山東省泰安市岱岳區(qū)粥店街道過駕院小學(xué) 王繼偉
      【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視發(fā)展創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)：一興趣的培養(yǎng)；二觀察力的培養(yǎng)；三想象力的培養(yǎng)；四探索能力的培養(yǎng)。樹立起科學(xué)的思想和方法,有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
     【關(guān)鍵詞】學(xué)生，數(shù)學(xué)，思維能力，培養(yǎng)
      義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程,需要教師有意識地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行。
      一、構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
      蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量�！睂W(xué)生喜歡學(xué)什么，不喜歡學(xué)什么，常以學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，這是興趣的選擇和定向作用的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力，熱愛是最好的老師。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須先培養(yǎng)興趣。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)該選取那些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容作為題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的需要。例如：要講解相似三角形的知識，本來這些抽象的內(nèi)容是比較枯燥的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動的去學(xué)習(xí)，我在創(chuàng)設(shè)情景的時候就可以首先提一個讓學(xué)生感興趣的問題，比如問當(dāng)他們走進學(xué)校，仰頭望著操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時，是不是很想知道操場旗桿有多高呢？如果能夠量出你在太陽下的影子長度，旗桿的影子長度，再根據(jù)你的身高，怎樣計算出旗桿的高度呢？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都想知道的時候，你就可以告訴他們要解決這個問題，我們可以用今天要學(xué)的相似三角形的知識來解決，這就激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的積極性，使外來動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機。內(nèi)在動機就是由于學(xué)生本人在學(xué)習(xí)過程中所形成的學(xué)習(xí)興趣，好奇心以及發(fā)現(xiàn)的誘惑力等而轉(zhuǎn)化來的學(xué)習(xí)動力。這種內(nèi)在動機所起的作用是強烈而持久的。
      二、善于運用發(fā)現(xiàn)法,注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)
      發(fā)現(xiàn)法是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是目前廣大教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。著名心理學(xué)家魯賓斯指出：“任何思維，無論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經(jīng)驗材料開始。”敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的前提，觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成�！　�
在觀察之前，教師要起到主導(dǎo)作用，積極給與指導(dǎo)。同時科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生對問題做仔細、深入的觀察。
       三、重視直觀教學(xué),注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)
      培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先要根據(jù)他們的思維能力特點，憑借實物、模型、操作和語言的直觀，在引導(dǎo)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行具體形象感知的基礎(chǔ)上，進行理性的抽象概括、推理判斷等�！安僮魇侵橇Φ脑慈�、思維的起點”，啟迪學(xué)生積極思維，操作是首要的第一步。通過多種感官去感知事物,去獲取感性知識,去比較、分析出事物的本質(zhì),得出概念、法則，找出解決問題的方法。
      想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙�！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。
      四、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生探索能力的培養(yǎng)
      教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵�！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽�，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨創(chuàng)精神。教師要做到這一點，就必須在教育方法上進行改革，綜合應(yīng)用開放式教學(xué)，活動式教學(xué)，探索式教學(xué)，給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
      總之，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，學(xué)生的創(chuàng)新是一個自我激勵的過程，數(shù)學(xué)在初中階段有著十分重要的地位，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教書過程中，更要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多給學(xué)生自由思維的空間，讓不同思維水平的學(xué)生的思維能力得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才。
               （編輯：紅研）