《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生聽、看、想、說(shuō)的學(xué)習(xí)能力。
       一、聽：聽得入耳，如果聽而不聞，等于沒(méi)聽
       學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想，抓住要點(diǎn)。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，可以組織如下練習(xí)：（1）教師口述題目，學(xué)生直接寫出得數(shù)；（2）教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題，諸如此類，可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識(shí)記憶能力。
　   二、看：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣
 　 教師要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師可以不講或少講。會(huì)看，首先是要注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書、演示等要準(zhǔn)確、鮮明，能吸引起學(xué)生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過(guò)觀察比較，做出判斷、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。其次在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣、訓(xùn)練觀察能力的題目。如在學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”以后，可以設(shè)計(jì)如下一些練習(xí)：觀察，陰影部分各占整體的幾分之幾？使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較，判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，初步形成一定的觀察能力。
　　三、想：會(huì)想，首先要肯想
　　課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使學(xué)生動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做，可以提高提問(wèn)的教學(xué)效率。因?yàn)槿�班學(xué)生毫無(wú)例外人人都得積極動(dòng)腦思考，會(huì)與不會(huì)都有的可想。提問(wèn)時(shí)，可讓后進(jìn)生優(yōu)先做答，再請(qǐng)優(yōu)秀生解答的針對(duì)后進(jìn)生的疑問(wèn)做答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。提問(wèn)回答后教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵(lì)。
　　四、說(shuō)：聽、看、想，要通過(guò)“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破
　　語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說(shuō)這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓了會(huì)說(shuō)，就能促進(jìn)聽、看、想。因此要十分重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
　　第一，訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言。接新班級(jí)第一節(jié)課師生相互介紹，訓(xùn)練說(shuō)話就開始了。要求每個(gè)學(xué)生起立，大聲說(shuō)我叫毛三，上學(xué)期期末考試得多少分，再用一兩句話說(shuō)新學(xué)年自己學(xué)好數(shù)學(xué)的打算。教師從中發(fā)現(xiàn)說(shuō)得好的，當(dāng)即表?yè)P(yáng)：“××同學(xué)發(fā)言，姿勢(shì)端正，態(tài)度自然，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言明確，特別是聲音洪亮！”。通過(guò)表?yè)P(yáng)樹立榜樣，使學(xué)生明確要求。此后，每節(jié)課都結(jié)合檢查復(fù)習(xí)、基本訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生大聲回答問(wèn)題，每個(gè)人都要通過(guò)“發(fā)言聲音合格”的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
　　第二，讓學(xué)生習(xí)慣于“說(shuō)想法”。所謂說(shuō)想法就是說(shuō)思路、說(shuō)思維的過(guò)程。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說(shuō)，同位之間練習(xí)說(shuō)，四人小組互相說(shuō)，等學(xué)習(xí)思維方法。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于說(shuō)想法。學(xué)生說(shuō)得有根有據(jù)，有條有理。顯然，說(shuō)想法的過(guò)程就是訓(xùn)練邏輯思維能力的過(guò)程。通過(guò)說(shuō)想法，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。
　　第三，訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語(yǔ)，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語(yǔ)，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且教師能及時(shí)獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便在學(xué)生敘述中糾正數(shù)學(xué)用語(yǔ)的錯(cuò)誤，加深其對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生用自己的話說(shuō)完后，還要統(tǒng)一到課本語(yǔ)言上來(lái)。學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性得到了操練。
上述訓(xùn)練可以通過(guò)課堂教學(xué)的口算練習(xí)，板演復(fù)述，總結(jié)定義，回答提問(wèn)，口述計(jì)算過(guò)程，小組討論，爭(zhēng)論問(wèn)題等形式進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練。使學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”，練出口才、練出膽量，更練出智慧，練出本領(lǐng)來(lái)，養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        總之，以上四種能力是相輔相成的，在教學(xué)中，可以利用不同的環(huán)節(jié)作相應(yīng)的能力訓(xùn)練定會(huì)收效甚佳。
                                                （作者單位：廣東省五華縣潭下鎮(zhèn)錫坪小學(xué)）