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首頁>>課題研究>> 初中語文教學方式的新探索課題研究階段性成果總結(jié)

正文
          
    
          
	 
          
	  
      	
	  
          
    
          
  
          
  
  
          
    
          
      
          初中語文教學方式的新探索課題研究階段性成果總結(jié)
          
      
               
2013-10-21 12:18
裴景醒 本站原創(chuàng)
          
      
          
    
          
    
    
          
      
          
        
       新課程的基本理念：積極倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
          隨著義務(wù)教育階段新課程實驗的推進和新課程實驗的開始實施，我們參與“初中語文英語數(shù)學學科教學方式的新探索”課題的研究，在實驗中探索，在實踐中提高，初步形成了師生互動與生生互動相促進，課內(nèi)學習與課外活動相結(jié)合，自主鉆研與合作探究相滲透的新局面。我們主要從以下幾個方面著手
                一、以課堂教學為主線，堅持以“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的新的課程改革教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習、合作學習、探究學習熱情。 
          近階段時間我們語文組采用分級研究集體備課的方式，主攻新課程人教版七年級教材：以借班上課的形式交流與合作，讓新教師盡快成長，同時也好讓老教師適應(yīng)新教材，給已經(jīng)走進課改教材的教師展示才華的機會，承擔指導其他還未接觸新教材教師的義務(wù)。經(jīng)過努力各位教師都有了不同程度的提高。
                語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。教師組織的教學必須緊緊圍繞學生的自主、合作、探究性學習方式的形成服務(wù)。課堂和課外都充分體現(xiàn)了學習的自主性、合作性和探究性特點。
                 在語文教學中還注重求異思維訓練，促使學生跳出通常定式思維的圈子，達到張揚個性意識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維訓練的目的。
                二、分級組研究，狠抓課堂教學質(zhì)量，逐漸開辟第二課堂
          在全語文組教研熟悉新教材教授新教材的基礎(chǔ)上，我們（初三級組）也不放松全面?zhèn)鋺?zhàn)中考的工作，以考點復習綜合檢測，系統(tǒng)模擬，師生教學復習活動開展得如火如荼，沖刺終點勁頭十足、激情滿懷……
                三、目前已取得的成果
          在課題研究開展以來，我積極參加學習，不斷提高自身修養(yǎng)，堅持筆耕不輟，撰寫教學管理論文數(shù)篇獲縣，市、省級獎勵。連續(xù)兩屆帶畢業(yè)班的語文教學工作，真抓實干。積累了一定的經(jīng)驗。
                四、我今后努力的方向：
                1、開展研究性學習應(yīng)著眼于學生“基本科學素養(yǎng)”的提高。研究重點應(yīng)放在以下四個方面：（1）通過研究滿足學生求知欲；（2）通過研究獲得關(guān)于身邊世界的理解；（3）通過研究培養(yǎng)科學思維能力，鍛煉問題解決能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學精神與態(tài)度，初步習得科學方法；（4）逐步獲得對科學本身及科學本質(zhì)的理解。
                 2、加大培訓力度，進一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。目前對課題的理解還不夠，觀念還比較落后，參與教科研的意識不強，仍抱著傳統(tǒng)的教學方式，仍習慣學生傳統(tǒng)的學習方式。
                 3、加強和外界的聯(lián)系，吸收教改前沿信息，推動學校教科研良性發(fā)展。
                 4、學會了捕捉自己獨特的見解。
                 在語文教學過程中，讓學生善于捕捉自己的獨特見解，對教材、對問題、對教師、對學習方法等的獨特理解、體驗和感受，做到不唯書，不唯師，敢于否認教材，敢于否認前人的經(jīng)驗，敢于否認教師，敢于否認自己和同伴，捕捉每個學生自己獨特的見解。
                 總之，探究性、體驗性學習在提高學生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的、獨特的作用，是語文教學的重要組成部分。
                  在課堂教學中，老師們還注重教師和學生、學生和學生之間的交流與互動，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在自由開放的活動中流露情感思維，發(fā)展語言能力，敢于“標新立異”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神揚起了智慧的風帆。
                 總之，自這一課題在我校實驗以來，呈現(xiàn)出了較為滿意的效果，學生自主學習的習慣逐漸形成良好的氣候，語文課堂內(nèi)外充滿了無限的生機和活力，學生樂于探究、積極創(chuàng)新的意識不斷在養(yǎng)成，自由組織開展的活動有聲有色，時時處處體現(xiàn)了整個大語文觀的學習理念。
                 我們在實驗中了解到參加實驗的學生普遍感覺到了自己的語文素養(yǎng)在提高，綜合素質(zhì)在不斷增強。在看到成績的同時，我們也注意到了一些不足之處：我們的實驗范圍還不夠廣泛，開展的自主學習活動還比較單一，氣氛還不夠濃厚；有部分同學認為在語文學習上要做的事情太多了，影響了其他學科的學習；有的同學對這一實驗信心還不足，擔心自己參加了實驗，沒有什么收獲。這些問題，我們都將在以后的實驗中密切關(guān)注，使實驗的整個環(huán)節(jié)都能夠有條不紊地進行。
                                                                    遼寧省海城市第四中學實驗小組
                                                                                                     2013年8月
          

      
          
      
          
        
          
        
          
      
          
      
      
          
        
        



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