山東省萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學    項榮妍

【摘要】為順應(yīng)國家建設(shè)創(chuàng)新型國家和新課程改革的趨勢，高中政治課教學也要思變求新，變枯燥為有趣，變抽象為生動，課堂中引入時政教學，讓學生體驗角色代入式的學習方法，高中政治教師也不斷提高自己的創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)課堂價值的提高，實現(xiàn)學生政治核心素養(yǎng)的提高。
【關(guān)鍵詞】時政教學    教師創(chuàng)新能力     角色代入

        創(chuàng)新是文化富有生機與活力的重要保證。高中思想政治課教學“創(chuàng)新”“課改”呼聲由來已久，變單調(diào)、枯燥、空洞、抽象的課堂為生動、活潑、情趣、有味的課堂，廣大思想教育工作者進行較為艱苦的探索，結(jié)合我的教學經(jīng)驗，我認為可以從以下幾個方面進行創(chuàng)新。
一、注重時政教學。
1、從學生角度看，思想政治課本身有明顯的德育取向，而時事政治中所蘊涵的層出不窮的社會信息有助于學生養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習慣，增強學生的社會責任感，也有助于加深學生對相對抽象的政治理論的理解，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
2、從高中政治學科特點看：思想政治課教學結(jié)合時政教育既是思想政治教學緊密聯(lián)系當前國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的有效渠道,又能彌補教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足。
3、從具體實施方面看：老師課前提前通知學生搜集某方面的時政資料，課前讓學生輪流當時政小記者，給大家播報新聞，讓學生對國家社會發(fā)生的大事或?qū)W生身邊發(fā)生的小事有初步了解；課堂中間讓學生做新聞評論員，擇一二當前熱點進行解讀老師結(jié)合教材知識進行分析；周末自習時間播放新聞周刊，焦點訪談等節(jié)目、組織政治小論文比賽、組織政治微講壇等，通過這些靈活多樣的方法，活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，激發(fā)學生學習的興趣和主體意識，增強學生的政治學科核心素養(yǎng)，使學生樹立了“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的思想。
二、提高高中政治教師的創(chuàng)新能力
作為一門系統(tǒng)性科目，高中政治課程具有較廣的知識面與較強的邏輯性，要求廣大政治教師必須與時俱進、不斷提高創(chuàng)新能力。
1、高中政治教師創(chuàng)新能力不足。多數(shù)高中政治教師的創(chuàng)新能力不足，具體表現(xiàn)為：創(chuàng)新意識薄弱，許多高中政治教師養(yǎng)成生搬硬抄教材教輔的不良教學習慣，批判精神較弱；創(chuàng)新技能欠缺，一些高中政治教師仍沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式；創(chuàng)新動力不足，迫于當前高考升學率的強大壓力，多數(shù)高中政治教師為了獲得社會的認同和不違背家長的意愿，往往被動地遵照教學標準來開展教學活動。
2、如何提升高中政治教師的創(chuàng)新能力
（1）創(chuàng)造良好的環(huán)境�；�于廣大高中政治教師的主要工作場所是學校，學校應(yīng)秉承“尊重知識、尊重人才、尊重勞動以及尊重創(chuàng)造”的原則，積極為教師們提供一個民主、開明、開放、競爭的學術(shù)環(huán)境，激發(fā)政治教師創(chuàng)新意識的滋生、萌芽。同時，校方還應(yīng)建立完善的創(chuàng)新激勵機制，分別從物質(zhì)層面和精神層面上給予充足支持。課堂上鼓勵學生們多說，學生們的想法、觀點經(jīng)常會給教師創(chuàng)新帶來靈感與驚喜。
（2）增強創(chuàng)新意識。廣大高中政治教師們要想進一步提升自身的創(chuàng)新能力，必須增強自身的問題意識。尤為注意，問題意識的產(chǎn)生并不是憑空產(chǎn)生、隨意捏造的，而是以深厚的知識儲備為基礎(chǔ)。為了能夠取得良好的教學效果，高中政治教師們應(yīng)不斷質(zhì)疑、深刻反思和堅持創(chuàng)新，了解政治學科發(fā)展的最新動態(tài)、發(fā)展成果與發(fā)展趨向，掌握教育教學規(guī)律與方法。
（3）提高創(chuàng)新能力。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師必須學會整合教材內(nèi)容，增強教材拓展能力。高中政治學習中常常涉及到一些背景知識的介紹，為了讓學生能夠快速、全面的了解這些背景知識，教師們在教學過程中可借助PPT、flash及視頻等方式進行介紹，不僅省時省力，而且直觀有趣，能夠取得良好的教學效果。
（4）激發(fā)創(chuàng)新動力。當前，社會對于高中政治教師的職業(yè)價值認知主要體現(xiàn)在“考試分數(shù)、升學率”等外在方面，教師的創(chuàng)新能力基本上無法體現(xiàn)，創(chuàng)新動機很難被激發(fā)。而激發(fā)廣大高中政治教師的創(chuàng)新動機，能夠為他們創(chuàng)新能力的提升提供良好的內(nèi)在驅(qū)動力，在內(nèi)力的驅(qū)使下很好進行外部創(chuàng)新。
三、運用“角色代入”法進行政治課教學
1、在認識一些與政治常識有關(guān)的社會現(xiàn)實問題時時，可以“角色代入”。高中政治學主要介紹了關(guān)于國家制度、政治制度、政黨制度和民主、宗教和國際社會等知識。這涉及大量的社會熱點問題，如為什么要解決就業(yè)問題，為什么要實現(xiàn)社會公平，為什么要做到綠色消費等，這些問題都可以用“角色代入法”讓學生身臨其境，換位思考，做出合理的理解。
2、在試題解答中引導學生運用“角色轉(zhuǎn)換”教學法。當今，政治課的課堂和測試開放性日益增強。高中政治課教學要求學生會運用一些學過的基本原理、觀點方法論等來解決一些社會生活、生產(chǎn)中現(xiàn)實的問題，如“如果你是一個百年老店的老板，你將如何做大做強”、“如何增加外國用戶對我國文化品牌的尊重和認可？”讓學生進入這些角色中體驗，就會讓他們想到行業(yè)的競爭、市場經(jīng)濟的殘酷、科研的重要、品牌的價值；就會讓他們想到：要尊重文化的差異性，要看到文化是民族的又是世界的，文化交流中堅持平等原則等。
3、在運用“角色轉(zhuǎn)換”教學時，應(yīng)注意：
第一、因地制宜，不可濫用。本人認為“角色代入”法并不是一種占主導地位的教學方法，只起一般的教學輔助作用，不宜在教學中作為一種主要的教學方法。
第二、需要運用“角色代入”時，讓學生做好課前準備。“角色代入”教學法讓學生進入一種他不太熟悉的角色中，進行體驗，應(yīng)該事先告訴學生，讓他作一定的準備，以使教學更具有針對性，增強效果。
總之，通過課堂中引入時政教學，讓學生體驗角色代入式的學習方法，高中政治教師也不斷提高自己的創(chuàng)新能力，來實現(xiàn)課堂價值的提高，實現(xiàn)學生政治核心素養(yǎng)的提高。
    （作者為《中華國學融入學科創(chuàng)新教學實驗研究》課題研究員，編號： DCF13011—Z001-2）

【參考文獻】
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