《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究》——是我�，F(xiàn)階段的研究課題，自從開(kāi)題以來(lái)，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，掀起了學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，永威中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的高潮。下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識(shí)。

高效課堂是以人為本的課堂，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一堂課的有效、高效上。而運(yùn)用 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，能夠喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，能夠解放出每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，學(xué)習(xí)力量，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高課堂教學(xué)效率。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的中的先學(xué)不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是指學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教是指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，放手讓學(xué)生自學(xué)；②學(xué)生不會(huì)的，小組討論學(xué)；③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問(wèn)題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而打造一個(gè)師生互動(dòng)，共學(xué)、共贏的課堂。優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬(wàn)忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的特征有三：真實(shí)、有序、緊張。 真實(shí)是指“千教萬(wàn)教教人求真“，“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”；有序指符合規(guī)律的學(xué)，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在合作中解決問(wèn)題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在探討中再解決問(wèn)題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)；緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊張是課堂高效的標(biāo)志。

總之，打造高效課堂是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，在當(dāng)前之際，我們要學(xué)習(xí)借鑒吸收洋思中學(xué)，永威中學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合我們自身的條件，創(chuàng)新出適合我們的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)有自己的特色，真正地提高課堂教學(xué)效率。        

                       （山西省晉城市城區(qū)西城小學(xué)）