《信息技術(shù)教育與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的研究》開題報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)    李素娟

研究員編號(hào)：CTF120166-73-275

一、課題研究背景

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。決定選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為突破口，利用學(xué)校完備的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

　　最終確定將信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)并結(jié)合學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)來(lái)研究，我們是這樣考慮的：

　　人類社會(huì)正在發(fā)生著一場(chǎng)深刻的變革，建設(shè)"數(shù)字地球"、共享信息資源是人類共同的目標(biāo)。在未來(lái)社會(huì)中，三分之二的職業(yè)是與信息有關(guān)的職業(yè)，三分之一的職業(yè)是高度依賴于信息資源的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將深入到社會(huì)每一個(gè)方面，也必將會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響。

　　隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式及學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志，初中培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的一個(gè)重要組成部分。從90年代中期以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家十分關(guān)注中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，并把學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力作為讀、寫、算同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力。

　　培養(yǎng)掌握高新技術(shù)和具有創(chuàng)新能力的人才，提供國(guó)民終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件，已經(jīng)勢(shì)在必行。為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，必須加快教育改革的步伐，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革教育內(nèi)容、方法、體系，探索新的教學(xué)模式；必須把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ�努力占領(lǐng)學(xué)校新時(shí)期發(fā)展的'制高點(diǎn)'。我們所培養(yǎng)的人才必須是能夠樂于接受信息、善于篩選信息、及時(shí)利用信息的人才，這些能力受教育者在校學(xué)習(xí)階段就必須具備，因此學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)作為自己的辦學(xué)特色。發(fā)揮現(xiàn)有硬件軟件及潛件的優(yōu)勢(shì)，積極研究和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力推進(jìn)英語(yǔ)教育的現(xiàn)代化。

二、課題研究理論依據(jù) 　　

   1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂為英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“英語(yǔ)是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是英語(yǔ)課程的基本特色。英語(yǔ)課程應(yīng)致力于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，確立了“以人為本”的教育理念。信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己探索，英語(yǔ)教學(xué)正在逐步脫離傳統(tǒng)的“教師為中心”的模式，朝著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)交互模式演變，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 　　

   《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)實(shí)踐能力�！苯虒W(xué)媒體介入英語(yǔ)課堂拓寬了教育時(shí)空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識(shí)提供了可能。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，跳出教材、跳出學(xué)科，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，最大限度地拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)富于時(shí)代氣息，才能構(gòu)建開放而富有活力的新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。 　　

   2. 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論：信息技術(shù)教育系統(tǒng)，把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息集成于一體，并與其他教育要素（教師、學(xué)生等）共同作用，使整體功能大于各部分功能之和，構(gòu)成合理的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化的目標(biāo)。信息技術(shù)課程與初中英語(yǔ)課程相整合，就是以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)科問題的綜合能力。在我們經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的菏澤牡丹區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的資源，師資等各個(gè)方面都比較落后，僅僅利用以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生不能夠獲得更多的資源和知識(shí)�！　�

   3．主體教育理論：強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育的社會(huì)主體。　　

   4．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的“雙主”學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對(duì)象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國(guó)外早在上世紀(jì)就已經(jīng)開始了將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的研究，而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)也不過(guò)短短幾十年，所以，這些研究國(guó)內(nèi)外都僅處于初級(jí)階段。

從國(guó)際背景看，步人20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網(wǎng)不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)之中，這是真正意義上的“人腦延伸”。教育信息化的過(guò)程率先出現(xiàn)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是美國(guó)。美國(guó)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的潛力，推動(dòng)了整個(gè)教育思想、教學(xué)模式突破原有舊體制的束縛，走向一條新的發(fā)展之路，極大地推動(dòng)了美國(guó)的教育改革，也為其他國(guó)家的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

我國(guó)政府根據(jù)世界各國(guó)教學(xué)改革的總趨勢(shì)和我國(guó)發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時(shí)提出了教育信息化的目標(biāo)，并制定了具體的實(shí)施措施。教育部決定，從2001年開始用5年—10年的時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。

四、 課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容

　本項(xiàng)課題的研究目標(biāo) 　　

  1． 以實(shí)驗(yàn)研究課為主要研究方式通過(guò)研究探索出初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式。 　　

  2． 通過(guò)信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，建立充滿活力和思維碰撞的英語(yǔ)課堂，使課程功能和課程目標(biāo)得到全面落實(shí)和體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生多角度，全方位獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 　　

  3． 通過(guò)對(duì)教學(xué)資源和初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的分析和研究，進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的符合落后地區(qū)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。 　　

  4． 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重組，完善校園網(wǎng)站有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，建立學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，把“知識(shí)的寶庫(kù)”放在學(xué)生身邊。 　　

本課題研究?jī)?nèi)容 　　

 �。�1）關(guān)于信息技術(shù)教育課程與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程整合的教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略及整合作用的研究

�。�2）關(guān)于運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略及整合作用的研究。

�。�3）關(guān)于實(shí)現(xiàn)“整合教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。

五、課題研究步驟及方法

本課題研究擬通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成：

1、課題準(zhǔn)備階段：2014年10月—2014年12月

撰寫課題的實(shí)施方案，完成學(xué)情分析報(bào)告。

2、課題實(shí)施階段：2015年1月—2015年9月

著重分析學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學(xué)媒體的途徑，主要以問卷調(diào)查和行動(dòng)研究的形式完成。

3、課題總結(jié)階段：2015年10月～2015年12月

整理收集有關(guān)數(shù)據(jù)材料，撰寫課題研究報(bào)告。

本課題研究方法

本課題主要以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)采用教學(xué)調(diào)研法、分析數(shù)據(jù)法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、培訓(xùn)法、學(xué)習(xí)借鑒法等作為輔助。 　

1．教學(xué)調(diào)研法：通過(guò)問卷調(diào)查等形式了解實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和操作情況，了解學(xué)生課堂參與狀況，了解不同類型學(xué)生的心理變化，學(xué)生需求變化，研究建設(shè)與共享以便學(xué)生在獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)習(xí)能力等方面全面進(jìn)步的基于網(wǎng)絡(luò)的初中英語(yǔ)移動(dòng)教/學(xué)的校本資源。

2. 分析信息數(shù)據(jù)法：通過(guò)對(duì)比、分析參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和非參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)綜合能力測(cè)試成績(jī)，總結(jié)和分布推廣本課題研究成果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高。

3．文獻(xiàn)法：運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，分析總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教學(xué)成果，研究初一英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難和問題，構(gòu)建運(yùn)用信息技術(shù)在初一英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)方案。

3．行動(dòng)研究法：有目的、有步驟地制定課題的行動(dòng)計(jì)劃，然后按計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)，在初一年級(jí)的重點(diǎn)班中展開實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在實(shí)驗(yàn)中充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。最后在行動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，再修改計(jì)劃，再貫徹落實(shí)于行動(dòng)，再反思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：Ａ．每堂公開課有教案，并做好小結(jié)工作；Ｂ．中期評(píng)估階段寫出有關(guān)專題文章；Ｃ．結(jié)題階段寫好研究報(bào)告。 　　

5．個(gè)案研究：對(duì)典型的個(gè)案課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)觀察與剖析，揭示某些規(guī)律與本質(zhì)，并對(duì)研究的成果進(jìn)行必要地補(bǔ)充和修正。

6. 培訓(xùn)法：本課題的最大特點(diǎn)就是就是操作性強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)要求較高。為了更好地實(shí)施本課題，實(shí)驗(yàn)教師要積極參加電腦使用、課件制作、資料收集等方面的強(qiáng)化培訓(xùn)，突破實(shí)驗(yàn)課題的瓶頸。

7. 學(xué)習(xí)借鑒法： 學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，為充實(shí)、完善學(xué)校信息技術(shù)與初中英語(yǔ)整合的校本資源建設(shè)和共享提供模版和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；聆聽菏澤市和牡丹區(qū)教育局電教室領(lǐng)導(dǎo)和專家的理論幫助和技術(shù)支持。

六、具體要求　　

 1．制作多媒體課件，高效地輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。 　　

  教師利用信息技術(shù)去設(shè)計(jì)、制作符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理的英語(yǔ)課件，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，找出信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程結(jié)合的最優(yōu)化規(guī)律。希望能達(dá)到：通過(guò)多媒體信息的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶，達(dá)到課堂教學(xué)高效、大容量，教學(xué)過(guò)程與媒體結(jié)構(gòu)整合的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 　　

2．開辦英語(yǔ)課程輔導(dǎo)和制作課件，并利用其輔助課堂教學(xué)。 　　

   在第二階段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析，并對(duì)第二階段實(shí)施情況及時(shí)總結(jié)。以前兩階段課題研究成果為基礎(chǔ)，開辦課程輔導(dǎo)網(wǎng)站和制作課件。初步利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更為廣闊、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找資料，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；運(yùn)用較復(fù)雜的軟件，設(shè)計(jì)出交互性強(qiáng)的互動(dòng)課件，針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)行有效突破，形成“設(shè)計(jì)情景，激趣導(dǎo)疑------明確要求，任務(wù)驅(qū)動(dòng) ------自主探究，小組合作------討論交流，達(dá)成共識(shí)------評(píng)價(jià)效果，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)------拓展延伸，開闊視野”的新型課堂教學(xué)模式。 　　

  3．用多媒體教室制作大型網(wǎng)絡(luò)課件，并利用英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)站和英語(yǔ)課堂教學(xué)資料庫(kù)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。 　　

   充分利用網(wǎng)站資源，提供與課本相關(guān)的作家簡(jiǎn)介、作品欣賞、課外閱讀、專題研究等專欄。教會(huì)學(xué)生上傳資料，利用網(wǎng)站進(jìn)行師生交流、同學(xué)對(duì)話，在交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完善課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外延伸、自主探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

七、研究的保障措施 　　

 1．課題組教師要制訂好具體的研究工作進(jìn)度，確定每階段重點(diǎn)研究的課目，制訂好詳細(xì)的實(shí)踐課教案及重點(diǎn)檢測(cè)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，及時(shí)收集好實(shí)驗(yàn)資料； 　　

 2．每次實(shí)踐課完成后，實(shí)踐教師要及時(shí)做好資料的整理、統(tǒng)計(jì)及匯總工作，要寫好個(gè)案資料、心得體會(huì)及撰寫專題研究文章（論文），做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)； 　　

 3．教育技術(shù)人員根據(jù)課題組教師每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃及早做好教學(xué)資源的收集、開發(fā)與編制工作，并為實(shí)踐課的正常順利進(jìn)行作好精心準(zhǔn)備； 　　

 4．學(xué)校要在財(cái)力、人力、物力上盡可能地滿足研究工作的需要，以保證研究工作順利進(jìn)行。 　　

八、最終成果形式及完成時(shí)間 　　

最終成果形式： 　　

1．《信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)有效整合的研究》課題研究結(jié)題報(bào)告； 　　

2．有關(guān)專題研究課的課堂教學(xué)課件若干節(jié)； 　　

3．實(shí)踐課的優(yōu)秀個(gè)案或教學(xué)設(shè)計(jì)； 　　

4.  優(yōu)秀教案集和教學(xué)設(shè)計(jì)集　　

5．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中資料收集與檢測(cè)； 　　

6．發(fā)表課題研究專題論文。 　　

最終完成時(shí)間：2015年12月。 

 

課題名稱：《信息技術(shù)教育與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的研究》

課題類別：全國(guó)重點(diǎn)課題子課題

課題承擔(dān)單位：科技信息報(bào)社·今日文教編輯部

課題編號(hào)：CTF120166—73

調(diào)研經(jīng)費(fèi)：自籌

研究員編號(hào)：CTF120166-73-275

課題信息及成果公布網(wǎng)站：weimi588.com  中華文教網(wǎng)

網(wǎng)站查詢：

http://weimi588.com/Article/announce/201207/7968.shtml

 

     

《信息技術(shù)教育與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的研究》研究中期報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)    李素娟

研究員編號(hào)：CTF120166-73-275

課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的生成歷程，我們研究的課題是探索利用信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，一是如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會(huì)思維，在探究問題中學(xué)會(huì)探究，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性；二是如何提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注教師親身體驗(yàn)，使教師真正成為研究者、創(chuàng)造者，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；三是通過(guò)課題研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作、探究的教研文化的形成。這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實(shí)意義的事情。這就要求我們?cè)诤暧^的現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循既定的教學(xué)計(jì)劃，憑借既定的教材和手段，優(yōu)化組織教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)途徑，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使有效的教與學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。本課題于2014年10月正式開題，預(yù)期到2015年12月結(jié)題，至現(xiàn)在已經(jīng)一年多的時(shí)間，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理報(bào)告如下：

一、課題研究方案

（一）本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

1、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，西方比較有影響的教學(xué)理論與模式，如維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段學(xué)說(shuō)，贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類說(shuō)等等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋。國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授、葉瀾教授等。在“十一五”期間，國(guó)內(nèi)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究較多，但基于信息技術(shù)環(huán)境下，以課例為載體，對(duì)有效教學(xué)展開的研究尚不多，“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)研究”是一個(gè)嶄新課題。預(yù)計(jì)在以下方面有所突破：一是提高課堂教學(xué)效率，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；二是有效教學(xué)研究關(guān)注教師親身體驗(yàn)，使教師真正成為研究者、創(chuàng)造者，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)；三是通過(guò)課題研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作、探究的教研文化的形成。

 2、本課題選題意義和研究?jī)r(jià)值

由于理論和實(shí)踐上的差距，盡管信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究已有多年，然而，一些整合課的有效性不盡如人意。信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以給學(xué)生提供形象、生動(dòng)、多角度、多渠道的視聽感受，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但也存在許多問題：如教師用于制作課件、學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的時(shí)間太多，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、課前準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)費(fèi)力，課堂形象效果不錯(cuò)，但整體效益不高。且圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等教學(xué)媒體占用課堂太多的時(shí)間，學(xué)生對(duì)豐富的多媒體素材應(yīng)接不暇，有視覺疲勞的現(xiàn)象，甚至信息技術(shù)手段成了課堂教學(xué)的獨(dú)占媒體，擠占了學(xué)生思考、師生交流、生生交流的時(shí)間與空間。課件過(guò)多地將抽象的內(nèi)容形象化，過(guò)度形象化教學(xué)不利于學(xué)生理性思考能力的培養(yǎng)，會(huì)束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)綜合效益下降。由于不同的教學(xué)媒體有不同的優(yōu)勢(shì)、有不同的適用性和局限性，相互間有互補(bǔ)性，因此適時(shí)適度地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，并與其他教學(xué)媒體共同作用，提高課堂教學(xué)效益，是當(dāng)前教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)問題。教師對(duì)多媒體教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)、多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用、多種教學(xué)媒體素材的有效使用，都還有許多操作層面上的問題需要研究。因此需要對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)踐研究，使課堂教學(xué)顯示出系統(tǒng)的整體效益。為此，我們嘗試著進(jìn)行“利用信息技術(shù)提高教學(xué)的有效性”，以期實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（二）本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

 1、研究目標(biāo)

A、通過(guò)開展有效教學(xué)研究，尋求信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的有效整合的一般規(guī)律及其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。

B、通過(guò)開展有效教學(xué)研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。  

C、通過(guò)開展有效教學(xué)研究，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有效性的技術(shù)、方法和手段。

2、研究?jī)?nèi)容 

 ①信息技術(shù)與英語(yǔ)整合的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)的研究。

 ②信息技術(shù)與英語(yǔ)整合的課堂實(shí)錄及課例反思的撰寫。

③信息技術(shù)與盈余整合的各類課型優(yōu)秀課例評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。  

④以“有效教學(xué)研究”促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、創(chuàng)新之處

 本課題研究人員是一線骨干學(xué)科教師，具備深入課堂、進(jìn)行課堂觀察的便捷條件，具備進(jìn)行有效教學(xué)研究的時(shí)間、空間和經(jīng)驗(yàn)。本課題研究能促使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的操作性、有效性得到提高。

在研究實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄像、錄音，采集典型課例，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為媒體，追求教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“贏在課堂”。在研究成果交流上，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，憑借QQ群組、網(wǎng)絡(luò)信箱、博客平臺(tái)等有效媒體，觀課、評(píng)課、議課，實(shí)現(xiàn)資源及時(shí)共享。

信息技術(shù)支持下的有效教學(xué)研究，將能更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨學(xué)科的同行合作和專家引領(lǐng)，使得課題研究團(tuán)隊(duì)開放化、過(guò)程公開化和成果展現(xiàn)及時(shí)化。

（三）本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、研究思路

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、案例教學(xué)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、修改，攝錄案例教學(xué)課錄像、錄音，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送、存儲(chǔ)，撰寫教學(xué)體會(huì)、教學(xué)論文、教學(xué)評(píng)點(diǎn)。建立信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

 2、研究方法

行動(dòng)研究、課堂教學(xué)分析研究、課堂教學(xué)效益評(píng)價(jià)研究等。研究教學(xué)的時(shí)間主線、問題主線、活動(dòng)環(huán)節(jié)、技術(shù)手段、多媒體素材的應(yīng)用、研究開放性的不同學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

 3、技術(shù)路線

A、將教學(xué)過(guò)程存儲(chǔ)為視頻或音頻文件，與教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)點(diǎn)、論文等資料匯總形成課題研究的專題網(wǎng)站，也可制作成教學(xué)博客網(wǎng)站，形成教研資源，便于同行學(xué)習(xí)、交流。

 B、多元智能理論與教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。課堂教與學(xué)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出該差異性，評(píng)價(jià)要點(diǎn)有開放性、有可選項(xiàng)，教師可依據(jù)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)思路、教研思路，來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)表，進(jìn)行評(píng)價(jià)，可定性，亦可定量、還可有點(diǎn)評(píng)，這樣老師設(shè)計(jì)的思路開闊、評(píng)價(jià)也多元化、多形式，更符合各學(xué)科教學(xué)實(shí)際，可能產(chǎn)生有創(chuàng)意的課堂教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)方案。

二、課題研究進(jìn)程

（一）建立了嚴(yán)密的研究組織和活動(dòng)制度

為了確保課題研究的正常有序進(jìn)行，學(xué)校成立了課題小組，按照實(shí)施方案有條不紊開展研究，課題小組所有成員定期圍繞核心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，責(zé)任落實(shí)，合力作為。通過(guò)課題小組，確保課題的有序和深入，確保正常的研究和商議。

（二）開展了扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)

   近一年來(lái)，圍繞課題實(shí)施方案，課題組進(jìn)行了扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，確立有效教學(xué)的理念，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

   開展我們的課題研究，主要的是先更新我們教師的觀念。教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。因此，每學(xué)期開始，我們先召開課題組會(huì)議。一起學(xué)習(xí)如何開展課題的研究，如何試驗(yàn)，如何整理素材等等。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對(duì)課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定課題成員的具體工作；確定隔周利用兩節(jié)課進(jìn)行研究，開展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；平時(shí)，經(jīng)常性學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，為自己的課題實(shí)驗(yàn)提供有力的、新穎的理論依據(jù)，課題組要求成員學(xué)習(xí)以下書籍：《有效教學(xué)理念與策略》（崔允漷）、重建教學(xué)價(jià)值觀》《重建教學(xué)過(guò)程觀》《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》（葉瀾）、《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》（何乃忠）以及每月一期的《山東教育》、《英語(yǔ)教師》等。除此之外，還對(duì)每人進(jìn)行制作課件、如何使用多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，這些要求提高了教師的科研素質(zhì)，促進(jìn)課題科研。

2、開展培訓(xùn)活動(dòng)，專家引領(lǐng)明方向

自開題以來(lái)，課題研究人員參與了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。

3、理論結(jié)合實(shí)踐，追求有效課堂

自課題研究起，課題組教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，逐步確立有效教學(xué)的理念。我們以課題研究為載體，以實(shí)驗(yàn)課、研討課、公開課、評(píng)課、作講座等為主要活動(dòng)形式。每?jī)芍芑顒?dòng)一次，每次兩節(jié)課的時(shí)間，再忙，也抽一節(jié)課進(jìn)行。兩個(gè)學(xué)期來(lái)，從沒間斷過(guò)。課題研究至今，每學(xué)期皆上過(guò)實(shí)驗(yàn)課，課題組組織成員進(jìn)行評(píng)課，大家在言語(yǔ)交鋒中，思維碰撞中進(jìn)行課題研究和探索。

（三）、研究的成效

1、有效課堂現(xiàn)狀調(diào)查分析：構(gòu)建以“自主、合作”為主要特征的高效課堂，探索影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，我校于2014年11月中旬對(duì)初一年段學(xué)生進(jìn)行了“心目中的理想英語(yǔ)課堂”問卷調(diào)查。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，喜歡英語(yǔ)的學(xué)生認(rèn)為影響較大的四個(gè)要素，排列順序?yàn)檫m當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)課件、愉悅課堂、開放課堂、作業(yè)適量。學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式主要是“師生互動(dòng)，以老師的啟發(fā)為主”與“在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主”，教師講學(xué)生聽的方式只有極少數(shù)的學(xué)生喜歡，多媒體教學(xué)作為輔助手段在學(xué)習(xí)興趣和有效學(xué)習(xí)中起著重要作用。

2、自開題以來(lái)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)條件下從教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)要素、教學(xué)理念與教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等范疇去研究和把握有效教學(xué)，得到了以下的認(rèn)識(shí)：

——學(xué)生興趣更易激發(fā)。運(yùn)用電教手段，可以通過(guò)電、形、聲、光，將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

——課題導(dǎo)入更吸引人。好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

——演示功能更突出。知識(shí)來(lái)源于生活，只有將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系在一起才會(huì)使我們的教學(xué)產(chǎn)生更多的吸引力和生命力。在情境的設(shè)置中，教師可以利用多媒體演示使學(xué)生身臨其境產(chǎn)生聯(lián)想和解決問題的沖動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的演示會(huì)產(chǎn)生其他的手段無(wú)法達(dá)到的效果。

3、研究的中期成果

—— 利用信息技術(shù)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)際需要精心制作課件或充分利用網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生以充裕的時(shí)間進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，在這種自主學(xué)習(xí)模式中，信息技術(shù)更多地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)資源的提供者和學(xué)習(xí)的輔助者。

——利應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)生可以協(xié)作學(xué)習(xí)，互通有無(wú)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為主，通過(guò)組內(nèi)討論和組間交流得出學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)學(xué)生合作技能也得到了訓(xùn)練和提高。

——通過(guò)老師的集中指導(dǎo)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)考試成績(jī)有明顯的提高，以我所教的初三班為例，三次月考成績(jī)一次一次在提高，一次月考平均分為95，二次月考為97，三次月考為102。我們相信通過(guò)不斷地將信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合初三英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)還會(huì)有不斷地提高。

（四）、課題研究中存在的問題或不足

課題的研究在課題組成員的努力下，研究已取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，研究中還存在一些問題有待解決。

——教師在開展研究的過(guò)程中，過(guò)于注重形式，如何精心設(shè)計(jì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使其對(duì)有效教學(xué)起到促進(jìn)作用，還是一個(gè)長(zhǎng)期的研究?jī)?nèi)容。

——本課題研究成果主要通過(guò)課題評(píng)估報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果的展示還在探索中。

——能夠深刻體現(xiàn)“有效性”的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過(guò)程中，還是一個(gè)研究的難點(diǎn)課題。

（五）下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。要用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，增強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2、重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過(guò)示范，積累案例，對(duì)于每一個(gè)典型課例，要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，重在過(guò)程。課后進(jìn)行總結(jié)反思，分析利弊，寫出總結(jié)材料。

3、吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。將所有的課題研究資料呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，可以讓課題組內(nèi)人員及時(shí)掌握研究動(dòng)態(tài)，課題組外人員品頭論足有利于改進(jìn)研究工作，更可以及時(shí)得到專業(yè)人士的指點(diǎn)。以此達(dá)到課題研究的理想的境界。

    

《信息技術(shù)教育與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的研究》結(jié)題報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李素娟

     研究員編號(hào)：CTF120166-73-275

 

一、課題提出的背景和意義

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

對(duì)于初中學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生獲取信息的能力、處理信息的能力、利用信息的能力以及協(xié)作意識(shí)和交流信息的能力是信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。但是，單純地開設(shè)信息技術(shù)課并不能達(dá)到這樣的目標(biāo)，而把信息技術(shù)和各個(gè)學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，可以訓(xùn)練學(xué)生的在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的能力，能夠有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)利用信息技術(shù)還能夠提高各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率。通過(guò)與多學(xué)科的整合還能夠提高學(xué)生的綜合分析問題的能力、多學(xué)科互動(dòng)的能力，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科，或者與實(shí)際的社會(huì)生活問題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。

二、課題的界定

1、信息技術(shù)：主要是指以計(jì)算機(jī)為核心，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，融合通訊技術(shù)和傳播技術(shù)，能處理、編輯、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)多種媒體信息的集成技術(shù)。

2、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合：在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具、情感的激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并綜合地應(yīng)用到課程實(shí)施過(guò)程中，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

3、有效整合：是指信息技術(shù)有機(jī)地與英語(yǔ)學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科內(nèi)容、課程資源以及教學(xué)實(shí)施等融合為一體，成為學(xué)科教學(xué)的有效組成部分。在整合中重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，提供新的教學(xué)范式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。

三、理論支撐

1、前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在 “教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)綜合最優(yōu)化，就是從整體上達(dá)到最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)控制、最優(yōu)管理和最優(yōu)決策。從教學(xué)過(guò)程上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是把教學(xué)目標(biāo)作為整體核心，使教學(xué)過(guò)程中的多層次、多因素之間能有機(jī)結(jié)合，關(guān)系協(xié)調(diào)，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展，取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化包括兩個(gè)有機(jī)組成部分，一是教師教學(xué)方式的最優(yōu)化，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有力地促進(jìn)這兩個(gè)最優(yōu)化。

2、美國(guó)著名心理學(xué)家，教育家布魯姆提出掌握學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生完全可以掌握教學(xué)過(guò)程所要求的內(nèi)容，在任何時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)校都可以向幾乎所有學(xué)生提供最好的教育——如果他們打算這樣做的話，與此相關(guān)的是他的掌握學(xué)習(xí)策略。掌握學(xué)習(xí)理論面向全體學(xué)生，著眼于多數(shù)學(xué)生成績(jī)的提高與學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，重視教學(xué)目標(biāo)的具體化。它重視反饋——矯正程序，賦予教學(xué)評(píng)價(jià)以新的意義。掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前的素質(zhì)教育的實(shí)施極有價(jià)值。

四、課題研究的目的

通過(guò)“信息技術(shù)教育與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合”課題的研究，我們要力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。通過(guò)運(yùn)用多種媒體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰，關(guān)鍵是教學(xué)觀念的改變。

五、實(shí)驗(yàn)原則

該課題順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，故實(shí)驗(yàn)研究必須遵循以下原則：

1、超前性原則：根據(jù)這一原則，我們必須更新教育觀念，特別是現(xiàn)代化教育思想的觀念，要廣泛吸收當(dāng)前教育領(lǐng)域的嶄新信息，掌握嶄新的信息技術(shù)，保證課題研究的有效實(shí)施。

2、實(shí)踐性原則：進(jìn)行該課題研究必須因校制宜，結(jié)合本校的實(shí)際和原有條件（硬件、軟件），不斷實(shí)踐、不斷探索，這樣才具有實(shí)效性，才便于操作，利于成果推廣。

3、主體性原則：教育的根本價(jià)值追求是發(fā)展人的主體性。因此，進(jìn)行本課題研究必須遵循主體性原則，一方面以發(fā)展的眼光注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，另一方面以人文性創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍培植學(xué)生群體，真正使學(xué)生個(gè)人、群體與社會(huì)和諧相處，共同發(fā)展。

開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑之一。

　六、途徑和方式

　  1.教師在整合中的角色。教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此教師與技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新信息，追蹤英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用技術(shù)協(xié)助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。

2．學(xué)生在整合中的角色。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在語(yǔ)言課堂中，學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)。信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫和影像等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所獲得的有益教學(xué)的信息則是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。因此它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．活用教材，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。與當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁(yè)上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；還可以由教師把經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的相關(guān)網(wǎng)址提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放。同時(shí)學(xué)生的視野得以開拓，思路更加開闊，利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取。這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢(shì)。

七、課題研究成果

1、通過(guò)實(shí)施《信息技術(shù)教育與英語(yǔ)教學(xué)整合》，使我的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)獲得顯著提高，在各級(jí)教育主管部門的英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)比中，均取得優(yōu)異成績(jī)，兩次榮獲 “教學(xué)效果突出獎(jiǎng)”；2015年所教班級(jí)的中考成績(jī)平均分102.27分，位列學(xué)校第一名。2015年8月，參加牡丹區(qū)教育工會(huì)組織的“教學(xué)技能大賽”活動(dòng)，獲得一等獎(jiǎng)，被授予“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?015年9月參加 “菏澤市職工職業(yè)技能大賽”，獲得第五名的成績(jī)，榮獲“菏澤市初中教師教學(xué)技能大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)”。2015年在‘全市“崇尚師德•教師美”四有好老師演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。2015年在全市教研活動(dòng)中支教公開課，課題為人教版九年級(jí)英語(yǔ)《Unit 3 Section A》。

2、“整合”實(shí)驗(yàn)的開展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。

3、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，學(xué)生會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理；多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不再是依賴教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用，探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行的。學(xué)生的信息素養(yǎng)有了明顯的提高

4、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成，增強(qiáng)了仁愛之心。趙振江是我的一名學(xué)生，他的父母長(zhǎng)年外出打工，因?yàn)槿鄙匐p親的關(guān)愛，他很孤僻，經(jīng)常遲到、曠課，在課堂上走神。看到這一切，我沒有訓(xùn)斥他，放棄他,而是更加關(guān)心他，愛護(hù)他，我經(jīng)常在下課后,把他叫到身邊，有時(shí)給他講有啟迪意義的一些故事,有時(shí)督促他背課文、默寫單詞。就這樣,在我的溫暖關(guān)懷下,他不僅能上課認(rèn)真聽講,而且能按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)，他的成績(jī)有了很大的起色。最后的畢業(yè)考試他考了667分,尤其是英語(yǔ),由原來(lái)的40多分考到現(xiàn)在的93.5分。在發(fā)榜的那天,他打電話告訴我成績(jī)的時(shí)候,激動(dòng)的哭了,說(shuō):“謝謝您老師,沒有您的幫助,我考不出這么好的成績(jī),我一輩子都不會(huì)忘記您,您是我的恩師”。

七、研究后的反思

1、必須實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變。

“以教為中心”的傳統(tǒng)教育觀念在教師頭腦中根深蒂固，不是一朝一夕就能改變的。要使信息技術(shù)發(fā)揮其不可估量的作用，教師要使自己從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者、幫助者轉(zhuǎn)變，不再把學(xué)生看成是被動(dòng)聽講的接受者，而應(yīng)使之成為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；在發(fā)揮教學(xué)媒體的作用上，不再把教學(xué)媒體僅僅當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的展示工具，而應(yīng)使之成為學(xué)生的認(rèn)知、啟迪思維的工具。如果仍用傳統(tǒng)教育觀念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，則只能是用“機(jī)灌”代替了“人灌”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生的素質(zhì)是不利的。

2、必須提高師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

只有教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力提高了，教師才能在教學(xué)中游刃有余，與課程的整合更有效。如能熟練運(yùn)用Word、PowerPoint、多媒體廣播系統(tǒng)，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本知識(shí)，了解常用軟件如(FrontPage、Authorware、Flash等等)的功能，若能熟練掌握則更有利于教學(xué)，能熟練地上網(wǎng)搜集資料等，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到利用哪些軟件、通過(guò)哪種形式來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到哪些網(wǎng)站上去搜集相關(guān)資料，充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，否則就有可能出現(xiàn)備課時(shí)心中無(wú)數(shù)，上課時(shí)緊張慌亂的現(xiàn)象。

此外，為達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)還必須有學(xué)生的配合。如果設(shè)計(jì)了一些需要學(xué)生打字的教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生在這方面的能力不是很好，打得很慢，則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，這就需要在開設(shè)的信息技術(shù)課上很好地解決這一問題。

3、必須搞好軟件和硬件建設(shè)。

開好“信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合”的課，除了“人”——教師與學(xué)生這個(gè)因素外，還有“機(jī)”的問題。維護(hù)與管理好網(wǎng)絡(luò)，是順利開展教科研實(shí)踐的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中，可使用的教學(xué)軟件雖較多，但從功能來(lái)講，尚未有較理想的軟件。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資料雖有，但較零散，還缺乏合適的教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)制作平臺(tái)。

4、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科課程教學(xué)中的三個(gè)整合

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展注入了新的動(dòng)力。我們著眼于將先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，做到在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中提高。

⑴信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

現(xiàn)行的中學(xué)學(xué)科教材中，很大的不足就是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些離現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)的統(tǒng)計(jì)信息。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來(lái)。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，還能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。學(xué)科課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要，因此，學(xué)習(xí)材料應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的。

⑵信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方式的整合

信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)該有嶄新的教學(xué)方法、形式，是采用近年來(lái)興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目標(biāo)。所以我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集、處理信息和運(yùn)用信息的能力。

⑶信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的整合

英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。在這信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們更應(yīng)該利用信息技術(shù)和英語(yǔ)課程整合，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的研究。讓他們自己提出問題、分析問題和解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是學(xué)生的親密伙伴，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與各學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。 總之，我們?cè)噲D通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：

①教學(xué)觀念上的突破。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程有效整合的各種教改實(shí)踐活動(dòng)，樹立現(xiàn)代教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生善于收集、整理、分析和應(yīng)用信息的能力，并能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

②教學(xué)方法與教學(xué)手段上的突破。改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理配置現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的目的。

③學(xué)習(xí)方法上的突破。改變了傳統(tǒng)的以教師口授為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從“以教為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”，創(chuàng)建新型的既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)。

 

李素娟 研究員:                         

你參與研究的中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)、國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)建模與研究》子課題《中小學(xué)學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)新課堂教學(xué)與研究》通過(guò)總課題組驗(yàn)收，準(zhǔn)予結(jié)題。子課題編號(hào)：CTF120166-73。子課題名稱：《信息技術(shù)教育與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的研究》。

課題研究員編號(hào)：CTF120166-73-275。