語言的理解的深度、力度和廣度，并內(nèi)化為習(xí)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，形成校園良好的習(xí)作風(fēng)氣。

三、課題研究主要觀點(diǎn)

1.口語交際是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的重要手段之一。

2.利用文本語言積累習(xí)作語言（即仿寫）是小學(xué)生習(xí)作的重要起步途徑。

3.在生活中積累語言和素材，描述生活事物是習(xí)作的途徑之一。

4.做中積累，學(xué)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中拓展視野，提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

四、課題研究思路

首先討論制定具體可行的課題實(shí)施方案計(jì)劃，搜集購(gòu)買教師輔助資料及學(xué)生用書、用本，編輯輔助教材，深入做好階段性研究工作，研究匯報(bào)以教師的公開研討課、教師教學(xué)案例、教學(xué)課件、學(xué)生日記、學(xué)生習(xí)作集、學(xué)生兒歌集等形式進(jìn)行。

一年級(jí)依托蘇教版課本進(jìn)行仿說、仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的寫話能力；二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，逐步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，三年級(jí)拓展閱讀范圍，并結(jié)合我�？萍继厣�、讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在做中積累，學(xué)中體驗(yàn)，切實(shí)提高他們的習(xí)作能力。促進(jìn)學(xué)生在中高年級(jí)聽說、閱讀、說話能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，喚起學(xué)生的寫作欲望，使作文教學(xué)回歸本體，真正做到放文，放情，放形。

五、課題研究方法

主要有：文獻(xiàn)法、理論研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究法。

文獻(xiàn)法：組織課題組人員學(xué)習(xí)習(xí)作教學(xué)的理論，特別是關(guān)于習(xí)作教學(xué)資源、習(xí)作指導(dǎo)方法的論述和觀點(diǎn)，以及相關(guān)的研究成果，學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教學(xué)教育理論，提高課題研究組成員的理論水平。

理論研究法：搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)，提出在語文教學(xué)中利用文本語言，提高小學(xué)生習(xí)作能力的理論假說，開展實(shí)踐驗(yàn)證。

行動(dòng)研究法：組織實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自身及班級(jí)實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，不斷創(chuàng)新。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究法：及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和典型案例，并加以理論分析、歸納。通過階段性總結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣運(yùn)用。

六、課題研究的成果

（一）理論成果

1、仿寫是讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力的有效形式

新課標(biāo)指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)。閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜�？梢姡�讀和寫是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟。，那么，什么是讀寫結(jié)合中的仿寫呢？寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高�？傊�，教師要在講讀課文時(shí)加強(qiáng)寫法指導(dǎo)經(jīng)常練習(xí)，讓學(xué)生在仿寫的過程中一次次加深對(duì)課文的理解，使閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來。

我們?cè)谡n題研究中指導(dǎo)仿寫幾點(diǎn)做法

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解范文

范文是仿寫的依據(jù)，理解范文是仿寫成功的前提。因此，在教學(xué)中，有計(jì)劃地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽寫訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維、豐富和發(fā)展學(xué)生語言的作用。解題時(shí)，要聯(lián)系審題，讀課文，要聯(lián)系立意、選材，說段意、分層次，要考慮編寫作文提綱。這樣不僅使學(xué)生在語言上汲取了營(yíng)養(yǎng)，而且也使學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)方法。例如教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》一課，學(xué)生通過朗讀感悟，體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子生活的快樂美好，也激發(fā)起他們的共鳴，學(xué)生暢所欲言，假如自己是鄉(xiāng)下孩子會(huì)去做哪些有趣的事，然后仿照課文內(nèi)容，自己也編寫了有趣的詩(shī)歌，如

“采一把野花，放在房間能帶來清香。

捉幾條蟲子，小雞樂得嘰嘰叫。

拔一個(gè)蘿卜，小兔樂得蹦蹦跳。

種一棵小樹，為人們帶來涼快。

捉一只蟈蟈，能帶來動(dòng)聽的歌。

（2）．指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

學(xué)生能夠讀懂范文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)但還必須使學(xué)生有仿寫的具體內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活有兩種情況：一種是在學(xué)習(xí)范文之前組織學(xué)生觀察。比如學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雨的文章，不可能恰巧在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就會(huì)下一場(chǎng)大雨，那么如果學(xué)習(xí)之前下了雨，就應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生觀察。另一種是先學(xué)好范文，然后按照范文的內(nèi)容和提供的寫走方法組織觀察。觀察的內(nèi)容一定要適合于仿效范文的寫作方法。如學(xué)了《美麗的丹頂鶴》一課后，教師可以讓學(xué)生仿照它的寫法，去觀察一種小動(dòng)物，而后仿寫。要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師更要注重拓展學(xué)生的思維，使之“仿”“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。

（3）．仿寫指導(dǎo)要有序

仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種方式。仿句仿段都是為了給仿篇作準(zhǔn)備。先句、再段、后篇，這是仿寫的順序。教師應(yīng)該依據(jù)這個(gè)順序，循序漸進(jìn)，由低到高有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）句子的仿寫。在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生仿寫句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。建立句子的概念。

（二）段落的仿寫是一種單項(xiàng)訓(xùn)練，課文中的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等，都可用來進(jìn)行仿寫。從仿寫中使學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。

（三）篇的仿寫，主要是從結(jié)構(gòu)和寫法上進(jìn)行模仿。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把握一篇文章的組織和結(jié)構(gòu)，弄清整體和部分、部分和部分之間的關(guān)系。

2、構(gòu)建了口語交際活動(dòng)化的課堂教學(xué)模式

口語交際是小學(xué)語文新課程的一種課類�！半p向互動(dòng)”是口語交際的基本要求，“語言實(shí)踐”是口語交際能力培養(yǎng)的基本途徑，“創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境”是口語交際的基本方法。采用靈活的形式組織教學(xué)，激發(fā)童心童趣，讓學(xué)生的口語能力在訓(xùn)練中得到有效的提高。我們?cè)谡n堂中的做法有：

⑴設(shè)情導(dǎo)入，引出話題。創(chuàng)設(shè)情境，能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象開始。兒童在感受體驗(yàn)形象進(jìn)，觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)使詞語與形象溝通起來。與此同時(shí)，語言及思維也必然隨之發(fā)展。為此教學(xué)時(shí)依照不同內(nèi)容巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際的欲望和熱情。

⑵親身體驗(yàn)，激活情感

口語交際的教學(xué)任務(wù)就是要不斷發(fā)展規(guī)范的口頭語言能力，并通過具體情境讓學(xué)生體驗(yàn)如何認(rèn)真傾聽別人的講話，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和交流，說話時(shí)注意態(tài)度自然大方，有禮貌，語言美。低年級(jí)朋友在說話時(shí)，往往存在著這樣那樣的問題，如說話不完整，不規(guī)范，不具體，缺少禮貌語等，這就需要教師的示范引導(dǎo)，加強(qiáng)在語言實(shí)踐中的訓(xùn)練規(guī)范。

①借助圖畫，引導(dǎo)說話有序。圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示指出說話的要求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清楚圖畫中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，再借助文字的提示，使學(xué)生明白應(yīng)該說什么，怎么說。如教學(xué)《看望生病的同學(xué)》一課，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面，注意畫面上的內(nèi)容，再通過提問，理清說話的順序：圖上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗克麄儠?huì)說什么？學(xué)生既根據(jù)物與物之間的聯(lián)系，說的時(shí)候有序可循。同時(shí)，又進(jìn)一步引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，多想方法，讓學(xué)生開放性地說。這樣，思路清楚，言之有序，避免了看到什么說什么。

②示范模仿，適時(shí)點(diǎn)撥�？谡Z交際課教師有時(shí)很有必要為孩子們先做個(gè)樣子，或者請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生表演示范，通過示范提出本次口語交際的要求和注意問題。如《學(xué)會(huì)問路》，讓學(xué)生示范說，讓有些學(xué)生模仿說。教師要關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)是否愉快，分擔(dān)他們的情感，當(dāng)學(xué)生思路陰滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，方法欠妥時(shí)給予引導(dǎo)，表達(dá)不流暢時(shí)給予幫助，學(xué)有成效時(shí)給予鼓勵(lì)，促使每個(gè)學(xué)生都有參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，都能在交際實(shí)踐中善于表達(dá)，善于交流看法。

⑶多元互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

口語交際是一種雙向，甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。它的教學(xué)過程是生動(dòng)、活潑、有趣的言語交際過程。學(xué)生只有在雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)傾聽能力、口語表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

①師生互動(dòng)。教師與學(xué)生之間相互交流與溝通。師生交流，教師是平等對(duì)話中的首席，主要起的是引導(dǎo)、演示、點(diǎn)撥的作用。如《學(xué)會(huì)待客》一課教學(xué)，教師可以扮演王阿姨，也可以扮演小同學(xué)。他們之間應(yīng)該注意的措詞、說話口氣和禮貌。

②生生互動(dòng)。面向全體，人人練說，生生互動(dòng)是最好的形式。有關(guān)資料表明把“集中學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，個(gè)體自主學(xué)習(xí)“有機(jī)結(jié)合起來，是逐步實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，在口語交際中教師要構(gòu)建多元的教學(xué)模式，實(shí)施多層次、立體型的組織形式。教師可以組織學(xué)生同桌之間，前后桌之間互說互議。小組里互說互評(píng)，全班間再說再議再辯。教師可以大膽放手，讓學(xué)生在問、說、議、評(píng)、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。在生生互動(dòng)的過程中，教師要特別關(guān)注那些不善于言談的學(xué)生，應(yīng)該走到他們的身邊，激發(fā)他們的自信心，鼓勵(lì)他們參與。③群體間互動(dòng)。主要是通過小組與小組之間互問互答、表演、比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和集體榮譽(yù)感。要求每組成員都積極參與，互相關(guān)心，互相幫助，動(dòng)腦筋想辦法，為自己的小組獲勝獎(jiǎng)出力�？捎谩按蚶夼_(tái)”的形式，看哪個(gè)小組的同學(xué)說得多，說得好，聽得認(rèn)真，并請(qǐng)各小組的同學(xué)都當(dāng)評(píng)委，打出分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)勝組。

在口語交際教學(xué)的過程中，老師做到鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)與啟發(fā)性評(píng)價(jià)同在。要讓學(xué)生無拘無束自由地表達(dá)，就要給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，不指責(zé)。要用表揚(yáng)與肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時(shí)，要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣，表揚(yáng)和肯定才有針對(duì)性。既關(guān)注學(xué)生表述是否正確，更關(guān)注學(xué)生作出答案的思維過程。如：“這句話的意思我們明白了，如果這個(gè)詞能換一下，那句子的意思就更明白了。 ”“你能根據(jù)老師的問題，把這句話的意思再說一遍嗎？”“如果你在這個(gè)方面再努力一點(diǎn)，那就更好了”評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生積極主動(dòng)參與訓(xùn)練的態(tài)度，而非結(jié)果的評(píng)價(jià)，不應(yīng)在說話表達(dá)的質(zhì)量上提太高的要求。

⑷多種形式，拓展延伸

為拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)會(huì)交際，有時(shí)可根據(jù)口語交際課內(nèi)容的需要，請(qǐng)其他班的同學(xué)、老師，或校長(zhǎng)、家長(zhǎng)等參與活動(dòng)，讓他們充當(dāng)采訪的記者、做買賣的等，以擴(kuò)大學(xué)生交際的對(duì)象和范圍，使學(xué)生在與陌生人交往的情境與過程中學(xué)會(huì)態(tài)度自然大方，說話表達(dá)清楚明白，應(yīng)對(duì)自如，從而扎實(shí)地發(fā)展學(xué)生口語交際能力。如《端午節(jié)的來歷》學(xué)生可以將課堂上討論的話題帶回家與父母交流，并聽取他們意見，然后再回到課堂上發(fā)表自己的看法。這樣就拓展了我們口語交際的空間，有利于學(xué)生主動(dòng)地參與交流表達(dá)，鞏固交際成果。

3、探討并初步形成了習(xí)作教學(xué)的幾個(gè)基本策略

（一）注意課內(nèi)外結(jié)合，豐富語文活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！闭Z文實(shí)踐活動(dòng)是什么？是聽說讀寫。

讀，是最經(jīng)常、直接的語文實(shí)踐。一本好書，就是一位好的老師；一份好報(bào)，就是一位好的朋友。引導(dǎo)兒童勤于閱讀好書好報(bào)，從書報(bào)中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，有利于提高兒童的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)兒童愛美的情趣和初步的審美能力，有利于陶冶兒童的性格，發(fā)展兒童的智能。在開展閱讀活動(dòng)的過程中，教師選擇內(nèi)容健康有益、語言生動(dòng)活潑的讀物向?qū)W生推薦、努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，通過多渠道增加學(xué)生的閱讀量，組織學(xué)生開展多種形式交流讀書心得。這學(xué)期，我們?nèi)�年�?jí)以“一日一好古詩(shī)”活動(dòng)為主線，橫向滲透，縱向拓展，在語文閱讀活動(dòng)中開展了“名句佳篇”搜集活動(dòng)，基本做法如下：

⑴在教師指導(dǎo)下，每天由學(xué)生輪流在小黑板上抄寫好句或古詩(shī)，掛在教室的前側(cè)，保持一天，第二天早晨更新。每個(gè)學(xué)生設(shè)立摘錄本，編號(hào)抄誦。

⑵開展課前誦。利用每節(jié)語文課前5分鐘，由語文課代表主持，學(xué)生上臺(tái)誦讀好句佳段、名人名言，小故事，猜謎等等。學(xué)生把課外閱讀積累與同學(xué)分享。對(duì)于學(xué)生不理解的，教師可適時(shí)予以解釋、簡(jiǎn)析、幫助學(xué)生理解、識(shí)記。

寫，是最能表現(xiàn)一個(gè)人語文素養(yǎng)的一種活動(dòng)。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿起筆，寫出自己的所見、所聞、所感、所思。到目前為止，1-3年級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)生天天堅(jiān)持寫日記，此舉極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素質(zhì)的提高。通過實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣。”(蘇霍姆林斯基語)語文教學(xué)活動(dòng)化強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，努力為學(xué)生提供各種外顯的自主參與活動(dòng)的條件，給予一定的開放時(shí)空，讓他們自己活動(dòng)，既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，也有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)。在活動(dòng)中，他們既是學(xué)生，又可以是演員、畫家、作家、記者、編輯……在新型的師生關(guān)系中，師生之間、生生之間不同見解的閃現(xiàn)，各種思維的碰撞，學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力等良好的現(xiàn)代人的品質(zhì)都得到很好的展示和提升，創(chuàng)新潛能得以開發(fā)，個(gè)性、才能得以張揚(yáng)，綜合能力得以培養(yǎng)。

（二）、讓學(xué)生在豐富的體驗(yàn)中積累

習(xí)作教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，在課上課下、校內(nèi)校外等學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然各種情境中，引導(dǎo)學(xué)生用童心去感受生活，用童眼去觀察世界，用童身去體驗(yàn)生活，增強(qiáng)積累，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，廣積累，豐富文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)語言積淀，主要做法：一是多讀多實(shí)踐，獲得積累；二是多背多體會(huì)豐富積累三是多幾多溫習(xí)鞏固積累。

讓學(xué)生把生活實(shí)踐當(dāng)成課堂。在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然景觀體驗(yàn)絢麗多彩的自然生活；關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，開展課外活動(dòng)，體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)校生活，布置生活作業(yè)，體驗(yàn)喜怒哀樂的家庭生活

加強(qiáng)了與學(xué)科的橫向聯(lián)系。美術(shù)方面，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受畫出家鄉(xiāng)的春天美景，然后再用文字寫成關(guān)于家鄉(xiāng)的美文。音樂方面，可以設(shè)計(jì)聽一段音樂，把自己想到的寫下來;科學(xué)方面，可以布置小研究，觀察日記等等。

（三）在習(xí)作教學(xué)中注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

1、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己在閱讀過程中、在習(xí)作評(píng)賞中領(lǐng)悟各種表達(dá)形式，學(xué)會(huì)各種修辭手法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽想象和聯(lián)想，讓表達(dá)更加形象充滿情趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的有特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見解，不人云亦云，運(yùn)用自己的方式，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

實(shí)踐成果

一、教師方面

1、本課題研究為每一個(gè)真正投入研究的成員提供了不同層面的探索與創(chuàng)造的空間，在參與研究的同時(shí)，也改變和發(fā)展了自己。

2、在研究中，實(shí)驗(yàn)教師首先努力尋找研究的起點(diǎn)，同時(shí)圍繞問題進(jìn)行資料收集、查找有關(guān)文獻(xiàn)，請(qǐng)教專家同行，并對(duì)材料進(jìn)行分析，尋找合理的解釋及結(jié)論。教師通過自己的反思、研究和行為跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展和自我提高，進(jìn)而從策略層面上提高自身行為的合理性和有效性，增強(qiáng)“時(shí)態(tài)性”。教師正逐步成為孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、教學(xué)問題的探索者、新的教學(xué)思想的實(shí)踐者和教育改革的專業(yè)決策者。

3、借助課題研究，課題組老師自身的教育教學(xué)素養(yǎng)和教科研水平得到切實(shí)提高。

4、在課題研究期間，實(shí)驗(yàn)教師實(shí)現(xiàn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育科研能力明顯提高。老師們?cè)谡n題研究中敬業(yè)奉獻(xiàn)，努力探索，認(rèn)真積累。實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)教師開出很多研究課。

課題研究充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的寫作熱情和積極性，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高

1、課題研究中實(shí)驗(yàn)教師充分挖掘教材本身情感因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生通過眼、耳、手、足、腦的各種活動(dòng)，獲得全方位的發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生變得愛讀書了，他們的閱讀興趣普遍提高。課外閱讀蔚然成風(fēng)。學(xué)生人人有語言積累本，每天堅(jiān)持背好句子，多數(shù)學(xué)生能背誦古詩(shī)40首以上。同時(shí)，由于學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生的膽量、能力也有了很大的提高，他們敢提出心里的問題，也敢于向同學(xué)提出挑戰(zhàn)，還很會(huì)解答同學(xué)的問題。這與實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)，接受狀態(tài)，完全兩樣。并且，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。期末測(cè)試，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全辦事處平均水平。

2、學(xué)生的積累豐富了，習(xí)作興趣提高了。學(xué)生成為生活的有心人，善于觀察事物，勤于動(dòng)筆，學(xué)生意識(shí)到自己身邊無時(shí)不處都有寫作材料。學(xué)生愿意表達(dá)。

3、學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：感情真摯，敘述具體，視角獨(dú)特，形靈活多樣。

4、學(xué)生能夠把習(xí)作與科學(xué)探究相結(jié)合，在進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，把自己觀察到的想到的寫到日記中。

5、學(xué)生的書面表達(dá)能力大為提高。動(dòng)手能力增強(qiáng)。學(xué)生編寫成冊(cè)的習(xí)作集有《班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作集》《班級(jí)優(yōu)秀仿寫集》《班級(jí)優(yōu)秀日記選》等等。個(gè)人習(xí)作、日記、仿寫選。學(xué)生的文章富有童趣，語言活潑生動(dòng)，思想積極上進(jìn)，受到了家長(zhǎng)、同學(xué)的喜愛。學(xué)生還創(chuàng)辦優(yōu)秀讀書筆記集、古詩(shī)配畫，蓓蕾報(bào)，充分體現(xiàn)了做中積累、學(xué)中體驗(yàn)的理念。

七、結(jié)論和啟示。

（一）結(jié)論

1.要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全力打造創(chuàng)新習(xí)作的“大課堂”。習(xí)作教學(xué)理念的創(chuàng)新，習(xí)作教學(xué)手段的多元化是習(xí)作教學(xué)研究成功的關(guān)鍵。

2.學(xué)生作文能力的提高，離不開積累素材，離不開不斷地持之以恒的寫作。

3.要使課改活動(dòng)持之以恒的開展下去，離不開外部環(huán)境的支持。學(xué)校要給課題組搭建自主發(fā)展的平臺(tái)。我們學(xué)校的這種做法我們認(rèn)為非常好。

（二）啟示

從事本課題研究給我們的啟示是多方面的，其主要表現(xiàn)在：

1.教師不應(yīng)該只是習(xí)作知識(shí)和寫作方法的繼承者。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的積累，教師首先必須是勇于探索的開拓者。因循守舊，故步自封，永遠(yuǎn)只能是個(gè)蹩腳的“匠人”，不可能是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)者。

2.在新形勢(shì)下，教育科研應(yīng)該是教育教學(xué)質(zhì)量得以迅速提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

八、今后的設(shè)想

我們經(jīng)過一段時(shí)間的努力，雖然取得了一定成果，但對(duì)照我們課題，我們需要做的事情還很多。

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，不斷探索，不斷完善，致力于全面提高學(xué)生寫作等綜合素養(yǎng)。

2、以課題為新的起點(diǎn)，積極推廣，擴(kuò)大影響，努力通過加強(qiáng)對(duì)外交流，對(duì)話互動(dòng)，吸納其他學(xué)校先進(jìn)成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課題研究。

3、與學(xué)校承擔(dān)的閱讀課題、科技課題相融合，形成一個(gè)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作意識(shí)的培養(yǎng)和研究》課題結(jié)題報(bào)告

§    山東省菏澤市牡丹區(qū)東城辦事處楊莊小學(xué)   侯金紅

一、課題的提出

由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的習(xí)作教學(xué)存在著許多不足，主題單調(diào)乏味，千人一面；內(nèi)容千篇一律，空洞無物；語言眾口一詞，老調(diào)常談，如寫媽媽，就是深夜冒雨送醫(yī)院；寫同學(xué)，就是撿鉛筆、扶盲人……學(xué)生的習(xí)作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學(xué)中更多的是注重作文方法技巧的傳授，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)也慣于用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，從原則和理論的高度提出種種苛求，要求超階段超目標(biāo)，致使許多孩子面對(duì)習(xí)作無話可說，許多孩子懼怕甚至討厭習(xí)作。教師為應(yīng)試而進(jìn)行的機(jī)械模式化訓(xùn)練，讓學(xué)生缺少獨(dú)立思考，缺少個(gè)性展現(xiàn)、缺少真情流露。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”， “嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”做到“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”等要求。反復(fù)琢磨，就可明白課標(biāo)旨在對(duì)語文教育人文性的充分關(guān)注，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在習(xí)作素材積累方面的重要性。

二、研究?jī)?nèi)容

針對(duì)以上情況，我結(jié)合工作室提出的“關(guān)注讀寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文能力”這一研修項(xiàng)目，以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行研究、試驗(yàn)。

三、研究目標(biāo)

以讀促寫，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生能不拘形式原汁原味地寫出自己的所見所聞所思所感，在習(xí)作中有話說，說真話，發(fā)真情，做真人，有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法。

四、研究具體過程

（一）積累——尋求源頭活水

葉圣陶曾說：“小學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章是一種綜合訓(xùn)練，文章寫得好不好，雖然“決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫，但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平常做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的，一到寫的時(shí)候就成了極關(guān)重要的東西�；�礎(chǔ)結(jié)實(shí)，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改總不至于太差；基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改就沒有著落，成績(jī)就很難說了。”這里說的基礎(chǔ)，就是平時(shí)的積累。小學(xué)生今天作一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前在知識(shí)、思想、語言等方面的積累。平時(shí)積累充實(shí)，習(xí)作就不會(huì)感到難了�！扒蓩D難為無米之炊�！避髯釉凇秳駥W(xué)篇》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”我們的學(xué)生就是缺少對(duì)語言文字的積累，有見聞寫不出；有想法大腦空白。他們的生活離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)，可是，他們常常感覺無事可寫，無情可抒。積累是習(xí)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉。為了豐富學(xué)生的積累，我主要從以下兩方面入手：

1、閱讀積累

①、以課堂為“主陣地”

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開40分鐘的課堂，學(xué)生一天的時(shí)間大部分在課堂上。立足課堂，重視課本的閱讀教學(xué)是我們學(xué)校教育的主要形式。教材中的每一篇課文都是眾多專家深思熟慮、精挑細(xì)選出來的。每一篇課文都是文質(zhì)兼美的上乘之作。我們學(xué)校要求，每一節(jié)語文課都要書聲瑯瑯，每一節(jié)語文課都要扎實(shí)落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，每一節(jié)語文課都要緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讀寫結(jié)合有效指導(dǎo)單元習(xí)作。在閱讀教學(xué)中，借助課文這些經(jīng)典之作，積累語言，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)寫作方法，是提高語文能力的一個(gè)重要途徑。我在低年級(jí)教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)字詞，理解字詞、積累字詞的為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)盡量做到字不離詞，詞不離句，訓(xùn)練學(xué)生聽詞、寫詞、說句、造句的語言基本功。低年級(jí)的大部分課文朗朗上口，童趣盎然，在40分鐘學(xué)習(xí)中，利用多種朗讀形式力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。隨著學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)的學(xué)習(xí)，我除了關(guān)注學(xué)生在詞句上的積累外，還讓學(xué)生掌握“讀書三法”：初讀、細(xì)讀、精讀。要求初讀知意，細(xì)讀悟情，精讀品文。讓學(xué)生在這樣環(huán)環(huán)相扣、步步深入的學(xué)習(xí)中，理解課文，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

②、以課外為“百寶箱”

得法于課內(nèi)，受益于課外。語言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。葉圣陶先生在５０多年前就說過“但憑一部國(guó)文教材，是夠不上反復(fù)歷練的。所以必須在國(guó)文教材以外再看其他的書，越多越好�！�

a、 推薦好書，好書大家看。學(xué)校圖書室經(jīng)過改革以后，學(xué)生借閱圖書非常方面，于是我讓學(xué)生每周爭(zhēng)取讀完一本書，盡量做好讀書筆記，中年級(jí)的讀書筆記主要是讓他們摘抄自己所喜歡的詞句或段落，如果喜歡的內(nèi)容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜歡的理由用語言表達(dá)出來。班級(jí)以每周一下午第六節(jié)課作為是“好書推薦課”。在這節(jié)課上，我讓孩子把自己一周以來所讀的好書向全班同學(xué)推薦，推薦形式主要是朗讀精美句段、介紹書的內(nèi)容，或用自己喜歡的方式進(jìn)行表演，這樣通過大量的課外閱讀，讓學(xué)生有讀有感有積累也有收獲。

b、黑板一角，采蜜大比拼。我充分利用教室后面供學(xué)生布置學(xué)習(xí)園地用的黑板，把黑板空出一定的位置，每天由學(xué)生輪流推薦十個(gè)好詞或兩三句好句，推薦者早晨到校板書好，其他人到校后用采蜜本記下，然后在晨讀時(shí)進(jìn)行背誦比賽。由于每天積累的數(shù)量不多，學(xué)生都能及時(shí)掌握。有時(shí)，在語文課開頭，我還會(huì)和全班學(xué)生一起品評(píng)好句，以更深入地理解其內(nèi)涵和表達(dá)方法。

c、圍繞專題，拓展閱讀。結(jié)合課文專題閱讀，根據(jù)課本的專題組織單元的編排特點(diǎn)，如：三年級(jí)的名人故事，中華傳統(tǒng)文化，愛的力量等等這些專題，我在進(jìn)行這些單元教學(xué)時(shí)，都適時(shí)地安排學(xué)生拓展閱讀，這既是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視

2、生活積累

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停�！眲�(chuàng)作的源泉來自于生活，沒有生活的閱歷寫出的作文猶如干枯的鮮花，浮夸的假花，缺少自然情感的清香之氣。

①
  借助課堂，激發(fā)觀察的興趣。

生活就是一個(gè)萬花筒。我們的孩子每天都處在校園、家庭、社會(huì)生活中。走在上學(xué)放學(xué)的路上，在學(xué)校、在家里……每天所看到的事物何其多，但許多孩子缺少一雙會(huì)觀察的眼睛，于是，習(xí)作蒼白，內(nèi)容空洞。我緊扣課堂這個(gè)陣地，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，將語文課堂與生活緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，我就引導(dǎo)學(xué)生思考，校園一年四季景色的不同以及我們鄉(xiāng)村四季景色的變化。由于我們的孩子都生活在農(nóng)村，對(duì)學(xué)校和鄉(xiāng)村的自然再熟悉不過。于是春回大地，萬物復(fù)蘇；夏日驕陽似火，綠樹成蔭；秋高氣爽，五谷豐登，等豐富的說法。

② 走進(jìn)生活，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。日記并不一定天天寫，而是哪天記憶深刻就哪天寫。這樣，從思想上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。我的第一步是緊扣單元訓(xùn)練，讓學(xué)生有法可依。如二年級(jí)下冊(cè)的第一單元是“找春天”。于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生首先在校園尋找，在找中指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后在課堂上說、評(píng)、改。這樣學(xué)生掌握了觀察方法。然后放手學(xué)生課外尋找。一周的日記內(nèi)容以“找春天”為主題。于是就有了“春天來了，滿山遍野開滿了黃黃的迎春花，她吹著金色的小喇叭，告訴人們春天來啦。”“春天來了，我家門前的桃花開了，粉紅粉紅的，像給桃樹穿上了一件花衣裳�！薄�…這樣詩(shī)一般的語言。第二步，擴(kuò)展活動(dòng)空間，讓學(xué)生有事可寫。許多孩子由于缺少對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，提起筆來總是無從下手，讓他寫日記更是有如攀登蜀山，不是寥寥幾筆就是東拼西湊或抄襲，敷衍完事。于是，我以學(xué)校開展的各種活動(dòng)為素材：如運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶六一、衛(wèi)生大掃除，學(xué)生的課間游戲……這些都是學(xué)生親眼所見，親身體驗(yàn)的，讓他們適時(shí)進(jìn)行日記，學(xué)生就會(huì)有事可寫，有感抒發(fā)。第三步，從小處著手，讓學(xué)生自我提高。有了前面基礎(chǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)踏入了觀察的大門。在中高年級(jí)，我就逐步放手讓學(xué)生自己觀察生活，描繪生活。告訴他們從生活中常見的小現(xiàn)象、小問題、小游戲、小發(fā)現(xiàn)、小煩惱、小秘密、小事情以及讀書的感悟入手，及時(shí)記錄下來。

（二）口語交際——提供厚實(shí)基石。

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。他能讓學(xué)生自信心增強(qiáng)，口語表達(dá)能力得到提高。有效的口語訓(xùn)練，不但能鍛煉學(xué)生的說話能力，而且還能豐富學(xué)生們的寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們具有逐步認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從而能準(zhǔn)確地表達(dá)所見所感。

1、緊扣教材展開訓(xùn)練。萬變不離其中。學(xué)生接觸最多的是教材，口語表達(dá)的訓(xùn)練離不開教材。平日，抓住教材中的插圖、精彩處、空白點(diǎn)、趣味性引導(dǎo)學(xué)生模仿、想象、復(fù)述、延伸。如一年級(jí)的《識(shí)字四》，學(xué)生仿說：猴子樹上蕩秋千，小牛草地吃青草。三年級(jí)的《小攝影師》，有這樣一段話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象，接著往下續(xù)編故事。學(xué)生的想象力一經(jīng)啟發(fā)，有的孩子想象小男孩經(jīng)過努力，最后終于實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，整個(gè)故事內(nèi)容都滲透著一種無比滿足的喜悅；有的孩子想象小男孩后來發(fā)生了意外，是他的好朋友幫他完成了他的愿……

2、聯(lián)系生活展開訓(xùn)練。生活是語文的世界。生活中的一切事物、一切現(xiàn)象都是口語訓(xùn)練的良好素材。同學(xué)之間發(fā)生的不愉快，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，電視上的熱點(diǎn)新聞都可以作為交際的素材，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材，而且還能讓學(xué)生的傾聽表達(dá)的能力得到提高。

（三）個(gè)性習(xí)作——給予展現(xiàn)舞臺(tái)。

個(gè)性化習(xí)作就是要學(xué)生用我手寫我口，我手寫我心，真實(shí)自然的表達(dá)自己的情感，習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

1、內(nèi)容開放，富有個(gè)性。在習(xí)作內(nèi)容方面，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，所寫內(nèi)容要立足于學(xué)生的生活。盡量少寫讓學(xué)生無話可說的命題作文。教材中的作文練習(xí)與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系就寫，與學(xué)生的實(shí)際遠(yuǎn)離的不寫。每一個(gè)學(xué)生可以在主題活動(dòng)的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的體驗(yàn)和靈感自由選擇。如，三年級(jí)上冊(cè)園地二要求寫一個(gè)熟悉的人。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的選題各具特色。有寫同學(xué)、老師的，也有寫家人或鄰居的，題目有“我的xx”“他（她）真好”“我喜歡xx”“xx，你這樣做不對(duì)”……從一個(gè)個(gè)題目中就可看出學(xué)生的思想，學(xué)生想表達(dá)，想交流的愿望，他們既可以歌頌真善美，也可以批評(píng)假惡丑。在本次的研修過程中，我摸索出了一套習(xí)作內(nèi)容集。季節(jié)集：按季節(jié)的變化，觀察大自然中的景物，寫寫觀察日記或?qū)懢拔恼��；顒?dòng)集：有活動(dòng)就有體驗(yàn)，有體驗(yàn)就有感受，及時(shí)記錄所見所感。如學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，寫寫表揚(yáng)稿，贊贊某個(gè)人，描描活動(dòng)場(chǎng)面。人物集：觀察同學(xué)，老師及身邊熟悉的人物，感受人物特點(diǎn)。感動(dòng)集：用心體會(huì)親情、友情，抒發(fā)對(duì)世間真善美的贊美。小事集：生活中的煩事、趣事，開心事、后悔事……傾訴集：“xx，我想對(duì)你說�！薄皒x，您不能再xx了�！薄�…把自己的愿望、渴望盡情抒發(fā)。想象集：編故事、想未來。每一集內(nèi)容都建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用眼看到，用耳聽到，用手摸到，用心體會(huì)到，因而，寫起來得心，寫出來真實(shí)。

2、方法開放。用學(xué)生愿寫的方式。沒有提綱，沒有框框，沒有不合時(shí)宜的技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語言，使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法，去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，抒發(fā)個(gè)性化的體驗(yàn)和感受。低年級(jí)，可用圖畫或文字，以及文字和圖畫相結(jié)合的方式表達(dá)自己的意思。中年級(jí)，可以用兒歌、日記等形式來體驗(yàn)作文的樂趣。

3、評(píng)價(jià)開放。

① 改變?cè)u(píng)價(jià)人員。 鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評(píng)改的全過程，使每個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)者。我采用“自我賞識(shí)”、“小組賞識(shí)”“教師賞識(shí)”等方式去發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)作中的亮點(diǎn)，賞識(shí)孩子們的創(chuàng)造性。因人而異，不同水平的學(xué)生不同要求，設(shè)置寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境，力求人人參與，人人成功，人人進(jìn)步，力爭(zhēng)提高每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作能力，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生習(xí)作的自信心。

② 改變?cè)u(píng)價(jià)形式。習(xí)作再不是優(yōu)秀者的天下，每個(gè)孩子都可以品嘗愉悅。我把學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分級(jí)分項(xiàng)要求，有“最佳習(xí)作”、“最佳開頭、”“最佳結(jié)尾”、“最佳標(biāo)題”、“我最喜歡的小作者”、“最大進(jìn)步”、“最美語句”等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)越多，成功者便越多，爭(zhēng)取人人拿獎(jiǎng)，人人成功，既增強(qiáng)了習(xí)作的愉悅感，也促進(jìn)了作文良性循環(huán)。為了激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)步，我讓學(xué)生以小組為單位將這些獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容制作成一份份班級(jí)習(xí)作簡(jiǎn)報(bào)，供全班同學(xué)傳看。這樣，每個(gè)孩子都有展示自己、證明自己的機(jī)會(huì)，習(xí)作的興趣高漲。

五、研究所取得的結(jié)果

1、學(xué)生閱讀興趣和習(xí)作興趣增強(qiáng)。現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)作文課及閱讀興趣明顯高于實(shí)驗(yàn)前，家長(zhǎng)普遍反映學(xué)生閱讀的積極性提高了；學(xué)校隨處可見捧書的學(xué)生。較大部分學(xué)生在閱讀后主動(dòng)做筆記，咬筆桿的同學(xué)越來越少，許多同學(xué)愿意把習(xí)作拿出來讓同伴和老師欣賞、評(píng)改。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工程從“啟動(dòng)”到“竣工”，極大地挖掘了學(xué)生閱讀及習(xí)作潛能，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)展的后勁。

2、學(xué)生觀察能力和習(xí)作能力提高。課堂上，學(xué)生積極配合老師，常根據(jù)課文的需要續(xù)寫片段，填寫空白，改寫詩(shī)歌，想象場(chǎng)景等。日記篇幅不再“短小精悍”，習(xí)作語言不再匱乏、生硬。

3、通過研修，我在習(xí)作教學(xué)理論和實(shí)踐能力上得到了提高。為了習(xí)作研究順利進(jìn)行，我閱讀了一本又一本與閱讀習(xí)作相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)了一位又一位名師的閱讀、習(xí)作講課，開展了一次又一次的研究課，通過不懈努力，以前對(duì)習(xí)作非常迷惘的我逐漸探索出習(xí)作教學(xué)其實(shí)也是有規(guī)律可循的。

六、研究存在問題

1、由于學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的語文素養(yǎng)也不一樣，他們的語文學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異性，如何進(jìn)一步提高相對(duì)能力較弱的學(xué)生的習(xí)作水平，仍是我下一步研究的重點(diǎn)。

2、在習(xí)作教學(xué)中，如何處理習(xí)作指導(dǎo)與習(xí)作個(gè)性化的關(guān)系，還需要進(jìn)一步摸索下去。

山東省菏澤市牡丹區(qū)東城楊莊小學(xué) 侯金紅同志：

經(jīng)總課組審核批準(zhǔn)，你申報(bào)的獨(dú)立子課題項(xiàng)目《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作意識(shí)的培養(yǎng)和研究》獲準(zhǔn)通過立項(xiàng)，被列為國(guó)家教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部全國(guó)重點(diǎn)重點(diǎn)課題《中華國(guó)學(xué)融入學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》總課題組的獨(dú)立單項(xiàng)子課題�，F(xiàn)批復(fù)如下：

獨(dú)立單項(xiàng)子課題名稱：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作意識(shí)的培養(yǎng)和研究

課題類別：全國(guó)重點(diǎn)課題子課題

課題編號(hào)：DCF13011—0035A

調(diào)研經(jīng)費(fèi)：自籌

課題承擔(dān)人：侯金紅

立項(xiàng)時(shí)間：2016年1月

結(jié)題時(shí)間：2016年12月