《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性研究》開題報(bào)告

山東省鄄城縣大埝鎮(zhèn)中心校    汲建玲

        研究員編號：CTF120166-73-270D

一、課題的提出背景和意義

中國的漢字在世界上是獨(dú)一無二的，正如有人所言：“它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的意境；它不是歌，卻有歌的旋律。”我們一直有這樣的說法“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字中存在著不少問題：1、寫字姿勢有誤，導(dǎo)致學(xué)生身體發(fā)育不良；2、漢字的書寫不規(guī)范（結(jié)構(gòu)、筆順）；3、近視、頸椎病的孩子越來越多；4、握筆太短；5、歪頭斜肩；6、不會欣賞漢字，沒有要寫好字的意識、沒有審美觀。7、眼睛離本子太近等。造成這種狀況的我們認(rèn)為主要有這些原因：

（一）學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，容易造成姿勢不夠端正。小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經(jīng)過長時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。

（二）長期以來受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，語文教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫字能力的訓(xùn)練。而學(xué)生由于過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也不會去注意書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫的對錯(cuò)，對字寫得美觀、規(guī)范與否也是偶爾作出評價(jià)，在一些考試中很少有對學(xué)生書寫的要求，并涉及到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。學(xué)校所設(shè)的寫字課流于形式，不是語文老師隨意安排寫字，就是被其他學(xué)科老師擠占。寫字教學(xué)于處于可有可無的尷尬境地。

（三）寫字的育人功能受到弱化。隨著社會的發(fā)展，信息化的加快，電腦、手機(jī)的普及，人們用手寫的機(jī)會少了，用電腦、手機(jī)打字的機(jī)會多了，甚至一些家長認(rèn)為字會認(rèn)識就行，將來用電腦了，都是用電腦打字了，甚至一些家長認(rèn)為字會認(rèn)識就行，將來用電腦了，都是用電腦打字了，寫字可有可無的了。我們認(rèn)為時(shí)代的發(fā)展和弘揚(yáng)民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個(gè)中國人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。我們認(rèn)為寫字教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。而這一切，電腦是無法取代的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”寫字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。目前寫字教學(xué)存在著不盡人意之處：

（1）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，不會正確使用書寫工具，錯(cuò)誤的執(zhí)筆、坐姿等習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)生視力和身體發(fā)育。

（2）寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。

（3）教師中對寫字教學(xué)和語文教學(xué)意義的認(rèn)識存有偏見，認(rèn)為寫字教學(xué)只是識字教學(xué)的一個(gè)組成部分。由于寫字教學(xué)在課程安排中只占了一節(jié)課，從來沒有單獨(dú)的檢測，給教師造成誤解：寫字不是一門重要的學(xué)科。教學(xué)中出現(xiàn)了寫字與育人，寫字與識字、閱讀、寫作以及習(xí)慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象。

（4）教師的觀念有待更新。教師對學(xué)生寫字質(zhì)量的要求只局限于是否正確、整齊，忽視了漢字形體美和基本的書寫規(guī)律。

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求，及目前寫字教學(xué)中存在的問題，我們課題組開展本課題項(xiàng)目研究，旨在提高寫字教學(xué)的有效性，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，潛移默化，發(fā)揮寫字教學(xué)的育人功能，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定根基。

二、課題的核心概念及界定

本課題所指“寫字教學(xué)”不同于以往單純的、機(jī)械的寫字訓(xùn)練，是建立在新課標(biāo)中提出的“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”基礎(chǔ)上，從滲透寫字方法、培養(yǎng)寫字興趣和習(xí)慣入手，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、磨練學(xué)生意志、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品格的一種全新教學(xué)模式。

三、課題研究的目的及意義

郭沫若說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。”這樣對養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事。粗枝大葉，獨(dú)斷專橫，最容易誤事。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”這番話道出了寫字的真諦。本課題結(jié)合目前寫字教學(xué)中存在的四類問題，深入開展研究，并對研究結(jié)論進(jìn)行大膽實(shí)踐，提高研究的有效性與實(shí)踐性。從而達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)意志，細(xì)致縝密的觀察能力，為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定良好的基礎(chǔ)。

用田字格，米字格的目的就是訓(xùn)練孩子掌握漢字的排列，規(guī)整。“字如其人”意謂人與字,字與人,二而一,一而二,如魚水相融,見字如見人，也就是說從書寫的習(xí)慣特點(diǎn)上可以看出一個(gè)人的性情。舊時(shí)的讀書人，寫字是人生的第一門功課。鄉(xiāng)試殿試，字寫得差，考官有權(quán)將試卷作廢。古人對寫字的要求如此嚴(yán)厲，現(xiàn)代人也不甘示弱。“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求。小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。”寫字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。

四、課題研究的原則

1.科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，充分運(yùn)用抽樣調(diào)查，問卷調(diào)查，專家指導(dǎo)法等科學(xué)方法收集整理研究資料，開展分析歸納，在此過程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐完善研究成果，不斷迭代，達(dá)到研究預(yù)期目的。

2.主體性原則：課題按照“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異，采用適合他們喜聞樂見的多樣化形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，開展寫字教學(xué)研究。

3.實(shí)踐性原則：課題在研究過程中始終緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，課題組成員時(shí)刻注意與學(xué)生和老師的溝通，深入實(shí)驗(yàn)研究，并親自參與到研究成果的實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富研究內(nèi)容。

4.全面性原則：課題通過學(xué)生的全員參加，全面介入，全程參與，教師的全程指導(dǎo)，師生的全程互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面性原則。

五、課題研究的對象、內(nèi)容及設(shè)計(jì)、主要思路

（一）課題研究的對象：

低中高年段的學(xué)生

（二）研究內(nèi)容及設(shè)計(jì)

1、研究的內(nèi)容：本課題依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的基本要求和精神，研究當(dāng)前學(xué)生寫字現(xiàn)狀及存在的問題，并對學(xué)生寫字問題成因進(jìn)行分析；結(jié)合相關(guān)理論，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多元化評價(jià)等方式、提出字理牽引、口訣引領(lǐng)、比賽激勵(lì)、小書法家評選等新興寫字教學(xué)方法、形成成果，并開展先期實(shí)踐。

2、本課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：①小學(xué)生目前寫字習(xí)慣及其養(yǎng)成原因；②漢字的筆畫特征、間架結(jié)構(gòu)的表述與學(xué)生的理解掌握；③如何通過讓學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)范，達(dá)到感受漢字形態(tài)美，進(jìn)而在書寫中流露出書法味的目的；④創(chuàng)造新型的適合學(xué)生特點(diǎn)，形式多樣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的規(guī)范漢字書寫的新方法、步驟和措施。

難點(diǎn)：①學(xué)生的年齡與寫字能力的辨析②課題研究受學(xué)生個(gè)性差異影響大

（三）課題研究的主要思路

(1)課題組召開會議，明確分工及責(zé)任人

(2)運(yùn)用問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查，專家指導(dǎo)、與學(xué)生考試座談等方式方法收集整理研究資料。

(3)課題組對資料進(jìn)行分析歸納提煉，形成原因分析。

(4)針對原因，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合寫字教學(xué)現(xiàn)代理念及科學(xué)方法，逐個(gè)制定有效措施。

(5)課題組成員分工進(jìn)行先期實(shí)踐，并注意收集實(shí)踐效果，進(jìn)一步完善研究成果。
    六、課題研究的策略

（一）策略一：好之者不如樂之者——探究生動(dòng)有趣的教學(xué)方法

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)習(xí)中最活躍的成分，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。兒童由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣濃，它就會推動(dòng)少兒以一種積極地情緒對待學(xué)習(xí)，努力爭取進(jìn)步；反之，學(xué)習(xí)對于少兒就會成為一種負(fù)擔(dān)。然而，許多老師的寫字教學(xué)模式都是“講評要點(diǎn)——板演示范——交流評價(jià)——獨(dú)立練習(xí)”的四步曲，很少有創(chuàng)新之舉。如此單一的課堂教學(xué)極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)成果大打折扣。

 （二）策略二：授之以魚不如授之以漁——培養(yǎng)獨(dú)立自主的書寫能力

寫字教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)教師的教，忽略學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，那么，就失去了寫字教學(xué)的意義。我們要讓學(xué)生在掌握筆畫、結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會自主分析字形，提高評價(jià)欣賞的水平，在離開老師教的時(shí)候，學(xué)生也能寫出漂亮的字。這是我們寫字教學(xué)所追求的目標(biāo)。

1．培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢，我們把學(xué)生掌握正確的寫字姿勢作為一種能力，著重培養(yǎng)，并把學(xué)生寫字姿勢作為教學(xué)考核的重點(diǎn)內(nèi)容，采取多種措施，矯正學(xué)生的寫字姿勢。例如： 老師們結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表揚(yáng)書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力

小學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，對于小學(xué)生來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫字前做到“看、思“兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，雖然對于低年段的孩子來說很難，但我相信孩子的可塑性是很強(qiáng)的，寫字功在平時(shí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。

3．增強(qiáng)學(xué)生觸類旁通的意識

教師不僅要教給學(xué)生知識、方法，還要教給學(xué)生變通的能力。要教會學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用。如：教“千”時(shí)，第一撇是短撇，要寫得略平，不能太斜，讓學(xué)生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。這樣，教師精教一點(diǎn)，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫字教學(xué)的課堂效率。

（三）策略三：著上評價(jià)的色彩——建立合理完善的評價(jià)機(jī)制

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，教師的評價(jià)是提高學(xué)生書寫水平的催化劑，教師應(yīng)學(xué)會用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評價(jià)形式，發(fā)揮評價(jià)實(shí)效。

即時(shí)性的評價(jià)教師如能對學(xué)生的字作出即時(shí)的評點(diǎn)，能讓學(xué)生對字的寫法知其然又知其所以然。我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)中采用多種方式進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，包括自我評價(jià)、生生互評、師生互評。作業(yè)評語形式多樣化圈紅與批語相結(jié)合、面批與示范相結(jié)合

七、課題研究方法

1、問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長中開展關(guān)于寫字興趣、寫字習(xí)慣、寫字方法的調(diào)查問卷，分析寫字教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對性地開展寫字教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。

2、個(gè)案法：針對某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一學(xué)生的寫字能力發(fā)展過程等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來。

3、文獻(xiàn)研究：對小學(xué)寫字教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理、比較和歸納，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究。

4、行動(dòng)研究法：課題研究期間,從寫字教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實(shí)踐中尋求解決問題的方法，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終探索出提高寫字教學(xué)效益的有效方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：篩選成功經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)提升，形成論文。

八、課題研究的理論價(jià)值

本課題在以往寫字教學(xué)觀念和模式基礎(chǔ)上，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合新時(shí)代對素質(zhì)教育的要求，建立了一種新型的寫字教學(xué)模式，使通過教學(xué)生寫字進(jìn)而育人這一中國寫字教學(xué)核心理念得以體現(xiàn)，彰顯寫字教學(xué)的真諦。

本課題將學(xué)生的寫字教學(xué)與中國傳統(tǒng)的書法教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生借助書法技能訓(xùn)練中的基本知識，了解漢字特點(diǎn)，熱愛寫字。這一點(diǎn)，可以為寫字研究中方式方法的研究拓寬了思路，開拓了渠道。

九、課題實(shí)施計(jì)劃

研究過程設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個(gè)階段的時(shí)間及研究安排

1.全面調(diào)查 科學(xué)準(zhǔn)備（2014.2- -2014.4）

研究小學(xué)生寫字起步階段正確習(xí)慣的形成規(guī)律，在語文課堂中，對寫字進(jìn)行“減負(fù)”，把識寫結(jié)合，提高識字寫字的效率。探究出有效的識寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新寫字教學(xué)的方式方法。

2.精心組織實(shí)施 做到效率優(yōu)先（2014.5、——2015、8）

（1）環(huán)境營造：讓一張張規(guī)范、端正的硬筆字作品，一本本干凈整潔的作業(yè)本，都成了學(xué)生競相展示書法創(chuàng)作的主陣地，是每個(gè)教室一道流動(dòng)的風(fēng)景。

（2）課堂落實(shí)：在傳統(tǒng)中革新。在課堂中重視寫字姿勢和規(guī)范的運(yùn)筆方法，同時(shí)，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生強(qiáng)化，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。

（3）重視課外：要充分調(diào)動(dòng)家長的力量，把家長也吸納到孩子的“寫字兼職老師”、“寫字督察員”的隊(duì)伍中來，使寫字指導(dǎo)無處不在。

3.結(jié)題驗(yàn)收階段（2015.8、7-2015、11）

對各階段研究素材進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和分析整理。收集整理實(shí)驗(yàn)的佐證材料和數(shù)據(jù)，提升實(shí)驗(yàn)成果，撰寫結(jié)題報(bào)告；整理匯編教師研究論文集，整理匯編教師的教案和評價(jià)手冊。

十、預(yù)期研究獲得的研究成果

1.加強(qiáng)了寫字教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合。

2.形成高效的寫字教學(xué)規(guī)律。

3.學(xué)生坐姿、握筆的正確，全面提高了小學(xué)低年級學(xué)生的書寫質(zhì)量。

4.培養(yǎng)出非常有潛力的“小小書法家”。

             《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究》中期報(bào)告

山東省鄄城縣大埝鎮(zhèn)中心校    汲建玲

      研究員編號：CTF120166-73-270D

課題《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究》開題于2014年2月。經(jīng)過一年多的認(rèn)真研究和實(shí)踐，取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)就此課題研究情況匯報(bào)如下：

一、課題概述

（一）研究背景

國家教育部頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以及2011版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”這充分顯示了國家對寫字教學(xué)的高度重視�！蛾P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》更明確了寫好漢字是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，我校本著“寫好字，做好人”的育人原則，把寫字教學(xué)作為素質(zhì)教育的突破口，重視小學(xué)生寫字基本功的訓(xùn)練，多個(gè)班多次獲市、級整班硬筆字比賽一等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)。然而在今天這個(gè)鼠標(biāo)大行其道，軟筆被遺忘，硬筆被疏遠(yuǎn)的信息化時(shí)代，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對寫字興趣不濃，達(dá)到課標(biāo)要求的學(xué)生僅占一小部分。如何有效地在實(shí)踐中構(gòu)建學(xué)校寫字教學(xué)特色，改變上述狀況？在不斷地調(diào)查、反思中，我們認(rèn)為：除了在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識，大力改進(jìn)各科寫字教學(xué)的方法和手段外，還得積極研究、探索一整套構(gòu)建學(xué)校寫字教學(xué)特色實(shí)踐研究的方法和策略，較大程度地提高師生寫字水平，讓“翰墨傳承文化，特色孕育人生”。

（二）研究目的

1、引領(lǐng)學(xué)生了解祖國書法史，體驗(yàn)民族文化，感受方塊字的美。增強(qiáng)學(xué)生寫字意識，提高寫字興趣，養(yǎng)成書寫習(xí)慣，提升寫字技能。

2、形成我校特色的低、中、高年級寫字校本教材，建立一套新型的寫字評價(jià)方法。

3、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)研究如何實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的全面性與動(dòng)態(tài)化，將提高寫字興趣、書寫習(xí)慣與寫字技能三者有機(jī)地納入到寫字教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和過程中。力爭教學(xué)內(nèi)容的多元化，把寫字教學(xué)落在實(shí)處。

（三）研究價(jià)值

在研究中，通過創(chuàng)新學(xué)校特色，以開發(fā)寫字教學(xué)校本課程為載體，把寫字教學(xué)與學(xué)校其它教育資源進(jìn)行整合，建立一種科學(xué)有效、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的寫字課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字積極性。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)生等級評價(jià)機(jī)制，形成學(xué)校里有老師、社會上有名家，家庭里有父母共同參與的寫字特色教學(xué)文化氛圍。低年級學(xué)生寫鉛筆字；中年級寫鋼筆字；高年級寫毛筆字。嚴(yán)格遵守課改要求，把“寫字特色課”納入日課表。開齊開足各年級寫字課。學(xué)校聘請專家指導(dǎo)，舉行專家講座，發(fā)揮名人效應(yīng)。在各科老師齊抓共管下，讓學(xué)生做到提筆即是練字時(shí)。通過舉行家長問卷調(diào)查，作業(yè)展覽，表彰“寫字能手”等樹立榜樣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對各科作業(yè)、試卷的書寫質(zhì)量管理，定期反饋，引導(dǎo)學(xué)生寫好練字心得，家長寫好感想，教師寫好科研論文，真正構(gòu)建具有寫字特色教學(xué)的模式，促進(jìn)全校師生寫字水平明顯提高，形成鮮明的寫字教學(xué)特色。

（四）研究階段

啟動(dòng)階段：（2014年2月—2014年4月）：查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)資料，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證，修正課題方案。

實(shí)施階段：（2014年5月至2014年8月）：分解子課題，分工合作。邀請專家講座，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，各子課題擬訂各自的研究計(jì)劃并開展初步研究工作。選送教師外出觀摩學(xué)習(xí)。定期組織各類活動(dòng)。收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，定期進(jìn)行階段性總結(jié)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

總結(jié)階段：（2014年9月至2015年11月）：總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題。撰寫課題報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示。

二、理論依據(jù)

1、以2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生寫字提出如下要求：“低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔；中年級學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷書，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。高年級學(xué)生能使用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”

2、以《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》為依據(jù)。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”

3、以《中國教育改革和發(fā)展綱要》為依據(jù)。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確：“落實(shí)中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”
    4、以教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)

在多年的寫字教學(xué)中實(shí)踐中，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫字一筆一畫的學(xué)生，均具有嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度和驚人的學(xué)習(xí)毅力。

三、課題研究進(jìn)展情況

自課題申報(bào)、開題以來，課題組全體成員在湯校長、王主任的帶領(lǐng)下，認(rèn)真制定每學(xué)期的研究計(jì)劃，并以此為準(zhǔn)繩，井然有序地開展課題組研究活動(dòng)。

1、做好寫字調(diào)查問卷

2014年2月，課題組分低、中、高三個(gè)年級段以及教師進(jìn)行了調(diào)查問卷，并進(jìn)行了結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

2、學(xué)好外校先進(jìn)的寫字經(jīng)驗(yàn)

自開題以來，我先后參加了鄄城縣、菏澤市寫字開展得比較好的學(xué)校4次寫字教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，使得課題研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件。

3、上好寫字觀摩課

課題立項(xiàng)至今，每學(xué)期均有一定質(zhì)量的寫字課呈現(xiàn)：我在校內(nèi)外分別上了《寫好相同結(jié)構(gòu)的字》、《豎提和豎彎的寫法》、《半包圍結(jié)構(gòu)》、《左右結(jié)構(gòu)的字》4堂寫字課教學(xué)觀摩課，均得到了領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

4、開好課題沙龍活動(dòng)

每月一次的專題研討和課題沙龍活動(dòng)，課題組成員都能結(jié)合自己教學(xué)工作實(shí)際，圍繞沙龍活動(dòng)主題，展開了熱烈的討論。在不間斷的活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)了課題組成員的寫字教學(xué)理論。

5、過好寫字藝術(shù)節(jié)

寫字節(jié)是我校的一大盛事。節(jié)日期間，“書法家的故事”講故事比賽，“軟筆書法”現(xiàn)場比賽，“硬筆書法”現(xiàn)場比賽，“我的學(xué)書經(jīng)歷”征文比賽，學(xué)生書法考級活動(dòng)，班級書法展板展覽……豐富多彩的觀摩、展覽、競賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫字積極性。讓整個(gè)大埝中心小學(xué)也沐浴于翰墨書香之中。

6、寫好課題研究論文

課題組成員用心積累寫字教學(xué)得失，并課后努力撰寫論文，積極投稿。

7、建好課題網(wǎng)絡(luò)化

自課題立項(xiàng)后，學(xué)校第一時(shí)間建立了課題網(wǎng)絡(luò)化管理，每一次學(xué)習(xí)資料、每一次研討活動(dòng)、每一次成果均及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)，真正做到了課題網(wǎng)絡(luò)管理的過程化和實(shí)效化。

四、研究的中期成果

全體課題組成員積極參與課題研究。組員們或開展沙龍活動(dòng)，或聽、上寫字指導(dǎo)課，或交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或疑惑，使每個(gè)課題組成員對學(xué)校寫字特色教學(xué)有了更全面的認(rèn)識。

1.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在第一、二、三學(xué)段中指出：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”在寫字課題研討活動(dòng)中，艾秋芹老師執(zhí)教一年級寫字課非常重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)書寫“大”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察應(yīng)注意什么，讓學(xué)生記住字形，寫字之前督促學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確。最后通過評議，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形，把字寫好看。對于一年級剛剛學(xué)習(xí)寫字的學(xué)生來說，良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)需要長期的耐心指導(dǎo)，我便用順口溜的形式把坐姿、握筆姿勢講得通俗易懂，便于記憶，而且在寫之前、寫中間經(jīng)常提醒。在學(xué)生寫字時(shí)，還不忘時(shí)時(shí)提醒，當(dāng)場糾正，及時(shí)表揚(yáng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

平時(shí)，我們在平時(shí)的教學(xué)中以及利用“午寫一刻鐘”時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢

平時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，將會使他們受益終身。首先要求學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿，即“頭正、身直、臂開、足平”。其次要求學(xué)生做到“胸離書桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸”。老師多提醒，及時(shí)糾正，另外還要與家長共同配合，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生在校和在家的寫字姿勢。在糾正學(xué)生的坐姿時(shí)，我們注重個(gè)別學(xué)生的榜樣示范作用，多表揚(yáng)，互監(jiān)督。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力

小學(xué)生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，平時(shí)教學(xué)中僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。寫字功在平時(shí),在老師引導(dǎo)中,學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。

2.教給基本的書寫技能。

文字是工具，為使學(xué)生掌握好文字工具，寫字教學(xué)必須幫助學(xué)生認(rèn)識文字工具的組成要素。這些要素包括：基本筆畫和合成筆畫的稱謂、形態(tài)及其在字中的筆順和組合關(guān)系；基本字符的名稱、形態(tài)及其在字中的組合變化；合成字符的名稱、形態(tài)及其在字中的組合平衡關(guān)系。這都是書寫文化的重要內(nèi)容，掌握好這些內(nèi)容，才有助于打牢運(yùn)用漢字的文化基礎(chǔ)。

（1）基本筆畫

基本筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。寫好字，就要先寫好點(diǎn)、橫、豎、勾、提、撇、捺等基本筆畫。如在教學(xué)“撇”這一基本筆畫時(shí)，先讓學(xué)生看老師寫一“撇”，注意觀察起筆、行筆、收筆，使學(xué)生對“撇”的寫法有一感性直觀的認(rèn)識，然后讓學(xué)生讀讀“撇”的寫法要求，即起筆重，由重漸輕，向左的斜度適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才老師的范寫來理解這句話的含義。接著讓學(xué)生跟著老師書空，再到描紅、臨寫，講評后再練習(xí)，從而使學(xué)生掌握“撇”的寫法。每一個(gè)筆畫都有其自身特點(diǎn)，因此教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范書寫，從小打下扎實(shí)的基本功。

（2）字的偏旁

漢字中的偏旁書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了某個(gè)偏旁的書寫，就可以將寫法運(yùn)用到帶有這些偏旁的其它字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

（3）字的結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)變化豐富，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化更為豐富。這些字要指導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)的穿插、大小,使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、揖讓得法、勻稱美觀，在教學(xué)中根據(jù)情況具體指導(dǎo)

3.優(yōu)化寫字教學(xué)方法

寫字教學(xué)與其它學(xué)科相比，確實(shí)是比較枯燥的。如何讓枯燥的寫字教學(xué)變得相對生動(dòng)些，讓學(xué)生成為寫字的主人，我們在不斷地研討中探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（1）故事激趣

小學(xué)生愛聽、愛講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些關(guān)于寫字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)，懂得寫得一手好字的重要性,如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，增加對書法的了解,激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

另外,為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽,特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

（2）解字說意

漢字具有深厚的文化底蘊(yùn)，幾乎每一個(gè)漢字背后都蘊(yùn)含著豐富有趣的故事。如果我們深入挖掘教學(xué)資源，就能充分發(fā)揮漢字的人文優(yōu)勢，使學(xué)生既寫好字，又能了解漢字的起源和演變；既掌握好構(gòu)字規(guī)律，又受到美感熏陶。如：教學(xué)“旦”字時(shí)，教師在黑板上勾勒出火紅的太陽跳出海面，喻示早晨，太陽剛剛出來。教學(xué)“化” 字時(shí)，板書它的甲骨文字形，左邊是一個(gè)面朝左側(cè)立的人，右邊是一個(gè)頭朝下腳朝上的倒人，這個(gè)會意字表示顛倒，即“變化”……在這樣內(nèi)容豐富，妙趣橫生的課堂上，漢字充分彰顯其獨(dú)特魅力，學(xué)生怎能不萌發(fā)對祖國語言文字的無限熱愛？

（3）巧編兒歌

兒歌或順口溜說起來押韻、瑯瑯上口，形式生動(dòng)活潑，小學(xué)生喜聞樂見。在寫字課堂教學(xué)中，老師自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如教學(xué)心字底時(shí)，儀老師根據(jù)字的特征編成順口溜，邊范寫邊說：“心”字作底形寬扁，稍稍右移莫忘記；三點(diǎn)斜線意相連，臥勾出鋒向字心；上下銜接要緊湊，和諧配合是真諦。這樣的教學(xué)方式讓看似枯燥無味的寫字課變得輕松愉悅，學(xué)生在趣味盎然中體會了運(yùn)筆的妙處，結(jié)字的原理。

（4）善用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生命活力。我們能將多媒體教學(xué)運(yùn)用到寫字、書法教學(xué)中來，則可大大提高寫字教學(xué)的有效性。如：低年級學(xué)生的思維特征是以直觀形象思維為主，而漢字的框架結(jié)構(gòu)、筆畫特點(diǎn)又是較為抽象的，漢字的形體美對于初學(xué)寫字的低年級學(xué)生來講更是難以感知。如：學(xué)生易把“蓬”字錯(cuò)寫為半包圍結(jié)構(gòu)走之底；把“落”字錯(cuò)寫為左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水……我們可以采用多媒體課件代替老師枯燥乏味的講解，通過動(dòng)態(tài)演示將漢字的美感生動(dòng)詮釋，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣和愿望。高年級寫字教學(xué)中，可利用投影儀、視頻給學(xué)生展示或播放書法名家的有關(guān)講座、欣賞名碑名帖；還可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，到網(wǎng)絡(luò)中去尋找書法藝術(shù)的魅力。在學(xué)生練習(xí)書法的時(shí)候，播放一些相適合的音樂曲子，營造一個(gè)高雅的寫字環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。運(yùn)用這些多媒體技術(shù)，能從感官上對學(xué)生形成新的刺激，從而調(diào)動(dòng)起他們寫字的興趣，提高課堂教學(xué)有效性

五、存在問題

一年多的課題實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課題研究中還存在不少問題：

1、每周一節(jié)的寫字教學(xué)常規(guī)課在領(lǐng)導(dǎo)的督促下，比上學(xué)期有了提高，但未得到真正落實(shí)，學(xué)校缺少適時(shí)的，有效的評價(jià)機(jī)制。

2、教師還需要必要的、正常的、一定數(shù)量的寫字教學(xué)輔導(dǎo)講座和觀摩研討活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)理論知識。

3、學(xué)校的書法指導(dǎo)班范圍較小，學(xué)生參與書法培訓(xùn)的面較狹窄。

4、寫字教學(xué)活動(dòng)的宣傳力度還待加強(qiáng)，“寫字教學(xué)”這個(gè)特色還有必要進(jìn)一步深入人心。

5、要進(jìn)一步開展形式多樣的寫字活動(dòng)，給孩子們提供交流寫字成果的舞臺。

六、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

我們課題組全體成員通過一年多的探索、實(shí)踐、調(diào)查、研究，更堅(jiān)定了我們在教學(xué)中進(jìn)行科研的信心，進(jìn)一步明確了構(gòu)建學(xué)校寫字特色教學(xué)的實(shí)踐研究的實(shí)施措施，在下一階段研究中將進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作，有效實(shí)施課題研究：

1、繼續(xù)組織課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部剛剛修訂的2011年版新課標(biāo)。及時(shí)了解當(dāng)前的教育思想及動(dòng)態(tài)，豐富寫字課題研究的理論知識，提高教師的課題研究的理論素養(yǎng)。

2、選送教師外出觀摩學(xué)習(xí)。繼續(xù)研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動(dòng)評價(jià)內(nèi)容的全面性與評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化，將寫字姿勢，書寫習(xí)慣與寫字技能三者都作為教育活動(dòng)評價(jià)的內(nèi)容，并將其有機(jī)地納入到寫字教育活動(dòng)評價(jià)的全過程中來。

3、繼續(xù)研究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫字教育活動(dòng)評價(jià)環(huán)境的整體化，使得小學(xué)寫字教育活動(dòng)評價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量兩者之間能相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的評價(jià)大環(huán)境。

4、組織教師開展寫字優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)案例的評選活動(dòng)和階段性研究成果展示會。要求課題組成員上好每一節(jié)研究匯報(bào)課，學(xué)校要組織人員對匯報(bào)課進(jìn)行評議，全方面進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。

5、結(jié)合學(xué)校的寫字節(jié)、文化節(jié)等大型活動(dòng)開展相關(guān)的寫字活動(dòng)。在學(xué)校大型的教學(xué)活動(dòng)中，靈活地安排寫字比賽活動(dòng)，讓師生在寫字活動(dòng)中，提高寫字能力。以字育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)。進(jìn)行學(xué)校寫字教學(xué)特色實(shí)踐與研究。

6、課題組要加強(qiáng)寫字教學(xué)常規(guī)的檢查，不定期地檢查學(xué)生作業(yè)和教師備課，做到檢查后及時(shí)反饋，不斷促進(jìn)常規(guī)的落實(shí)，提高寫字教學(xué)的效果。

7、強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”的意識，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。各科老師共同重視學(xué)生作業(yè)的寫字質(zhì)量，糾正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣，推動(dòng)寫字教學(xué)的發(fā)展。

8、繼續(xù)認(rèn)真組織校級寫字考級活動(dòng)：繼續(xù)在教導(dǎo)處指導(dǎo)下開展全校1—6年級學(xué)生進(jìn)行評定段級的測試活動(dòng)，并將段級成績作為學(xué)生寫字期末成績計(jì)入素質(zhì)報(bào)告書。

總之，在今后的科研實(shí)踐中，我們將更加努力地運(yùn)用全新的理念和方法投入到學(xué)校課題的實(shí)施過程中去。通過扎實(shí)的寫字課堂教學(xué)的研究，不斷探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，提高寫字教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生的寫字能力。

           《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究》結(jié)題報(bào)告

山東省鄄城謝大埝鎮(zhèn)中心校  汲建玲

             研究員編號：CTF120166-73-270D

一、課題背景及立項(xiàng)

2014年2月，結(jié)合自身實(shí)際情況，我申報(bào)了《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究》這一課題。選擇“寫字教學(xué)”進(jìn)行研究，主要原因有如下幾點(diǎn)：
    1.我是一名小學(xué)語文教師，每天都在教孩子們寫字。一個(gè)人的研究，離不開實(shí)踐的土壤，否則就容易陷入“紙上談兵”的尷尬。作為一線教師，我們所研究的課題，最好能貼合教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在地解決教育教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，這樣的研究，才有意義和價(jià)值。每天都有機(jī)會研究寫字，兩三年下來，一定會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

2.寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中，一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。識字和寫字教學(xué)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，且貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。它對于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力等方面，提高學(xué)習(xí)成績等方面，都具有非常重要的意義。毫不夸張地講，寫字教學(xué)做得好，許多問題將迎刃而解。如此有價(jià)值的事情，我沒有理由不把它做好。

3.寫字教學(xué)依然是小學(xué)語文教學(xué)的軟肋。大家都知道寫字教學(xué)很重要，投入了不少時(shí)間和精力，教學(xué)效果并不盡如人意。不客氣地講，自從硬筆誕生以來，硬筆書寫存在的問題，就一直沒有得到很好的解決。這些年，隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的書寫水平嚴(yán)重滑坡，早已成為不爭的事實(shí)。寫字教學(xué)的研究空間，還非常大。做好這件事，功德無量。

作為一名書法愛好者和小學(xué)語文教師，我愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，去尋找小學(xué)生在書寫中存在的問題，尋求科學(xué)合理的解決方案，用課題研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，讓學(xué)生受益。就這樣，我的課題《小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究》誕生了。

二、課題簡介

我所申報(bào)的課題中，有三個(gè)關(guān)鍵詞。

第一個(gè)是“小學(xué)生”。我的教學(xué)對象是小學(xué)一至六年級的學(xué)生，我研究的重點(diǎn)是小學(xué)生的書寫問題。小學(xué)階段，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我需要研究最根本、最基礎(chǔ)的東西。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我們很容易聯(lián)想到如下一些重點(diǎn)信息：習(xí)慣、態(tài)度、姿勢、技巧……

第二個(gè)關(guān)鍵詞是“寫字教學(xué)”。寫字與寫字教學(xué)不一樣。寫好字，屬于書寫技巧；教孩子寫好字，屬于教學(xué)技巧。我研究的重點(diǎn)，不是自己怎么去寫，而是如何去教。畢竟，寫字和寫字教學(xué)，不是一回事。如何通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出一手漂亮的漢字，才是我要研究的重點(diǎn)。當(dāng)然，研究寫字教學(xué)的同時(shí)，也能提升個(gè)人書寫水平。

第三個(gè)關(guān)鍵詞，是“有效性”。那么，是不是說，我們以前的寫字教學(xué)，就沒有效果了呢？當(dāng)然不是！任何教育教學(xué)活動(dòng)，都會有一定的效果。相對于其它教學(xué)活動(dòng)而言，寫字教學(xué)屬于一項(xiàng)專業(yè)性要求極高的教學(xué)技巧，難度非常大。就目前情況來看，寫字教學(xué)依然是任重而道遠(yuǎn)的一件事情。也就是說，我們在寫字教學(xué)中，做了許多低效，甚至無效的工作。如何讓寫字教學(xué)少走彎路，更科學(xué)、更健康地達(dá)到預(yù)期目的，是我的這一項(xiàng)課題應(yīng)該研究的主要內(nèi)容。

這一課題，于2014年2月立項(xiàng)，至今已經(jīng)有兩年時(shí)間。申報(bào)課題以后，我開始在課題規(guī)劃的范圍內(nèi)，有計(jì)劃、有目的、有針對性地開展教學(xué)研究活動(dòng)。在系統(tǒng)地研究寫字教學(xué)的過程中，我有了許多新的認(rèn)識，新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了許多新的問題，研究的面逐漸擴(kuò)大，研究的點(diǎn)逐漸深入，最終形成了完整的關(guān)于寫字教學(xué)的理論體系和教學(xué)建議。

三、課題的理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作為語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，任何關(guān)于語文教學(xué)研究，都不應(yīng)該回避它。在進(jìn)行課題研究的過程中，我系統(tǒng)地閱讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》。當(dāng)時(shí)閱讀的時(shí)候，并未發(fā)現(xiàn)其中有什么不妥的地方。后來在研究的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題：

《課標(biāo)》中小學(xué)第一學(xué)段的書寫要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。何為“掌握漢字的基本筆畫”？很模模糊糊。是把筆畫寫正確，還是寫漂亮？書寫達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”就行了么？在我看來，這樣的要求太隨意，太低，書寫的要求，僅僅停留在“規(guī)范、端正、整潔”上，絕大多數(shù)學(xué)生，是練不出一手好字的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。

很明顯，《課標(biāo)》只是進(jìn)行了規(guī)劃，并沒有給出教師具體的實(shí)施建議，更沒有給出具體的操作策略和方法。要研究寫字教學(xué)，僅僅依靠《課標(biāo)》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要我們在日常教學(xué)中，不斷細(xì)化要求，完善細(xì)則，形成屬于自己的理論認(rèn)識和操作模式。

除了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我的課題研究還參考了部分教學(xué)理論，比如說“有效教學(xué)理論”。有效性教學(xué)論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益。“有效教學(xué)論”是一套教學(xué)策略，它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便對課堂教學(xué)中的具體情景做出及時(shí)的決策。作為一線教師，什么樣的方法和策略，最有效果，學(xué)生的收益最大，我們具有發(fā)言權(quán)。在研究的過程中，我將多種教學(xué)方法進(jìn)行了比較，依據(jù)教學(xué)效果，進(jìn)行直覺判斷，進(jìn)而確立它的價(jià)值。

另外，“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”也是我比較欣賞和認(rèn)同的。教學(xué)過程最優(yōu)化，要求把教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。要求教師合理安排教學(xué)任務(wù)、準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容、精心選擇教學(xué)方法、不斷豐富教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)效果。學(xué)生最有效的書寫練習(xí)，是在語文課堂上。如何在較短的時(shí)間里，教給學(xué)生最主要的知識，訓(xùn)練學(xué)生最重要的技能，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，是我們應(yīng)該思考的問題。

為了建構(gòu)屬于自己的理論框架和認(rèn)知體系，我還查閱了大量的書法教學(xué)指導(dǎo)性文件，如《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》等；閱讀了書法理論方方面的書籍，如孟會祥先生的《筆法瑣談》；閱讀了大量的書法教學(xué)方面的書籍，如黎孟德先生編寫的《書法教師指南》；田英章先生編寫的《書法教師指導(dǎo)用書》，任緒民先生編寫的《青少年硬筆書法入門》；還搜集、閱讀了大量的關(guān)于寫字教學(xué)方面的論文、隨筆等。開闊了我的視野，豐富了我的認(rèn)識。此外，我還購買了大量的硬筆書法名家的字帖，如司馬彥、田英章、龐中華的字帖等，逐一進(jìn)行比對和研究，尋找其共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)書寫技巧，研究如何將漢字書寫得漂亮、美觀。經(jīng)過兩年的探索，個(gè)人書寫水平和研究能力，均得到了大幅度提高。

四、課題理論研究和探索

兩年以來，我的目標(biāo)高度集中，專注、癡迷于小學(xué)生寫字教學(xué)的研究。我主動(dòng)申請，擔(dān)任小學(xué)低段語文教學(xué)，為我的課題研究，提供了便利條件。這樣，我就有大量的時(shí)間和精力，來研究小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)——識字和寫字教學(xué)。我將自己的課堂教學(xué)作為突破口，適當(dāng)縮減分析、品讀課文內(nèi)容的時(shí)間，增加在課堂上指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)間。我將書寫指導(dǎo)，分解到每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)之中。每節(jié)課，都要抽出十分鐘左右的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫幾行漢字。我將書寫指導(dǎo)，融合在教學(xué)過程之中，導(dǎo)入的時(shí)候教書寫，過渡的時(shí)候教書寫，結(jié)課的時(shí)候教書寫。大大分解了寫字教學(xué)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到保證。

最初的那個(gè)階段，我觀看了大量的關(guān)于識字、寫字教學(xué)的課例、視頻，閱讀了大量的教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師，將寫字教學(xué)的重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)了兩個(gè)字——結(jié)構(gòu)。的確，在大多數(shù)人看來，結(jié)構(gòu)在漢字書寫中，變化最大，藝術(shù)性強(qiáng)，很難做好，也是最重要的事情。對于寫字教學(xué)而言，結(jié)構(gòu)的研究和賞析，更具藝術(shù)性和觀賞性。在重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)再多的時(shí)間和精力，也不為過。我也曾沿著“結(jié)構(gòu)“的路線，走過一段時(shí)間。但是，后來，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)步，微乎其微。甚至，部分學(xué)生，沒有絲毫的進(jìn)步和變化。人們常說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。既然學(xué)生的進(jìn)步有限，那說明我們的做法存在問題。事實(shí)說明，我的方向除了問題。

我靜下心來，研究學(xué)生的書寫。我翻閱無數(shù)的作業(yè)本、許多本字帖后之后，有了驚人的發(fā)現(xiàn)：對于小學(xué)生而言，書寫不漂亮，主要原因，并不出在漢字的“結(jié)構(gòu)上”。雖然，結(jié)構(gòu)是很重要的因素。最主要的原因，是書寫基本功不扎實(shí)，再具體地講，是筆畫基本功不夠好。大部分同學(xué)書寫出來的筆畫，不規(guī)范，不美觀，不流暢。筆畫作為漢字的基本組成“材料”，出了問題，無論怎么樣“搭配與組合”，都難以達(dá)到勻稱美觀的效果。從那時(shí)起，我開始將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“筆畫”的書寫中。如何讓學(xué)生書寫出到位、漂亮的筆畫，我用了差不多半年的時(shí)間。看似簡單的筆畫里，藏著無窮無盡的奧秘，我像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮得難以用語言來形容。

首先，我研究了漂亮的筆畫，應(yīng)該具有的共同特征：頓筆、出鋒、彎曲、傾斜。我的研究，徹底顛覆了“橫平豎直”的固有認(rèn)識，讓學(xué)生將筆畫寫得規(guī)范、美觀、靈動(dòng)起來。其次，將同一類的筆畫，進(jìn)行細(xì)致的劃分，例如，將撇區(qū)分為：平撇、短撇、斜撇、豎撇、豎彎撇；將橫區(qū)分為長橫、短橫、上斜橫、下斜橫等。我讓學(xué)生用心觀察每一種形態(tài)的特點(diǎn)，總結(jié)其書寫要領(lǐng)。我用素描的技法，來指導(dǎo)書寫，讓孩子們把筆畫寫得精準(zhǔn)到位。

再到后來，我發(fā)現(xiàn)，部分觀察能力弱的孩子，還是難以達(dá)到我想要的理想效果。我想，筆畫訓(xùn)練，我做得還不夠細(xì)致，應(yīng)該還有上升的空間——我還可以做得更深入些。我將每一個(gè)筆畫，進(jìn)行細(xì)致的分解，分解成幾個(gè)組成部分，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)觀察分析，寫得和字帖上一模一樣。例如一個(gè)橫畫，我將其分解成“頓筆、傾斜彎曲、頓筆”三個(gè)步驟，錙銖必較，嚴(yán)格訓(xùn)練。通過一次次研究和提升，我較好地解決了筆畫的書寫問題，讓學(xué)生的書寫質(zhì)量，有了一次新的飛躍。

當(dāng)我為自己的研究成果沾沾自喜的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了新的問題：書寫質(zhì)量提高了，書寫速度比較慢，不能適應(yīng)書寫要求。慢慢書寫的時(shí)候，質(zhì)量很好；速度一快，立刻打回原形。速度和質(zhì)量，就如同魚與熊掌一樣，不可兼得嗎？孩子在課堂上書寫的字，與課后書寫的字，差異明顯；在學(xué)校寫的作業(yè)，與在家里完成的作業(yè)，簡直判若兩人。這說明，我的研究，并沒有從根本上解決問題。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫速度慢，質(zhì)量無法保證，主要是因?yàn)殄e(cuò)誤的書寫姿勢，造成手部動(dòng)作不協(xié)調(diào)。我想，要想更好地解決速度和質(zhì)量的問題，我必須在糾正學(xué)生正確的書寫姿勢上下大功夫。我系統(tǒng)地研究了學(xué)生的握筆、坐姿等系列問題。本以為，糾正書寫姿勢，是自然而然的事情，到時(shí)我卻遇到了極大的挑戰(zhàn)。許多技巧，講得很清楚，學(xué)生就做不到位；握筆的時(shí)候，姿勢是正確的，書寫的時(shí)候，立即變成錯(cuò)誤的。一遍遍地嘗試，一次次的失敗，我感受到前所未有的挫敗感。

多少個(gè)日日夜夜，我都在苦苦思索：學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢，糾正起來，為什么會如此之難？問題究竟出在哪里？

我俯下身子，一個(gè)一個(gè)教他們書寫，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了問題所在——放松。學(xué)生之所以出現(xiàn)形形色色的錯(cuò)誤姿勢，并且難以糾正，都是因?yàn)樯眢w的緊張和收縮造成的。學(xué)生在幼兒園就開始接觸書寫，手部肌肉力量不夠，就只有采用縮短距離的方式來完成，大部分同學(xué)就形成了倒鉤手腕等錯(cuò)誤姿勢。抓起鉛筆的那一刻，他們的手就如同條件反射一般，不由自主地緊張起來。再加上，家長和老師一個(gè)勁地提醒孩子，追求所謂的“力度”，無疑是火上澆油，雪上加霜，這個(gè)樣，學(xué)生的手，越來越緊，越來越笨。顯然，解決書寫姿勢的問題，還要從解決放松入手。

我提醒孩子們，書寫得時(shí)候，要全身放松，性平氣和地書寫。講解得狠清楚，可是學(xué)生總是無法做到。我俯下身子，握住學(xué)生稚嫩的小手，一點(diǎn)一點(diǎn)地“調(diào)教”他們，指導(dǎo)他們，讓他們逐步領(lǐng)悟放松的技巧，品嘗放松的甜頭。漸漸地，大部分學(xué)生都認(rèn)識到——書寫，是一項(xiàng)放松運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)寫字，從學(xué)會放松開始。輕松自然地書寫，像呼吸一樣平靜自然，是我們飲奶努力追求的境界。一路順藤摸瓜，沿波討源，我最終找到了指導(dǎo)書寫的出發(fā)點(diǎn)——教會孩子放松。解決了這個(gè)問題，我在筆畫的要求前面，鄭重地加上了“纖細(xì)”二字，放松狀態(tài)下，書寫出來的漢字，一定是纖細(xì)的。只有纖細(xì)的筆畫，才能讓我們的雙手越來越靈巧，抵達(dá)細(xì)致入微的境地。原來，我們錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓孩子犯了“南轅北轍”的錯(cuò)誤，讓他們在書寫的道路上漸行漸遠(yuǎn)。學(xué)生為什么年級越高，書寫質(zhì)量越糟糕，我找到了最根本的答案。在所有的教學(xué)方法中，我認(rèn)為，手把手教，是在我看來，最直接，最有實(shí)效性的做法。

后來，我還研究了大多數(shù)人對于書寫的“認(rèn)識”，提出了“要像訓(xùn)練書法家一樣訓(xùn)練孩子”“增強(qiáng)孩子的作品意識”“責(zé)任重于興趣”等觀點(diǎn)，形成了“意識”這一個(gè)章節(jié)。當(dāng)然，對于漢字的結(jié)構(gòu)和章法，我也沒有完全拋掉，只是研究了一些最基本、最重要的原則。直到現(xiàn)在，我還是根深蒂固地認(rèn)為——小學(xué)的寫字教學(xué)，應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)會放松，練就扎實(shí)的書寫基本功。

通過近兩年的摸爬滾打，我最終形成了“意識、放松、姿勢、筆畫、結(jié)構(gòu)、章法”的理論體系和認(rèn)知框架，我將自己在研究過程中的個(gè)性理解和獨(dú)到認(rèn)識，記錄下來，用生活化的格調(diào)，串聯(lián)成一本關(guān)于寫字教學(xué)的專著——《走向有效的寫字教學(xué)》。

五、研究成果

兩年的課題研究，讓我受益匪淺：

首先，是自身書寫水平的提升。人們常說，教一年，等于練三年。這句話，非常精到。要將自己所學(xué)的知識和技能，轉(zhuǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，需要我們進(jìn)行消化、吸收，最終內(nèi)化成自己的東西。這這個(gè)過程中自己的書寫能力會得到大幅度的提升。我明顯感受到，自己的書寫能力得到了較大的進(jìn)步與提升。其中，漂亮的書寫，給與會嘉賓留下了深刻的印象。我想，這是持續(xù)的課題研究，帶給我的最直接的收益。

其次，豐富了我的理論認(rèn)識。在研究的過程中，我閱讀了大量的與寫字教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊雜志、專業(yè)書籍，開闊了我的視野，提升了我的認(rèn)識。原來，我對寫字教學(xué)一知半解，模糊混沌；現(xiàn)在，變得舉重若輕，得心應(yīng)手。閱讀與寫作，墊起了我的理論高度，對于寫字教學(xué)，我多了幾分從容與自信。應(yīng)花都區(qū)教育局、南沙區(qū)教育局、海珠區(qū)教育局的邀請，我曾對老師進(jìn)行寫作教學(xué)培訓(xùn)，得到了較高評價(jià)。

最后，學(xué)生也得到了實(shí)實(shí)在在的好處。在我的幫助和指導(dǎo)下，班級所有學(xué)生的書寫水平，有了較大幅度的提升。我的工作，得到了學(xué)生家長的高度認(rèn)可。我將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無私地傳授給學(xué)校的語文老師，讓更多的老師和學(xué)生得到好處。

六、展望

課題研究結(jié)題了，但是我的研究活動(dòng)并未結(jié)束。到目前為止，我只是搭建了寫字教學(xué)的認(rèn)知框架和理論體系，給老師們一些切實(shí)可行的教學(xué)建議。然而，僅僅有這些，是不夠的。作為一線教師，他們還需要一些具體的操作體系——教材。

我想，我下一步的研究重點(diǎn)，將會放在編寫系統(tǒng)的書寫培訓(xùn)教材上。我希望能夠通過自己的努力，編寫一套適合教師、學(xué)生、家長使用的教材（或字帖），將理念、方法、技巧巧妙地融合期間，進(jìn)一步推廣自己的研究成果，讓更多的人受益。

2015年11月

課題名稱：中小學(xué)學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)新課堂教學(xué)與研究

課題類別：全國重點(diǎn)課題子課題

課題承擔(dān)單位：科技信息報(bào)社·今日文教編輯部

課題編號：CTF120166—73

調(diào)研經(jīng)費(fèi)：自籌

研究員編號：CTF120166-73-270D

課題信息及成果公布網(wǎng)站：weimi588.com  中華文教網(wǎng)

網(wǎng)站查詢：http://weimi588.com/Article/announce/201207/7968.shtml

課題信息及成果公布報(bào)刊：《科技信息報(bào)社·今日文教》周刊（國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN37—0016）