河南省息縣第一高級(jí)中學(xué)  楊斌


 單項(xiàng)獨(dú)立子課題研究選項(xiàng)：《在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)法的成效分析研究》
                       課題編號(hào)：CTF120166-73-269D
 
                               教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)、國(guó)家教師發(fā)展基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題
《中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)建模與研究》總課題組
                                                 2014年11月
 
 
        摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育過(guò)程為了實(shí)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行了教育改革。即在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)階段參與式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到較為廣泛的應(yīng)用。文章旨在通過(guò)對(duì)參與式教方法的研究，以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)的成效進(jìn)行有效分析。
       關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 參與式 成效分析
 
       在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中引進(jìn)參與式教學(xué)法，旨在完成由傳統(tǒng)學(xué)生為課堂參與者，教師為主體向?qū)W生為主體，教師為參與者的轉(zhuǎn)變^[1]。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要始終貫徹“以人為本”的教育理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位上，參與式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，形成一種和諧、向上、積極的教學(xué)氛圍。

       1、 中學(xué)數(shù)學(xué)中參與式教學(xué)的實(shí)施方法

        參與式教學(xué)法最核心的部分就是參與式教學(xué)方法的實(shí)施，參與式教學(xué)方法多種多樣，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法的有效性，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及眾多同行的教學(xué)實(shí)踐表明，設(shè)置教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化以及營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)參與式教育法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的最有效形式。

       1.1設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與的積極性
        教學(xué)活動(dòng)中由于數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯性思維要求較強(qiáng)，一般將數(shù)學(xué)比喻成火把，可以點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，但是火把也有其危險(xiǎn)性所在^[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)興趣等的問(wèn)題，歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生產(chǎn)生活過(guò)程，其中包含激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多資源，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中將針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

       1.2將教學(xué)內(nèi)容生活化方式呈現(xiàn)

         初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的理論性和數(shù)據(jù)性較強(qiáng)，如果是單純的進(jìn)行教學(xué)的方法和教學(xué)例題的講解則容易使學(xué)生存在聽(tīng)不懂的問(wèn)題，有些例題因?yàn)椴磺泻蠈?shí)際或者學(xué)生在生活中接觸就形成不知從何下手，不了解教學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)上述問(wèn)題的解決在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容生活化，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的深刻理解，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

       1.3營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

       良好的教學(xué)氛圍可以促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系和諧發(fā)展，師生關(guān)系的和諧有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)^[3]。一方面教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以融于一些內(nèi)容豐富的活動(dòng)，例如將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)中的概率知識(shí)的講解可以針對(duì)學(xué)生月份進(jìn)行概率的教學(xué)，同時(shí)也可以將學(xué)生拋硬幣等游戲引入概率教學(xué)過(guò)程，這一過(guò)程既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，也可以使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻把握。另一方面教師也可以利用多媒體設(shè)備作為教學(xué)輔助工具，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容講解的趣味性也可以幫助學(xué)生理解較難的知識(shí)。例如空間立體的講解，教師講解過(guò)程中學(xué)生難以形成直觀感受，一些多面體在實(shí)際教學(xué)或者生活中的實(shí)例較少，這就使得幾何教學(xué)過(guò)程成為一大難題，利用多媒體可以實(shí)現(xiàn)空間幾何的旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)變換等，教師在此過(guò)程中進(jìn)行講解，使得學(xué)生對(duì)立體圖形的結(jié)構(gòu)和變換有一個(gè)較為清晰的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

       2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)法的實(shí)施效果分析

       2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入?yún)⑴c式教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性
教學(xué)過(guò)程中引入?yún)⑴c式教學(xué)法，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性^[4]。例如開(kāi)展在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景設(shè)置，將投擲骰子和隨機(jī)事件的講解相結(jié)合進(jìn)行情景設(shè)置，一方面即完成了教學(xué)目標(biāo)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。將傳統(tǒng)對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)聊、乏味聽(tīng)不懂的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)。

       2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入?yún)⑴c式教學(xué)法，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力
參與式教學(xué)法被高中數(shù)學(xué)教學(xué)所運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂的自己參與度，使得純數(shù)據(jù)知識(shí)的講解增添趣味性，課堂互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)^[5]。參與式教學(xué)法給學(xué)生一個(gè)平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，擺脫以往學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思考問(wèn)題的能力，參與式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教師緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的模型中融于生活元素，給教材內(nèi)容注入新的活力。

      2.3初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入?yún)⑴c式教學(xué)法，提高了教師的教學(xué)能力
      在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的只需要備好課，具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備就可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是參與式教學(xué)需要教學(xué)具有發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)學(xué)生和課堂需要進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整。教師在參與式教學(xué)的環(huán)境下為了實(shí)現(xiàn)自身教育職能，必須進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、情景式教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容生活化等方式實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升。

        3、 結(jié)束語(yǔ)
        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)法是為了改善師生關(guān)系和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探索能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的緊密性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使得教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)更加順利化。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)授課過(guò)程中的情景課堂的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的生活化、以及營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍上的營(yíng)造。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。

       參考文獻(xiàn)：
      [1]鹿蕊.初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)法的實(shí)施[J].數(shù)理化解題研究，2012（08）：10-11
      [2]王朝輝.淺談參與式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用[J].課程研討，2012(06):10-11.
      [3]劉理靜，錢(qián)紅，參與式教學(xué)法在診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施與效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（08）:118-119.
      [4]黃建松.“參與式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].觀察思考，2011（12）：110-111.
      [5]農(nóng)華斌.初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)方法的實(shí)踐探究[J].教與學(xué)，2015（04）：39-40.
 
課題編號(hào)：CTF120166-73-269D