《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的研究》開題報(bào)告

山東省菏澤市黃堽鎮(zhèn)馬堂小學(xué) 孔祥東

一、課題的提出

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是近幾年國(guó)際教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一，它正逐漸取代技能訓(xùn)練而成為教學(xué)改革的新方向。在近20年中很多專家與學(xué)者重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究。越來(lái)越多的研究證明：“只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時(shí)，他們才可能取得理想結(jié)果�！�

從國(guó)外學(xué)習(xí)方法的研究現(xiàn)狀看，大多數(shù)研究都集中在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查、分析及分類上。但是，目前國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)方法研究大多集中在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，而針對(duì)學(xué)習(xí)方法的使用狀況進(jìn)行調(diào)查分析并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練的研究還比較缺乏。

隨著課改的深入，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程、方法越來(lái)越引起同行的重視，因?yàn)檫^(guò)程方法是結(jié)果替代不了的重要素質(zhì)，是形成能力、習(xí)慣的重要途徑，是學(xué)生可持續(xù)的重要條件。但冷靜觀察分析某些教學(xué)現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)雖是全體學(xué)生全程參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，可師生關(guān)注的仍然是最后的結(jié)論，只是走了過(guò)程，不自覺地操作方法。

在現(xiàn)實(shí)的課堂，我們不能否認(rèn)改革給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)變化，可是我們也不能對(duì)課改中出現(xiàn)的不和諧的現(xiàn)象視而不見，我們嘗試著讓學(xué)生用喜歡方式、方法學(xué)習(xí)去自主、去合作、去探究，可事實(shí)結(jié)果如何呢？就像我們要把長(zhǎng)時(shí)間禁錮在籠子的小鳥放飛之后，他們卻不知所措了，因?yàn)槲覀円幌蛑匾暤慕處煹慕谭ǖ难芯�，他們已�?jīng)習(xí)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”突然讓他們自由翱翔，卻“飛”不起來(lái)了。他們沒(méi)“飛”的方法和技能，更沒(méi)有“飛”的實(shí)踐。所以把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生是保證學(xué)生的主體地位，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。未來(lái)的社會(huì)需要是不是知識(shí)儲(chǔ)備的容器，而是會(huì)學(xué)習(xí)的人才。所以“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法�！边@是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是進(jìn)一步深化教學(xué)改革的需要。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和培訓(xùn)，把語(yǔ)文閱讀方法和技巧教學(xué)的內(nèi)容融入到閱讀材料中去顯得非常迫切。所以我們提出在語(yǔ)文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)方法的研究。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、“生本教育”的方法論。依據(jù)知名教育專家郭思樂(lè)教授關(guān)于“教育走向生本”的理念，樹立“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”、“兒童人人可以創(chuàng)新”、“兒童潛能無(wú)限”、“兒童的獨(dú)立性”，相信學(xué)生一定能行。

2、多元智力論。當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育家霍華德•加德納提出的“多元智力理論”認(rèn)為，每個(gè)人都或多或少具有8種能力，只是其組合發(fā)揮程度不同。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。只要為他們提供了合適的教育，每個(gè)學(xué)生都能成才。

3、新課程改革理論�；�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出："改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程。"強(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。要達(dá)成這一目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是其重要途徑。所以我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)校里不僅做到"學(xué)會(huì)"，而且要"會(huì)學(xué)"。只有在"學(xué)會(huì)"的基礎(chǔ)上做到"會(huì)學(xué)"，才能真正成才。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)本課題的研究，探索系統(tǒng)的、科學(xué)的與新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)方法體系。

2、研究讓學(xué)生掌握其方法的規(guī)律，使學(xué)生在高效率、高質(zhì)量獲得知識(shí)的同時(shí)，能根據(jù)閱讀材料的要求，有意識(shí)、有目的地選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步獨(dú)立、自主地承擔(dān)起自己的閱讀責(zé)任，使學(xué)生成為一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人。

3、教師由原來(lái)教學(xué)活動(dòng)的管理者和控制者變成學(xué)習(xí)方法的診斷者和培訓(xùn)者。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律總結(jié)出一套科學(xué)的、系統(tǒng)的、適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。方法的總結(jié)，教師要胸中有數(shù)，學(xué)生要深入其中，重在引導(dǎo)，重在參與。

例如，識(shí)字方法。歸納總結(jié)并掌握識(shí)字掌握基本方法，形成獨(dú)立識(shí)字的能力。

又如，閱讀的方法。學(xué)會(huì)懂一句話、一段話、一篇文章的方法。如教會(huì)學(xué)生一般的閱讀步驟：感讀階段，解讀階段，品讀階段，習(xí)讀階段。掌握課文預(yù)習(xí)的方法，解詞析句的方法，段落解讀的方法，篇章解讀的方法，質(zhì)疑問(wèn)難的方法，因文而異的不同學(xué)法，背誦的方法.積累的方法，讀寫結(jié)合寫作方法……

作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這些程序只是教法，只有具體指導(dǎo)如何做，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法的運(yùn)用才是學(xué)法的指導(dǎo)。

2、有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不僅應(yīng)該系統(tǒng)地總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且要認(rèn)真地去研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，教師要認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)學(xué)法是一種教學(xué)行為，要把它作為教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，使研究學(xué)法、指導(dǎo)學(xué)法變成自覺的教學(xué)行動(dòng)。使“三維目標(biāo)”中“過(guò)程與方法”落到實(shí)處。也就是說(shuō)既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的"鑰匙"，還要去研究如何教會(huì)學(xué)生使用這把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的"鑰匙"。

課堂教學(xué)中教師主要作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，可以按照以下步驟進(jìn)行：

（1）教師有意識(shí)向?qū)W生解釋方法，說(shuō)明運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀的益處；

（2）演示學(xué)習(xí)方法；

（3）讓學(xué)生模仿運(yùn)用方法，提出反饋意見；

（4）不斷提醒學(xué)生使用方法，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)者本人、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的敏感性，讓他們?cè)趯?shí)踐中有意識(shí)的學(xué)習(xí)使用；

（5）幫助學(xué)生做自我評(píng)估，反思自己的學(xué)習(xí)，如在完成某項(xiàng)閱讀任用，隨時(shí)反思自己做得怎么樣，隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)展情況，做到有的放矢，學(xué)有目標(biāo)。但在不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生，怎樣對(duì)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法提出不同的要求。

不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，怎樣采取不同的授課途徑是我們研究的重點(diǎn)。

3、還要從"學(xué)"的方面，認(rèn)真注意教法的改革，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也就接受了教師通過(guò)教學(xué)展示出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。

五、實(shí)驗(yàn)研究的原則

1、主體實(shí)踐性的原則�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”特別是學(xué)習(xí)方法的掌握并形成能力，在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的的主體實(shí)踐，要舉一反三，達(dá)到最終效果。

2、系統(tǒng)性的原則。總結(jié)的學(xué)習(xí)方法要系統(tǒng)、科學(xué)；指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法更要遵循規(guī)律，研究出一整套科學(xué)成體系訓(xùn)練方法。

3、整體性的原則。注重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意不能顧此失彼情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力的三維目標(biāo)相互滲透、整合

六、課題研究的方法和主要思路

1、研究方法

課題研究主要采取行動(dòng)研究法，其次輔以比較分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。行動(dòng)研究領(lǐng)先，在行動(dòng)研究中比較分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2、研究思路

（1）每?jī)芍芘e行一次研究課，組織實(shí)驗(yàn)教師聽課、評(píng)課和說(shuō)課。

定期學(xué)習(xí)、交流實(shí)驗(yàn)做法。

（2）每學(xué)期至少寫一篇有關(guān)本課題的典型案例或論文，上一節(jié)實(shí)踐課。

（3）利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學(xué)習(xí)研究的渠道。

七、課題研究步驟

1、準(zhǔn)備實(shí)施階段（2016、1—2016.3）

制定總的研究方案，確定子課題并制定實(shí)驗(yàn)方案，成立課題組并聘請(qǐng)顧問(wèn)指導(dǎo)。整理歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)文的系列方法。

2、深入研究階段（2016.4—2016.9）

(1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，上好每節(jié)實(shí)踐課，在各實(shí)驗(yàn)班開設(shè)研究課，進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)對(duì)策，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較。

（2）探索科學(xué)的適合不同年段特點(diǎn)能使學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

（3）每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，及時(shí)討論研究，調(diào)整方案，明確下一階段實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)，采取相應(yīng)對(duì)策。經(jīng)驗(yàn)論文階段總結(jié)

3、總結(jié)結(jié)題階段。（2016.10—2016.12）

課題組成員撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。

八、主要參考文獻(xiàn)：

1、鐘祖榮著《學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐》，教育科學(xué)出版社，2001年版；

2、張本昌、唐功謙主編《教師與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1999年版；

《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的研究》課題中期報(bào)告

一、課題進(jìn)展基本概況

1、前階段研究的過(guò)程

（1）籌備立項(xiàng)階段（2016年1月～2016年3月）

這個(gè)階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)《國(guó)家基礎(chǔ)課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它現(xiàn)代教學(xué)理論，特別是有關(guān)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”的理論，以提高對(duì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，進(jìn)行研究資料的收集。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出研究方案，完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備。

通過(guò)對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不很高，興趣不濃。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，不清楚語(yǔ)文這一科的特點(diǎn)，不知道怎樣去學(xué)習(xí)。

根據(jù)這種情況，我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，也是急需的、必須的。而要做好這一切，就必須在教學(xué)工作的實(shí)踐中，把怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力作為一個(gè)重要課題進(jìn)行具體深入的研究。

因此，在認(rèn)真調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和細(xì)心收集大量資料的基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的提出了研究方案，并認(rèn)真完成課題研究方案的制定及申報(bào)工作。

（2）正式實(shí)施階段（2016年4月～2016年9月）

課題正式立項(xiàng)后，本階段進(jìn)一步分析和理清研究問(wèn)題，收集資料，調(diào)整研究方案。采取的方式是經(jīng)常找學(xué)生談心，詢問(wèn)了解他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受、意見，語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)存在什么樣的困難。課下經(jīng)常與同事們進(jìn)行交流，聽取他們教學(xué)中的體會(huì)，從中了解學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極收集研究中必需的信息。同時(shí)，經(jīng)常找機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)座談，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難和存在的問(wèn)題。

通過(guò)與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)的交流，我把調(diào)查材料進(jìn)行整理、歸類、分析，從中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在的普遍性問(wèn)題，進(jìn)而積極尋找相應(yīng)的教育教學(xué)方法方式，并把其及時(shí)拿到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，同時(shí)積極主動(dòng)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫心得體會(huì)，形成研究資料。這些做法都為下階段進(jìn)一步開展研究工作奠定了基礎(chǔ)。

（3）總結(jié)深化階段（2016年10月～2016年12月）

在這個(gè)階段，總結(jié)前一階段得失，在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要求學(xué)生課前做好自主預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)地收集有關(guān)資料，課堂上深入思考、敢于質(zhì)疑。在研究過(guò)程中，我始終把教學(xué)與研究相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一些想法大膽地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并不斷地收集整理研究資料，分析培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的各種方法在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的得失，認(rèn)真寫好分析報(bào)告，作好階段性總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

2、課題研究采取的措施

（一）學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，教師不代替

學(xué)生各方面的能力是在訓(xùn)練的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，不是教師憑一張嘴教出來(lái)的。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多給學(xué)生自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凡是學(xué)生能完成的，教師千萬(wàn)不要包辦代替，有時(shí)即使是多費(fèi)一些時(shí)間，也要盡量讓學(xué)生自己來(lái)完成。因?yàn)�，教師教學(xué)生的目的，不是展示教師知識(shí)多么淵博、能力多么強(qiáng)，而是培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，課文里的生字生詞，學(xué)生完全可以通過(guò)查字詞典完成的，教師就不要讀出音說(shuō)出意思，只給學(xué)生提出具體要求就行了。

（二）讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師向他們布置閱讀時(shí)，要向他們交代看書的范圍，提出一些具體的要求，明確閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書，這樣就避免了學(xué)生看書的盲目性。

（三）讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料

課內(nèi)閱讀方面：課堂上學(xué)生遇到的生字、生詞、成語(yǔ)、典故等，要讓學(xué)生去查閱，培養(yǎng)學(xué)生查閱書籍的習(xí)慣和能力。有關(guān)作者、文章的寫作背景，要讓學(xué)生課前查閱資料（最好讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱），課堂上讓學(xué)生相互交流，談?wù)劯惺苷J(rèn)識(shí)。

課外閱讀方面：教師要為學(xué)生提供大量的可讀性書籍目錄，讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購(gòu)買來(lái)閱讀。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每星期都安排一節(jié)閱讀課。讓學(xué)生從最近閱讀的書籍里，挑出一篇最好的文章，站在講臺(tái)上有感情地讀給全班同學(xué)，并要說(shuō)出自己讀后的感受感悟。此項(xiàng)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生課外閱讀書籍的興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，也有效地提高了學(xué)生的朗讀能力，對(duì)學(xué)生的寫作能力也有很大的促進(jìn)。這幾個(gè)方面的收效都非常明顯。我把這種語(yǔ)文活動(dòng)方式推薦給同事們，大家用了后都說(shuō)效果不錯(cuò)，很有推廣價(jià)值。

（四）讓學(xué)生合作討論

合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。無(wú)論課上還是課下，教師都應(yīng)該精心安排，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)。

在這方面，我的具體做法是，把全班學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組選定兩名學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。每個(gè)小組的成員在課前要提出1-2個(gè)自己認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題，把它寫在紙條上交給組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員對(duì)每位組員提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論不能解決的，組長(zhǎng)收集整理好交給語(yǔ)文科代表�？拼�表組織全體組長(zhǎng)討論商議，從各組交來(lái)的問(wèn)題中選出幾個(gè)最有價(jià)值的，上課時(shí)拿到班上，全體同學(xué)進(jìn)行討論探究解決。

自采用這種學(xué)習(xí)方式以來(lái)，我有多方面的感觸。這種方式不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也極有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)的能力。就連那些性格本來(lái)很內(nèi)向，不愛發(fā)言的學(xué)生，在這種學(xué)習(xí)方式的影響下，也變得發(fā)言積極了。

（五）讓學(xué)生編演課本劇

對(duì)于故事性比較強(qiáng)或者對(duì)話比較多的課文，最好讓學(xué)生編演課本劇，讓學(xué)生親身體會(huì)和再現(xiàn)故事情節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生參與、觀看和表演，更能讓學(xué)生切實(shí)了解故事情節(jié)和人物的情感。這種學(xué)習(xí)方式不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、合作能力。

有很多時(shí)候，學(xué)生想演課本劇的那種熱情以及他們的表演能力，真很難讓我們理解和想象。為了能在班上為同學(xué)們做精彩的表演，他們?cè)谡n下一遍一遍地苦練著，有時(shí)不怕耽誤吃飯、午休。為了準(zhǔn)備某一個(gè)道具，他們不怕麻煩，甚至絞盡腦汁，想盡一切辦法。學(xué)生表演的好幾篇課本劇都讓我非常感動(dòng)，而且記憶猶新，如《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《狼和小羊》、《半截蠟燭》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等。

（六）多讓學(xué)生談體驗(yàn)和感受

我覺得語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)與其他科最大的不同是，應(yīng)多讓學(xué)生談體驗(yàn)和感受。我常對(duì)學(xué)生講，作家是把他們對(duì)生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、理解、感悟等寫成文章，即把生活變成文字——文學(xué)作品。我們要想把文章理解好，就必須了解、理解、想象出作家對(duì)生活的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、理解、感悟等，即把文章很好、很準(zhǔn)確地變回原來(lái)的生活。同學(xué)們?cè)趺床拍茏龅竭@樣呢？那就必須仔細(xì)閱讀，認(rèn)真揣摩文章的語(yǔ)句，用心體會(huì)作者的感情、感受，有時(shí)還要進(jìn)行合理的想象。要理解作家的作品，必須先要理解作家本人。

我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中教師要多給學(xué)生體驗(yàn)、感受和想象的時(shí)間。因?yàn)椋�過(guò)程比結(jié)果更重要，特別是語(yǔ)文科，更是如此。

二、目前已完成的主要研究工作

1、文獻(xiàn)資料與調(diào)查材料的搜集與整理

根據(jù)計(jì)劃的要求，對(duì)文獻(xiàn)資料與調(diào)查材料進(jìn)行大范圍的搜集整理，對(duì)重要文獻(xiàn)資料和調(diào)查材料做出記號(hào)，并寫出分析材料，以供研究之用。

2、制訂課題實(shí)施計(jì)劃

按不同的教學(xué)階段及學(xué)生的不同情況確定具體的課題實(shí)施內(nèi)容，大體上分為課前自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)、課堂上自主閱讀能力的培養(yǎng)和課外閱讀能力的培養(yǎng)。

3、通過(guò)對(duì)本課題的初步研究，已形成了一套效率較高的自主性學(xué)習(xí)模式——“自讀質(zhì)疑—研讀解惑—討論探究—總結(jié)延伸”。

“自讀質(zhì)疑”：教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知教材，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師提出的要求，邊讀邊想把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)。

“研讀解惑”：讓學(xué)生緊緊圍繞自己自讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，耐心細(xì)致的研讀課文，深入思考，解決問(wèn)題。

“討論探究”：對(duì)學(xué)生通過(guò)研讀，自己不能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生提出來(lái)，師生共同討論探究解決問(wèn)題。

“總結(jié)延伸”：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧所學(xué)內(nèi)容，歸納寫作技巧；讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)拓展延伸到相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域或生活實(shí)踐之中。

這種學(xué)習(xí)模式得到了學(xué)生和同事的認(rèn)可。

4、通過(guò)本課題的初步研究，已探索出了指導(dǎo)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些方法。

方法一：自主預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法。注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自覺地把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)完新的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，要求他們養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的知識(shí)切實(shí)掌握。

方法二：搜集資料法。注意培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和處理信息的能力，教給學(xué)生通過(guò)看書或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料的方法技巧，從中有效提高學(xué)生課外自學(xué)的能力。

5、形成了一些論文成果：《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》、《如何做好語(yǔ)文課的預(yù)習(xí)》等。

三、研究工作存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)近階段的課題研究和實(shí)施，發(fā)現(xiàn)在研究的過(guò)程中也存在著這樣一些問(wèn)題：

1、對(duì)課題的研究大多是從“教師”的角度考慮，考慮的是教師如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于如何根據(jù)小學(xué)生本身的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力考慮的還很欠缺，下一步應(yīng)加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，也只有這樣，才能真正做到以學(xué)生為本。

2、信息的收集量不夠，有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)還太少。下一步要加大信息的收集量，多搞問(wèn)卷調(diào)查，特別是對(duì)學(xué)生、對(duì)同事、對(duì)同行、對(duì)家長(zhǎng)。要從多角度、多方面進(jìn)行調(diào)查分析。另外，還要盡可能地開展有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，更多地去發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力方面的問(wèn)題，以便更好地搞好課題研究。

3、經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，目前本課題研究成果還主要通過(guò)課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)，今后應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，把研究成果真正落實(shí)到日常教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，總結(jié)規(guī)律，一方面更快更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，另一方面進(jìn)一步做好課題研究，使課題研究更有效的指導(dǎo)教學(xué)工作，更有效的發(fā)揮它的實(shí)用價(jià)值。

四、下一階段工作計(jì)劃

根據(jù)研究規(guī)劃，下一步課題要進(jìn)入總結(jié)研究成果階段（2016年10月）。

（1）對(duì)當(dāng)前課題研究的效果進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生反饋意見進(jìn)行記錄和分析，并虛心聽取來(lái)自不同方面的意見。

（2）根據(jù)課題研究形成的經(jīng)驗(yàn)，開展公開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課題研究成果的展示評(píng)議。

（3）積極主動(dòng)地向縣、市教研部門匯報(bào)課題進(jìn)展情況，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持與指導(dǎo)，以便做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

（4）12月份是課題研究規(guī)劃的最后階段，要及早做好各方面的準(zhǔn)備，認(rèn)真做好系統(tǒng)性的總結(jié)，形成成果，并將課題成果材料匯編成冊(cè)。

《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

隨著教育改革的深入，重視教材教法的改革與創(chuàng)新，已成了人們的共識(shí)，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在這飛速發(fā)展的社會(huì)中，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于靈活運(yùn)用知識(shí)，掌握學(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的最有效方法，也只有掌握了正確的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，才能更好地學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)活語(yǔ)文。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向， 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程�！睆�(qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí) 方式和策略來(lái)學(xué)習(xí)的，死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式 上存在的問(wèn)題�！毒V要》在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面也提出了具體的要求:“改變課 程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè) 于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析 和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！睒淞⒁詫W(xué)生為主體的觀念，加強(qiáng)學(xué) 法指導(dǎo)是我們目前語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視而又丞待解決的一個(gè)問(wèn)題。誠(chéng)如全國(guó)著名 特級(jí)于漪所說(shuō):“改革的具體做法舉不勝舉„„但是，核心問(wèn)題是要讓學(xué)生做學(xué) 習(xí)的主人，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！弊プ×诉@個(gè)“核心問(wèn)題”就等于牽住了教改 的牛鼻子。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于實(shí)現(xiàn)從以教師為重 點(diǎn)向以學(xué)生為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)加重，許多學(xué)生感到無(wú)所適從，不知如何用正確的學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，所以，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不高。嚴(yán)重地影響了教師的工作效率，影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，也給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。所以，如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，已是迫不及待的事。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也為了培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，很有必要對(duì)初小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐與研究。

二、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)研究，準(zhǔn)確抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自學(xué)感知和課堂練習(xí)的切合點(diǎn)，根 據(jù)教材體系特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、 閱讀能力與寫作能力。

2、通過(guò)研究，訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題， 而不依賴于現(xiàn)有的答案和方法。

3、通過(guò)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法 指導(dǎo)的意識(shí)，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和能力。 通過(guò)課堂教育教學(xué)這一主渠道，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)， 構(gòu)建積極的自我觀念，主動(dòng)挖掘自己的潛力，切實(shí)領(lǐng)悟和掌握高效學(xué)習(xí)的方法， 學(xué)會(huì)有效運(yùn)用自己的智慧優(yōu)化解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更富創(chuàng)新精神，更好 地尋求自主發(fā)展的途徑，充分提高他們良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法的調(diào)查研究。

2、影響學(xué)生良好習(xí)慣形成的成因分析研究:主觀因素的分析:如學(xué)生自身生理、心理方面的因素。 客觀因素的分析:如家庭因素、教師因素、校園文化環(huán)境的影響因素等。

3、研究培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前能有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，對(duì)課文大 致內(nèi)容進(jìn)行梳理，掌握重點(diǎn)字詞，要求預(yù)習(xí)時(shí)能邊讀邊思邊議，并做好預(yù)習(xí)筆記， 從而帶著問(wèn)題去聽課，在課堂討論時(shí)能質(zhì)疑問(wèn)題，并能有效聽講，會(huì)抓重點(diǎn)做筆 記，善于對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理、歸類，課后會(huì)有效的復(fù)習(xí)鞏固，能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行 梳理并歸類。

4、語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的策略與方法研究，包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、聽課指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)， 閱讀指導(dǎo)與寫作指導(dǎo)，寫作指導(dǎo)又包括審題、構(gòu)思、立意、謀篇、布局等方面的 指導(dǎo)。

(1)預(yù)習(xí)的指導(dǎo):預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)。一般是指教師在講課之前， 學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。這 個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)影響很大。預(yù)習(xí)的好處直接體現(xiàn)在上課的時(shí)候。課堂學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè) 學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力起著舉足輕重的作用。如果說(shuō)聽課是“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，那么 預(yù)習(xí)則是“前哨戰(zhàn)”。正如打仗時(shí)，首先要察敵情，擬訂作戰(zhàn)方案，作好各項(xiàng)準(zhǔn) 備，才能打勝仗，否則會(huì)“敗走麥城”。預(yù)習(xí)也同理，課前的預(yù)習(xí)，可以掃除課 堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽講水平，記好課堂筆記，提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí) 的另一個(gè)重要作用是促進(jìn)自學(xué)能力的提高。我們通常所說(shuō)的“能力的培養(yǎng)”，最主要的就是自學(xué)能力的培養(yǎng)。在一定意義上說(shuō)，教師的職責(zé)，與其說(shuō)是教給學(xué)生 知識(shí)，不如說(shuō)是教給學(xué)生怎樣做人、怎樣獲取知識(shí)、怎樣解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有利于學(xué)生畢業(yè)后在工作中的再學(xué)習(xí)，有利于提高大 學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也有利于中學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。所以說(shuō)，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué) 能力的一條重要途徑。教師要重視預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)安排預(yù)習(xí)作業(yè)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，講究預(yù)習(xí)質(zhì)量， 使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的基本要求，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ) 習(xí)舊概念、舊知識(shí)，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系，標(biāo)記疑難點(diǎn)，做好聽課準(zhǔn)備。有關(guān)方 法如掃除障礙法、勾玄提玄法、符號(hào)圈點(diǎn)法、前掛后聯(lián)法、習(xí)題試解法等適當(dāng)引 導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用。特別要督促幫助差生做好預(yù)習(xí)。

(2)聽課的指導(dǎo):聽課是學(xué)生理解和掌握人類長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的基礎(chǔ)知 識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展各種認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在課堂上 要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，不斷地調(diào)整教學(xué)的 速度和方法，還要用生動(dòng)的表情、動(dòng)人的語(yǔ)言、形象的手勢(shì)、精心設(shè)計(jì)的板書，以及各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，再加上密切的師生關(guān)系，誠(chéng)摯的師生情誼，使裸堂教學(xué)起著潛移默化的教育作用。這也就是說(shuō)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生走的 是一條最便捷的認(rèn)識(shí)道路。而學(xué)生在課堂上專心聽講使自己的注意力高度集中， 就能主動(dòng)靈活地接受教師的啟發(fā)和具體的指導(dǎo)，并能解決自己在課前預(yù)習(xí)中產(chǎn)生 的疑難問(wèn)題�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前準(zhǔn)備關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這就 要求每個(gè)學(xué)生必須在上課之前充分地做好物質(zhì)、思想、知識(shí)等項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上聽不懂，不僅意味著學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，而且預(yù)示著 學(xué)習(xí)危機(jī)的到來(lái)。聽課的關(guān)鍵是開動(dòng)腦筋，積極思考。孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則惘， 思而不學(xué)則殆”。就是說(shuō)光學(xué)習(xí)不思考，就會(huì)毫無(wú)所獲。要做到上課積極思考就 要做到:專心聽講。注意力是知識(shí)的窗口，不注意，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn) 來(lái)。一個(gè)注意力不集中、聽講不專心的學(xué)生雖然天天身在教室，如果心不在焉， 仍然會(huì)一無(wú)所獲。要做到專心是很不容易的，最重要的是克服“走神”，即“思 想開小差”的毛病。怎樣才能保持注意力集中，做到專心聽講呢?首先要寄希望 于課堂。課堂學(xué)習(xí)占據(jù)了中學(xué)階段的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，如果不充分加以利用，不 在教師的指導(dǎo)下，增加知識(shí)，提高能力，那就會(huì)丟掉最重要的學(xué)習(xí)時(shí)間。優(yōu)秀學(xué) 生的一條重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是寄希望于“課堂”，而不是寄希望于“課下”。要通過(guò)提 高課堂的利用率，來(lái)減輕課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正， 學(xué)習(xí)目的明確，希望通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)滿足自己強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生是不容易在上課 時(shí)“走神”的。其次要盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。上課前兩分鐘學(xué)生就要進(jìn)入積極的學(xué) 習(xí)狀態(tài)，可以回憶上節(jié)課老師講的內(nèi)容，也可以回憶預(yù)習(xí)時(shí)的思路和沒(méi)有解決的 問(wèn)題，由于一上課就想著迫切解決問(wèn)題，就會(huì)積極主動(dòng)地去聽講與思考，“外物” 就不易侵入了。再次，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)， 積極思考教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真觀察教師的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，大膽舉手發(fā) 問(wèn)，提出自己的看法，參與問(wèn)題的討論，有選擇地記好課堂筆記等，不要去鉆“牛 角尖”，保證聽課思維的連續(xù)性。當(dāng)時(shí)不懂的問(wèn)題可以在課下再去研究。另外， 課間不要從事太興奮的活動(dòng)，要充分地休息，使大腦的疲勞能及時(shí)消失;還要考 慮學(xué)習(xí)的需要，克服只愛聽那些有趣的具體內(nèi)容，而對(duì)理論性強(qiáng)、比較枯燥的內(nèi) 容不專心的現(xiàn)象。上課時(shí)不可忽略聽老師的開頭與結(jié)尾。因?yàn)殚_頭往往起著承上 啟下的作用，概括上節(jié)的內(nèi)容引出本節(jié)的新課題，而結(jié)尾，卻是一節(jié)的高度概括 或總結(jié)。當(dāng)堂掌握。知識(shí)的掌握包括領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用三個(gè)階段。領(lǐng)會(huì)是掌握知識(shí)的初級(jí)階段，也可以說(shuō)是信息輸入和加工的階段。在上課時(shí)，通過(guò)看板書、實(shí)物標(biāo)本、掛圖、模型和演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)看幻燈片和教學(xué)電影，通過(guò)老師生動(dòng)形 象的語(yǔ)言描述，頭腦中逐步形成了一些感性的認(rèn)識(shí)。在老師進(jìn)一步的啟發(fā)和引導(dǎo) 下，再積極動(dòng)腦思考，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)一類事物形成了本質(zhì) 的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的鞏固是指在頭腦中所保存知識(shí)的持久記憶。要想持久記 憶知識(shí)，就需要在記憶之前，對(duì)知識(shí)有深刻的領(lǐng)會(huì);記憶之后，還要不斷地復(fù)習(xí) 和使用這些知識(shí)才行。知識(shí)的應(yīng)用，就是用已經(jīng)領(lǐng)會(huì)和鞏固了的知識(shí)，去解決有 關(guān)問(wèn)題。通過(guò)應(yīng)用，不僅能檢查知識(shí)是否真正領(lǐng)會(huì)了，記住了，還可以促進(jìn)知識(shí) 的領(lǐng)會(huì)和鞏固。要想當(dāng)堂掌握所學(xué)的知識(shí)，最重要的是要認(rèn)真觀察，專心聽講， 積極思考，要把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)事物的思考過(guò)程上，千萬(wàn)不要跳過(guò)認(rèn)識(shí)事物的艱苦 思考過(guò)程而直接去背結(jié)論。思路清楚。思路就是思考問(wèn)題的線索步驟。上課聽 講一定要理清思路，要把教師在課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理清 楚，目的是向教師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在 科學(xué)基礎(chǔ)上，使自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。要抓住各學(xué)科特點(diǎn)。中 學(xué)生隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的科目也越來(lái)越多。如果不抓住各學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)， 就會(huì)影響課堂的學(xué)習(xí)效果�？傊�，要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，就要上課之前做好心 理、知識(shí)、物質(zhì)、身體幾方面的準(zhǔn)備工作，課上要結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，做到開動(dòng) 腦筋，積極思考，專心聽講，并力求當(dāng)堂掌握，思路清楚。有關(guān)方法如:書包整 理法、心理安定法、課間休息法、學(xué)練反饋法、反問(wèn)探索法、板書抄錄法、范例 摘要法、選擇重點(diǎn)法等等。只有這樣才能學(xué)好各學(xué)科知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。

(3)復(fù)習(xí)指導(dǎo):復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)。由于一天所學(xué)的知識(shí)在課堂上能全部掌握是很困難的，所以需 要通過(guò)課后復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步掌握，以達(dá)到較高的掌握水乎，從而為做好作業(yè)打下扎 實(shí)的基礎(chǔ)。

正如我國(guó)古代著名教育家孔子所說(shuō):“溫故而知新�！闭n后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅可 以解決通過(guò)課前預(yù)習(xí)和專心聽課仍未解決的問(wèn)題，而且可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理 化，加深和鞏固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶，并為將來(lái)所學(xué)的新知識(shí)，運(yùn)用于 實(shí)際，進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，培養(yǎng)新的技能作好知識(shí)準(zhǔn)備。課后復(fù)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn):嘗試回憶、看教科書、整理筆記、看參考書。

嘗試回憶是獨(dú)立地把教師上課講的內(nèi)容回想一遍。回憶是學(xué)習(xí)成果或者說(shuō)知識(shí)鞏固程序的無(wú)聲表達(dá)。嘗試回憶可以及時(shí)檢查當(dāng)天所講的效果，可以提高記憶力，能增強(qiáng)看書和整理筆記的針對(duì)性，能養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考的習(xí)慣，這正是使所學(xué)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步鞏固的重要方法。

看教科書。教科書是教師教、學(xué)生學(xué)的共同依據(jù)，也是老師考核學(xué)生的主要依據(jù)。抓住教科書，也就抓住了基礎(chǔ)和根本。

整理筆記。課堂筆記不應(yīng)當(dāng)成為上課的記錄，應(yīng)當(dāng)在平時(shí)不斷地“加工”， 把筆記本變成在復(fù)習(xí)時(shí)真正有用的寶貴資料。

看參考書。要選好參考書。要在閱讀教科書，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有了基本了解之后再去看參考書;要圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書的相關(guān)部分。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)又稱階段復(fù)習(xí)。它就是用比較集中的時(shí)間，對(duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行再加工的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使知識(shí)的掌握達(dá)到系統(tǒng)和綜合應(yīng)用的高級(jí)階段。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到“四化”，即通過(guò)回憶重現(xiàn)，使知識(shí)鞏固化;通過(guò)查漏補(bǔ)缺， 使知識(shí)完整化;通過(guò)融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化;通過(guò)綜合應(yīng)用，使知識(shí)實(shí)用化。系統(tǒng)復(fù)習(xí)大致可分為四步:

第一步閱讀，就是圍繞復(fù)習(xí)的中心課題，認(rèn)真地看書、看筆記、看作業(yè)和試卷等。通過(guò)閱讀使掌握的知識(shí)迅速回到原來(lái)曾經(jīng)達(dá)到過(guò)的水平。在閱讀時(shí)，要著重抓住基本概念和基本原理的領(lǐng)會(huì);閱讀前，盡量采用嘗試回憶的辦法，看看知 識(shí)掌握情況，堅(jiān)持把回憶和閱讀結(jié)合起來(lái)，閱讀速度要根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際水 平來(lái)確定，不平均使用力量;在回憶、閱讀和思考的過(guò)程中隨時(shí)把自己思考的成 果記下來(lái)。閱讀過(guò)程中以思考為主，通過(guò)閱讀和回憶來(lái)促進(jìn)思考，之后作復(fù)習(xí)筆

第二步整理，就是整理出系統(tǒng)復(fù)習(xí)的筆記。有了復(fù)習(xí)筆記可以使學(xué)習(xí)保持連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由“繁而雜”向“少而精”的轉(zhuǎn)化，形成知識(shí)鏈條。整理復(fù)習(xí)筆 記時(shí)，要反映知識(shí)系統(tǒng)、重點(diǎn)、概念和原理的聯(lián)系及其區(qū)別，即把“知識(shí)之網(wǎng)” 展現(xiàn)出來(lái);復(fù)習(xí)筆記要力求簡(jiǎn)明扼要，一目了然。

第三步練習(xí)，閱讀和整理主要是為解決知識(shí)的深入領(lǐng)會(huì)和鞏固問(wèn)題，當(dāng)知識(shí)系統(tǒng)化后，要做一定數(shù)量的習(xí)題，從做習(xí)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握上存在的問(wèn)題，這可以培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決綜合問(wèn)題的能力。

第四步熟練，就是指記憶、表達(dá)和解題要達(dá)到的熟練的程度，這就要按照記憶規(guī)律，反復(fù)記憶，認(rèn)真練習(xí)。對(duì)基本概念和原理，對(duì)典型的習(xí)題要力求達(dá)到精益求精的地步。系統(tǒng)復(fù)習(xí)要按照知識(shí)的體系確定復(fù)習(xí)課題，復(fù)習(xí)時(shí)要圍繞一個(gè)個(gè)課題進(jìn)行，并且做好復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，把與課題有關(guān)的教科書、筆記、作業(yè)、試卷、參考書等一一找出來(lái)，準(zhǔn)備好，集中時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入鉆研。這樣才能對(duì)基本概念和基本原理獲得深刻的理解。

5、指導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的技巧，如聽說(shuō)有聽寫、聽講、聽思和獨(dú)白、 會(huì)話、演講等技巧，讀有精讀技巧、速讀技巧、泛讀技巧、誦讀技巧等，指導(dǎo)基 本的語(yǔ)文技巧:查閱工具書、圖書目錄和參考書，做讀書摘要、卡片和筆記，積 累資料等。

6、分析研究語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助老師用新課程理 念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地組織教與學(xué)活動(dòng)，致力于教師在優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)方面的策 略探索。

四、課題的操作步驟

第一階段:前期準(zhǔn)備(2016.1月----2016年3月)

查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)高效課堂教學(xué)的內(nèi)涵、特征作出初步的概念界定。了解新課程實(shí)施中語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，形成調(diào)查報(bào)告。組建課題組，初步形成課題方案。

第二階段:實(shí)施階段(2016年4月--2016年9月)

課題研究全面展開，積累資料并完成階段性研究報(bào)告，形成階段性成果，組織中期成果交流會(huì)，修訂并完善實(shí)施方案。

2016年4月:以行動(dòng)研究為主要研究方式，根據(jù)課堂教學(xué)探究與分析的情況，逐步探究課題中一些迫切需要解決的問(wèn)題，并通過(guò)交流研討， 探索并實(shí)施高效學(xué)習(xí)方法策略。

2016年5月--2016年9月:綜合運(yùn)用行動(dòng)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等 方法，進(jìn)行中期成果展示。

第三階段：總結(jié)階段（2016.10----2016.12）

通過(guò)研討、剖析、驗(yàn)證、逐漸完善研究成果。

(1)匯編課題研究成果(2)優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法展示活動(dòng);(3)撰寫課題研究報(bào)

五、開展課題研究的策略

1、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法:在自然教學(xué)班中實(shí)施。在不嚴(yán)格控制干擾變量的狀態(tài)下 進(jìn)行應(yīng)用研究，效果采用模糊評(píng)估辦法。

2、行動(dòng)研究法:這是一種“在動(dòng)態(tài)中研究行動(dòng)”的方法，強(qiáng)調(diào)的是在自然 的教育情境中，選擇那些會(huì)影響教育教學(xué)效率的現(xiàn)象進(jìn)行研究，不斷用在新觀點(diǎn) 支配下的有效行動(dòng)取代無(wú)效的或效率低的行動(dòng)。

3、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知輔導(dǎo) 多形式，多渠道地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)講座，印發(fā)學(xué)法指導(dǎo)資料，閱讀訓(xùn)練法。輔導(dǎo)有效地聽課、作筆記的方法，作文的構(gòu)思方法、審題技巧等等。 組成班內(nèi)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一對(duì)一互幫互學(xué)活動(dòng)，如一堂課后，讓好生把自 己對(duì)文章的理解和筆記告訴相對(duì)差點(diǎn)的學(xué)生，并讓對(duì)方學(xué)習(xí)借鑒。 定期舉行優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng)，講講該生的預(yù)習(xí)方法及學(xué)習(xí)竅門。 借鑒任課教師的學(xué)習(xí)方法等等。

4、教育調(diào)查法 先對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，然后隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷， 調(diào)查教師在學(xué)法指導(dǎo)方面是否滲透，調(diào)查學(xué)生學(xué)到哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，實(shí)際的 使用效果如何等，以此來(lái)研究怎樣的學(xué)法指導(dǎo)才適合于學(xué)生。

5、個(gè)案研究法 通過(guò)某一個(gè)或某一類學(xué)生的學(xué)法及效果變化的動(dòng)態(tài)研究來(lái)研究學(xué)法指導(dǎo)的 實(shí)際效果。

6、三步指導(dǎo)法:課前用“拎出來(lái)”的方法:是指導(dǎo)學(xué)生找出課本中知能要點(diǎn)的過(guò)程。在上 一篇新課文時(shí)，先不要急于教學(xué)，先花一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，整體感知教 材。讓學(xué)生自己將分布在文中的知能要點(diǎn)找出來(lái)，而后師生討論制定出課文的知 能要點(diǎn)表。對(duì)于重點(diǎn)字詞，每次上新課時(shí)先聽寫，通過(guò)這樣反復(fù)強(qiáng)化，以養(yǎng)成學(xué) 生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 課時(shí)用“滲進(jìn)去”的方法:以知能要點(diǎn)表為指針開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師 有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生將表內(nèi)要點(diǎn)“滲進(jìn)”整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。 課后用“析出來(lái) ”的方法:是指通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，使“知能要點(diǎn)”從 教材中提煉出來(lái)，使之成為能力和素質(zhì)的基本組成部分，用此方法，主要是采用 相同類型題目拓展訓(xùn)練的方式。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把知能要點(diǎn)表變?yōu)閺?fù) 習(xí)提綱，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)能力現(xiàn)狀再逐項(xiàng)進(jìn)行驗(yàn)收。

7、遷移式指導(dǎo)法:就是通過(guò)教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力，關(guān)鍵 在于教師選準(zhǔn)的“一”要有代表性，有典型性，要與反的“三”有相通性，從而 達(dá)到遷移指導(dǎo)的理想效果。

8、滲透式指導(dǎo)法:教師在教學(xué)中對(duì)一些最基本的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法見縫 插針，隨時(shí)滲透，可使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握學(xué)法，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的效果。

六、開展課題研究的措施

1、課題組負(fù)責(zé)制定課題和實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃及實(shí)施方案，并在實(shí)施過(guò)程中不斷 修改和完善實(shí)驗(yàn)方案。

2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。利用集體備課加強(qiáng)對(duì)教材的研究和實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)， 認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教改經(jīng)驗(yàn)，提高科研水平。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班的縱向交流，互相探討，交流經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)驗(yàn)研究方案。

4、分專題開展課題實(shí)驗(yàn)探索課，做好實(shí)驗(yàn)課例總結(jié)，為進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)研 究準(zhǔn)備材料。

七、實(shí)驗(yàn)成果及分析

(一)隨著全區(qū)高效自能課堂構(gòu)建活動(dòng)的開展，和我校自主互動(dòng)生成式高效 課堂的課題研究，我們課題組也在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在自己的課題領(lǐng)域的研究 中取得了很多成果，比如:小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索與推廣，書香文化校園建 設(shè)、語(yǔ)文教學(xué)中的主持人風(fēng)采展示„„。通過(guò)豐富的活動(dòng)發(fā)動(dòng)所有教師在優(yōu)化課 堂教學(xué)過(guò)程和精選布置課堂作業(yè)、指導(dǎo)方法培養(yǎng)習(xí)慣等方面做出有效努力。

主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn):

1、預(yù)習(xí)法我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握各年級(jí)的閱讀要求，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)才能把握好尺度，做到因教材而異，因年級(jí)而異，因?qū)W生而異。各年級(jí)的預(yù)習(xí)要求是逐步提高的，有明顯的連續(xù)性和階段性。比如:關(guān)于理解文中詞句的 意思七年級(jí)閱讀的要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞 句在表達(dá)情意方面的作用�！蔽覀�?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的佳 句抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行賞析。預(yù)習(xí)，通常分為三個(gè)階段。

第一階段:先把課本通讀一遍，在有疑問(wèn)或不甚了解的地方做個(gè)標(biāo)記，上課 時(shí)針對(duì)這些疑點(diǎn)提出問(wèn)題，直到了解為止。

第二階段:探究課本后的研討與練習(xí)，將它們解答出來(lái)，上課時(shí)認(rèn)真聽老師

第三階段:利用參考材料，將沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容做一番預(yù)習(xí)，能做到這一步，不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增加，而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。

當(dāng)然在預(yù)習(xí)階段遇到不太明白的地方，應(yīng)立刻回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)以前的部分，所以預(yù)習(xí)本身就包含了大量的復(fù)習(xí)因素，兼有雙重功能。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)，不一定就是明天上課的內(nèi)容，今天才預(yù)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，可以以時(shí)間段來(lái)確定，也可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)安排，一單元、一章節(jié)等都可以。

2、課堂筆記法課堂上學(xué)生不可能把老師上課的內(nèi)容全都記下來(lái)，有時(shí)會(huì)存在記和聽的矛盾。記的時(shí)候，聽就跟不上;集中精力聽，記又完不成。這種矛盾就應(yīng)想辦法解 決。我們課題組是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:

首先，預(yù)習(xí)與聽課應(yīng)結(jié)合起來(lái)。預(yù)習(xí)的時(shí)候可以摘抄下重點(diǎn)與難點(diǎn)，上課時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，把主要精力放在聽課上。

其次，聽課與復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合起來(lái)。聽課時(shí)緊跟老師的思路，或許你記下的是幾個(gè)詞或符號(hào)，為了在今后不會(huì)遺忘，必須對(duì)筆記進(jìn)行整理。

可見，記筆記不一定從聽課開始，也不是把老師所講的知識(shí)照搬，應(yīng)該有自己的獨(dú)立見解，這樣才會(huì)取得滿意的效果。

3、記憶法初中階段的學(xué)生課程增多，需要識(shí)記的東西太多，記憶負(fù)擔(dān)加重。我們課題組也研究了如何減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。記憶法包括:

概括法，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行簡(jiǎn)化，抓住關(guān)鍵進(jìn)行識(shí)記。概括的關(guān)鍵在于篩選，這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是能大大減輕記憶的負(fù)擔(dān)，提高記憶效果。

圖表法，圖表的作用在于提綱挈領(lǐng)地表述事物，以便一目了然。

比喻法，就是運(yùn)用修辭中的比喻方法對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行處理，使其形象化、具體化，從而提高記憶效率。

聯(lián)想法，識(shí)記無(wú)意義材料的關(guān)鍵是將本來(lái)沒(méi)有意義的材料意義化。所謂意義化是指把無(wú)意義材料同有意義的材料聯(lián)系起來(lái)。

4、合作交流法 《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)明確提出“合作”二字，而小組學(xué)習(xí)是課 堂合作的主要形式。要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來(lái)，我們嘗試了以 下做法:

(1)、改變以前四人學(xué)習(xí)的方式，組成 人一組，組與組之間是平行小組，每組根據(jù)情況會(huì)有1號(hào)組員。

(2)、培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，提高小組學(xué)習(xí)效率。

(3)、每節(jié)課安排10鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

(4)、安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序。

目標(biāo)定向獨(dú)立學(xué)習(xí)小組討論

全班交流評(píng)議小結(jié)鞏固測(cè)標(biāo)

目標(biāo)定向是指南，獨(dú)立學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，小組討論為重點(diǎn)，全班交流達(dá)高潮，評(píng)議小結(jié)促深化，鞏固練習(xí)測(cè)達(dá)標(biāo)。

我們學(xué)校課題組還制訂了合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體操作如下:

(1)任課教師評(píng)價(jià)。任課教師負(fù)責(zé)每周對(duì)所任課班級(jí)的各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng) 價(jià)，從學(xué)習(xí)積極性、組員協(xié)作過(guò)程、合作成效、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況等五個(gè) 方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)習(xí)小組之間互評(píng)。八個(gè)學(xué)習(xí)小組之間負(fù)責(zé)相互記錄和評(píng)價(jià)，內(nèi)容包 括上課前的準(zhǔn)備工作，課堂發(fā)言率，自習(xí)課紀(jì)律，學(xué)生的作業(yè)完成情況四個(gè)方面。

5、讀書積累法 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中心任務(wù)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生讀什么書和怎樣讀書。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇。 所以，我們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法概括起來(lái)是兩點(diǎn):一是讀懂課本上的文章;二是多讀課外書。 書讀多了，寫作自然也就好了。

6、卡片法 卡片法是用卡片形式來(lái)摘記知識(shí)精華、提要讀書內(nèi)容的閱讀方法。由于卡片 的制做要經(jīng)過(guò)分門別類、理解消化、篩選筆錄等一系列感知、思維活動(dòng)，所以獲 得的印象比較深刻。它的內(nèi)容比列表法單一，形式比做讀書筆記靈活，制做時(shí)散 裝活頁(yè)，使用時(shí)可分可合，是積累資料的好方法。 我們制作的卡片分為3類，基本上涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力中的大部分。

(1)現(xiàn)代文文學(xué)常識(shí)與字詞卡片。卡片正面包括8項(xiàng):課題，出處，體裁， 作者，線索，順序，中心句，寫法�？ㄆ�反面填寫本課的生字、生詞，并注音解 釋。每課一張，結(jié)合預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)過(guò)程完成。此種卡片重在強(qiáng)調(diào)記憶和積累。

(2)文言文文學(xué)常識(shí)與字詞卡片 卡片包括:通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞。重要作家 作品和重大文學(xué)現(xiàn)象。此種卡片屬于縱深式的知識(shí)積累。

(3)制作讀書卡片 卡片中包含了書籍的名稱、作者、優(yōu)美詞語(yǔ)和中心思想。是一個(gè)簡(jiǎn)潔又全面 的好方法。每周完成兩張讀書卡片。一方面是督促學(xué)生課外閱讀，另一方面也培 養(yǎng)一個(gè)好的讀書習(xí)慣。
 

山東省菏澤市牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)馬堂小學(xué)孔祥東同志：

經(jīng)總課組審核批準(zhǔn)，你申報(bào)的獨(dú)立子課題項(xiàng)目《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的研究獲準(zhǔn)通過(guò)立項(xiàng)，被列為國(guó)家教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部全國(guó)重點(diǎn)重點(diǎn)課題《中華國(guó)學(xué)融入學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》總課題組的獨(dú)立單項(xiàng)子課題�，F(xiàn)批復(fù)如下：

獨(dú)立單項(xiàng)子課題名稱：培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的研究

課題類別：全國(guó)重點(diǎn)課題子課題

課題編號(hào)：DCF13011—0030A

調(diào)研經(jīng)費(fèi)：自籌

課題承擔(dān)人：孔祥東

立項(xiàng)時(shí)間：2016年1月

結(jié)題時(shí)間：2016年12月