中學(xué)階段是整個人生成長的關(guān)鍵時期，高中生的人格具有極強的可塑性，作為“人類靈魂的工程師”，教育者應(yīng)當(dāng)提供一些可以借鑒的人生經(jīng)驗，啟人心扉的人生箴言，幫助他們正確認識自己和客觀世界，促使他們的人格健康發(fā)展。語文教學(xué)中有著非常豐富的人格教育因素，現(xiàn)行語文教材文質(zhì)兼美，給我們展現(xiàn)了一個璀璨奪目的美的世界。在這個世界里有詩歌的意境美、有小說的形象美、有散文的構(gòu)思美、有議論文的哲理美、有說明文的科學(xué)美等等。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，憑借各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生感知偉大的人格，崇高的精神，積極的人生態(tài)度等，從而提高思想道德素養(yǎng)，發(fā)展健康個性、完善健康人格。
       考慮到思維活潑、情感豐富的高中生更愿意接受耐心、理解式的教育，筆者通過實踐，覺得結(jié)合語文教材特點，利用相關(guān)課文巧妙點化，在潛移默化中進行人格滲透，育人于無形，不失為一種較有效的人格熏陶方法。
       一、巧用名人故事，點化學(xué)生
       名人的故事對高中生有很強的吸收力，也有很強的楷模作用。比如《“布衣總統(tǒng)”孫中山》一文中，孫中山雖是總統(tǒng)身份，卻過著平民的生活，他的“布衣”特點恰恰符合了他的“民主”、“平等”、“權(quán)利”、“博愛”等政治思想，他的故事教會我們生活要懂得節(jié)儉，在為人處事方面還要注意與人民主平等，這一點對于現(xiàn)在大都是獨生子女的學(xué)生來說，無疑是很有教育意義的。所以，我在教這篇課文時，并沒有只局限于文本和人物形象的解讀，而是這樣對學(xué)生進行教育點化：孫中山總統(tǒng)甘于淡泊的精神在物質(zhì)豐富的今天還有積極意義嗎？問題拋出后，學(xué)生討論熱烈，在討論中深刻地理解了儉樸在推動社會進步中的積極作用，也更好地樹立了正確的人生觀和價值觀。又如在學(xué)習(xí)《過伶丁洋》時，我講到了文天祥的故事，并結(jié)合“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”這兩句詩引導(dǎo)學(xué)生感受他的愛國魂，讓學(xué)生懂得做人不要忘本，學(xué)會感恩，懂得愛國的道理，從而使學(xué)生在故事中明白事理，培養(yǎng)民族自豪感，堅定價值取向，促使學(xué)生健康人格的形成。
       二、巧用詩文，點化學(xué)生
       中國是一個詩的國度，有著攸久的“詩教”傳統(tǒng)�？鬃邮恰霸娊獭钡淖钤缫彩亲罘e極的倡導(dǎo)人和身體力行者。善于利用詩文，可以完善學(xué)生的健康人格。例如，教學(xué)《離騷》這一首長篇抒情詩時，我用屈原的名句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”來點化啟迪學(xué)生：“當(dāng)我們面對人生的艱難困苦，覺得前路渺茫時，這兩句詩能給我們怎么樣的啟示？”引導(dǎo)學(xué)生了解屈原的“求索”精神，已成為后世仁人志士所信奉和追求的一種高尚精神。經(jīng)過這樣的點化，當(dāng)學(xué)生默默念著屈原的詩句——“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”時，受到強烈的情感熏陶，心中自會涌起往前沖的勇氣和力量。
       又如品評毛澤東的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，能激發(fā)起學(xué)生勇于開拓未來、建功立業(yè)的滿懷豪情；品評“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，可以讓學(xué)生理解其中蘊含的人生哲理，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)�？傊�，教學(xué)中如能善于運用詩文，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩詞，能使學(xué)生在不同方面和不同層次上受到細雨滋潤、春風(fēng)沐浴的教育，收到良好的陶冶效果。
       三、巧用作文教學(xué)，點化學(xué)生
       作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，在對學(xué)生進行思想品德教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。高中階段，正是培養(yǎng)學(xué)生分辨是非、真假、美丑、善惡能力的關(guān)鍵時期，因此，在高中作文教學(xué)中滲透德育思想，也是語文教師義不容辭的責(zé)任。在現(xiàn)行高中語文教材中，作文訓(xùn)練更貼近學(xué)生實際，這對在作文教學(xué)中進行德育滲透提供了更加廣闊的天地。 
       例如，現(xiàn)行高中語文教材必修3、必修4的作文訓(xùn)練，全是緊貼現(xiàn)實的議論文訓(xùn)練，這正是對高中生進行德育滲透的極好契機。備課時，我通過反復(fù)斟酌，選擇了與高中生思想實際緊密相關(guān)的一些題目，如《上網(wǎng)利多？弊多？》《“李天一”現(xiàn)象的反思》等來大做文章：針對這些題目，我先引導(dǎo)學(xué)生展開討論，于是學(xué)生議論紛紛，各抒己見，通過此步教學(xué)，同學(xué)們初步形成了自己的觀點，如“平時上網(wǎng)弊大于利，但可在假期適當(dāng)上上學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的教育中不可缺少”和“要成才，先成人！”等。然后，我要求學(xué)生找論據(jù)，既要從身邊找，又要從報紙等新聞媒體上找；既要找正面論據(jù)，又要找反面論據(jù)。然后，要求同學(xué)們把各自找到的事例進行交流。交流時，那一個個鮮活的事例，使大家深受教育，最后我要求學(xué)生把自己的觀點和看法寫成文字上交。這時，一切已水到渠成，學(xué)生自然心領(lǐng)神會，寫出的議論文觀點鮮明、正確，論證嚴密、充分。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生不知不覺地受到德育熏陶，收到了很好的教育效果。
       四、巧用課外閱讀，點化學(xué)生
       課外閱讀是學(xué)生吸收社會信息、增長知識的重要方式，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，而且對陶冶學(xué)生情操、塑造高尚的品德有著十分重要的意義。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀，我針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書的方法，使學(xué)生收到實效：如從海明威筆下“人不是生來要給打垮的，一個人可以被消滅，但就是打不倒”的桑地亞哥，瑪格麗特筆下“我們是整個世界都打不倒”的郝思嘉等人身上，體驗意志、毅力等品質(zhì)；從雨果《悲慘世界》“平等的第一步是公正”，夏洛蒂·勃朗特《簡愛》“人要尊重自己，必須抱有一種信念：公平對待他的同胞”中，學(xué)到平等公正的待人處世原則……一本好書相當(dāng)于一位良師益友，閱讀這些作品，既可以擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力，又可以提高學(xué)生的思想認識水平，對他們形成正確的人生觀、世界觀有重要意義。
       綜上所述，提倡健康人格教育，不一定非要長篇宏論。蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育氛圍，它的教學(xué)效果就越大�！鄙朴谕诰蛘Z文教材中的美，在教學(xué)滲透愛的教育、善的教育和美的教育，往往能使學(xué)生大受啟發(fā)，受益無窮。愿我們廣大教師尤其是語文老師能夠不斷發(fā)掘更有效的人格教育方法，就如新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”，引導(dǎo)我們的學(xué)生在潛移默化中，獲得有效的健康人格教育，培養(yǎng)自尊、自重、自知、自愛、自主、自強，謙虛、誠實、勇敢、公正、奮斗、創(chuàng)造的精神，從而使他們逐步完善人格，構(gòu)建起自己輝煌而壯麗的人生大廈。相信高中生在以后的人生道路上，一定能站得更高，看得更遠，真正成為新時代的脊梁。

                                                          （作者單位：廣東省五華縣水寨中學(xué)）