在開學前我們進行了《小學語文新課標》的學習，在學習中使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過學習《小學語文新課標》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，讓我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。讓我對以后語文教學有了以下幾點新的認識：
     一、從新課標中我了解到新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。并且要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，在小學語文新課程標準中，它有意識地把"語文素養(yǎng)"凸現出來。這一概念的提出是時代的產物。對于語文素養(yǎng)的內涵《小學語文新課標》中提到：其特點是綜合性和實踐性。它是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力--在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
     二、新課標還要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等。我將根據新課標中提到的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，通過學習《小學語文新課標》以我看來對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成"自主、合作、探究"的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
     三、語文素養(yǎng)主要應體現在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。當然了，語文的人文性和實踐性它們的內涵十分豐富：
     （1）人文性： 
     語文課程人文內涵對一個人精神領域的影響是深廣的。在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文教育要重整合、重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。我把它概括成四個字：讀、背、說、寫。當然，這四個字都包含很大的內涵，我們實踐中去細細琢磨好了。
     （2）實踐性： 
     就是我們要立足課本，突破課本。對于如何進行語文綜合性實踐，我們可以從以下幾個方面入手： 
     ①從鞏固語言入手。
     ②從深化思維入手。
     ③.從發(fā)展想像入手。
     ④從學生興趣入手。
     ⑤從發(fā)展口才入手。
     ⑥從擴展形式入手。
     還有就是培養(yǎng)學生的語感，要學生熟讀課文，對于一些畫面要多加想像，體會其中的意義并且多加思考。
     四、對于如何積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生的學習過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。
要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是"教學之本"。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
     五、新程標準明確指出，我們的教學要堅持以“人”為本，從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，將科學探究與創(chuàng)新實踐作為突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，使學生在積極主動地學習過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。小學語文課程的核心理念是：提高每個學生的小學語文能力，并最終形成終身發(fā)展能力。
     總之，研讀了《小學語文新課標》，讓我感悟頗多，受益匪淺!
                                                            （作者單位：山東省臨沭縣白旄鎮(zhèn)柳莊完�。�

參考文獻：
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【2】王娜 《淺談新課程改革下的小學語文教育》,學科教育, 2007.
【3】楊文《淺談新課程改革下的小學語文學習》, 科技信息,2009.
【4】任長松《走向新課程給教師的18條建議》, 云南教育,2003.