葉圣陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”如何才能讓學(xué)生學(xué)好語文，提高口語交際能力，就此問題談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。
       一、提高認(rèn)識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想說能力
       初中學(xué)生長期生活在各方面都比較單純的學(xué)校里，少與外界接觸，閱歷不多，見識不多，口語交際的重要性認(rèn)識不足。所以教師首先要讓學(xué)生在思想上引起足夠的重視。要讓學(xué)生明白：現(xiàn)代社會里，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人的表現(xiàn)意識、參與意識、競爭意識越來越強(qiáng)，為了顯示自己的知識、能力，就要“推銷”自己，而說話就是“推銷”自己的重要手段。眾所周知，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。
       “事實(shí)勝于雄辯”，教師可講述古代的毛遂自薦，救趙于危；晏子使楚，不辱使命；墨翟陳辭，止楚攻宋；當(dāng)代周恩來“冠絕國際”的外交風(fēng)采；楊利偉的口才改變命運(yùn)等例子。讓學(xué)生感受到好口才的非凡效應(yīng)，激發(fā)他們對“說”的興趣。從而使他們懂得口語交際能力的重要。
       二、把握課堂，延伸課外，培養(yǎng)學(xué)生多說能力
       由于受教材編排、教學(xué)時(shí)間等方面的限制，僅靠每學(xué)期幾堂專門的口語交際課來進(jìn)行口語訓(xùn)練，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”（大綱語）。想方設(shè)法提供平臺讓學(xué)生有多說的機(jī)會。
       1.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練。教師可充分利用閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生說的興趣，形成師生、生生之間的互動交際。教師可采用多種多樣的教學(xué)形式：如聽講、誦讀、復(fù)述、答問、討論、辯論、演講、演課本劇等。使學(xué)生有機(jī)會、有空間在訓(xùn)練思維能力、應(yīng)變能力的過程中，不知不覺地提高口語表達(dá)能力。如語文教材八年級上冊里《周莊水韻》一文，是一篇寫景的游記課文。文章描繪了三幅美麗的周莊圖景，為學(xué)生帶來了一種美的享受。教師在教學(xué)中，把口語訓(xùn)練融入里面去。第一步，加強(qiáng)朗讀。把周莊的美麗風(fēng)光通過課件為學(xué)生放映出來，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描寫景物的優(yōu)美語句，有感情地朗讀這些語句，從而增加對文章的印象。第二步，看圖說話。讓學(xué)生看那三幅周莊圖景，互相間說出圖畫的美麗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力。第三步，介紹景點(diǎn)。讓學(xué)生把平時(shí)見到的美景，特別是風(fēng)景名勝的景色介紹給其他同學(xué)。這種活動的開展既讓學(xué)生增加了課外知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
       2.在作文教學(xué)中注意寫前練“說”這一環(huán)節(jié)。近代詩人黃遵憲曾有一句名言：“我手寫我口！”。在學(xué)生寫作之前，教師可以充分利用好“說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說素材、談心法、談心得，互相交流、互相指正。
       如語文教材七年級上冊第六單元的作文要求是：模仿課文或你讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。在習(xí)作前，教師充分利用好“說”這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)說自己編寫的寓言，組員聽后發(fā)表意見；然后請學(xué)生自愿到臺上來說，同學(xué)們聽后發(fā)表評論，并想想他（她）所說的寓意是什么。通過互相討論，互相評價(jià)，加上老師及時(shí)的點(diǎn)評，學(xué)生們有說有笑，課堂氣氛非常活躍，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。這時(shí)，便因勢利導(dǎo)，簡要指導(dǎo)一下寫法，一次習(xí)作課便水到渠成，源頭活水滾滾而來。學(xué)生都能按要求來寫，且題材新穎，內(nèi)容充實(shí)，不乏好詞佳句。
       3.在多彩的生活中鍛煉口語交際能力。有道是：“取法于課內(nèi)，得益于課外。”生活是口語交際的大舞臺，要鼓勵(lì)學(xué)生在多彩的生活中學(xué)會口語交際。如生日宴會，鄰里相處，探視病人，走親訪友等，都需要交際技巧，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉，將口語交際能力的培養(yǎng)和實(shí)際生活結(jié)合起來。
三、借“石”攻“玉”錦上添花，培養(yǎng)學(xué)生巧說能力
       古有“一語千金”之說，也有“妙語退敵兵”之事�？梢�，會說、巧說是何等的重要。因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可選取一些課外內(nèi)外的文章作為口語示范教材，讓學(xué)生從中學(xué)一些口語交際的技巧。
       1.設(shè)喻說理，生動形象。這種說話方式能用具體的事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，既委婉又有較強(qiáng)的說服力。
       學(xué)習(xí)課文《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，教師可讓學(xué)生注意鄒忌的說話方式。鄒忌（上接B6版）見齊王后，沒有單刀直入地向齊王進(jìn)諫，而是先從自家的一件小事說起，再由己及人，說到類似的國家大事，將深?yuàn)W轉(zhuǎn)化為通俗，為咄咄逼人的銳氣披上一件溫情而美麗的衣裳，使齊王樂于接受。根據(jù)課文，教師可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：小紅的父母對小紅管得緊，星期六、日都要求她在家學(xué)習(xí)，小紅想放松放松都不行。請你學(xué)學(xué)鄒忌的方法來勸說小紅的父母。這樣有利于提高學(xué)生思維能力，學(xué)生也會樂于接受。
2.請君入甕，環(huán)環(huán)相扣。這種說話方式是先隱藏自己的意圖，談話表面上離題萬里，實(shí)際向?qū)Ψ奖平�，誘導(dǎo)對方說出觀點(diǎn)，然后指出對方的行為與其觀點(diǎn)相悖，使其陷入矛盾中無法辯駁。
       課文《公輸》一文，墨子見公輸盤時(shí)，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引他入甕說出“吾義固不殺人”。墨子就抓住這句話，一連用了五個(gè)“不可謂”，令公輸盤無從辯駁。教課文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：某校初三⑴班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此教師可組織一場辯論。對學(xué)生說：假如你是正方，針對反方認(rèn)為豬八戒好吃懶做的辯詞，你該怎么說？請運(yùn)用墨子的方法來爭辯。
       3.旁敲側(cè)擊，巧發(fā)其中。在交際中，當(dāng)需要批評或提醒某人而又不便直說時(shí)，便可考慮旁敲側(cè)擊法，提出一些看法與正題無關(guān)的話題，使人領(lǐng)會你的意圖。如：曹操想廢曹丕轉(zhuǎn)立曹植為太子，當(dāng)他征求賈翊的意見時(shí)，賈翊沒正面回答，只說他在想袁紹、劉表廢長立幼招致災(zāi)禍的事，使曹操明白了他的言外之意。根據(jù)這個(gè)例子，教師可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：小明上網(wǎng)成癮，學(xué)習(xí)成績一落千丈，他的父母為此非常苦惱。請你運(yùn)用旁敲側(cè)擊的方法說服小明。
       中國有句成語：“百煉成鋼”學(xué)生只有多練多說，持之以恒，他們的口語交際能力才能得到切實(shí)的提高，才能練就一張能說會道、妙語連珠的“巧嘴”。
                                                                 （作者單位：廣東省五華縣塘湖中學(xué)）