對部分學生來說，數(shù)學課被列入最無聊的課程之一，數(shù)學遠沒有文史類學科有意思，結(jié)果造成數(shù)學成績不佳，當然興趣只是造成數(shù)學學習困難的原因之一，如何才能激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學學習不再枯燥，讓數(shù)學課堂充滿樂趣，在此談幾點看法：
　　一、數(shù)學的實用性
　　將抽象的數(shù)字形象化。馬克思指出:“一門科學只有成功的應用了數(shù)學，才算真正達到了完善的地步。”這句話充分顯示了數(shù)學知識的廣泛應用及學習數(shù)學的必要性。因此,在教學過程中，充分利用數(shù)學的使用來激發(fā)學生自主學習數(shù)學的興趣，是非常必要的,也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學，作為數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學知識測量我校旗桿的高度。學了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后，讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。
　　二、激發(fā)學生的興趣
　　數(shù)學課程標準要求建立和諧、民主、平等的師生關系，使學生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學生對學習產(chǎn)生積極的情感。而這種情感又會引起學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學生對各種感興趣的問題進行大膽的探索和研究，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以說，創(chuàng)設情境是提高課堂教學效益必不可少的一個環(huán)節(jié)。針對教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際,將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發(fā)學生學習的動機與欲望，從創(chuàng)設的情境活動中輕松學到知識。
　　三、教師必須具有深厚的數(shù)學基礎
　　中學數(shù)學教師肩上擔負著巨大的責任，必須有較高的數(shù)學專業(yè)素質(zhì)和能力。因為只有教師自己有了這種素質(zhì)和能力才會去把知識傳授給學生，所以中學數(shù)學教師不能每天按部就班地講解課本上的知識，也要多看一些課外的書籍來充實自己。目前還有好多中學數(shù)學教師在數(shù)學專業(yè)素質(zhì)和能力方面薄弱，因而也就很難提高學生的數(shù)學解題能力。我覺得應該從以下方面改變這種狀況。首先，數(shù)學教師要擴寬自己的知識層面。教師要學習現(xiàn)代化信息知識，不斷地吸收現(xiàn)代化教學理念，只有這樣才能更好地去給學生傳授知識。學生看到自己的老師什么問題也難不倒，不管多難的數(shù)學問題都能很透徹給他們解答，會從內(nèi)心里對教師產(chǎn)生了一種欽佩的感覺。
　　四、師生互動
　　教師要和學生走到一起，共同討論問題和分析問題。新的課程改革倡導培養(yǎng)學生積極交流、合作探究、解決問題的能力，有組織、有目的地討論能激發(fā)學生智慧的火花。這就要求教師在教學課堂上要多給學生這樣的機會和空間。同時，教師也要參加進去和學生一起討論和分析，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性。不僅可以鍛煉學生的思維能力，很大程度上也鍛煉了學生的語言表達能力，達到異曲同工之效。