中華五千年的傳統(tǒng)文化是我們祖先留給后人的無價之寶，她以鮮明的民族色彩，在世界文化史上閃耀著燦爛、智慧的光芒；她包羅萬象，尤其在人文、文學方面更值得我們?nèi)フ湟暋�傳承和發(fā)展；中華民族之所以能延綿至今，傳統(tǒng)文化的強大生命力發(fā)揮了極為重要的作用，在全球化國家化的今天，如何保持和發(fā)展傳統(tǒng)文化，作為從事基礎(chǔ)教育工作的我們把傳統(tǒng)文化深入到歷史課堂教學中也是教學目標之一。
        一、廣泛吸取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)
        歷史教學要充分挖掘傳統(tǒng)文化中的各種道德因素，以發(fā)現(xiàn)和運用傳統(tǒng)文化的‘美’為突破口，來提升學生的歷史素養(yǎng)，并通過傳統(tǒng)文化的潛移默化，使其成為學生道德進步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀，歷史教師要有文化的陽光，努力使自己站在文化的平臺上理性地審視歷史教學，感性地帶領(lǐng)學生徜徉在民族文化的家園，通過歷史之一媒介，獲取語言技能，感受傳統(tǒng)文化，探尋民族精神，進而提升品位，歷練人格。教師在弘揚傳統(tǒng)文學精品中，要注意選擇優(yōu)秀的、感人的、文學作品，優(yōu)秀的必然是感人的，感人的必然是有生命的，有生命的學生肯定也會喜歡。
        二、實時展示傳統(tǒng)文化魅力 
        歷史應該是最具活力、最具人文魅力、最能提升學生品位的學科，讓人擔憂的是，目前歷史教學對學生的吸引力、向心力不夠，歷史教學與生活脫節(jié)，與學生興趣脫節(jié)，要想使歷史教學提高效率，必須讓學生想學歷史、樂學歷史。
        所以，我們需要讓歷史課堂動起來，從歷史故事中明理，從歷史笑話幽默中得到智慧，從成語典故中積累知識，從對聯(lián)猜謎中獲得樂趣，從多種渠道入手，積極激發(fā)學生興趣，教師不僅可以通過課堂，書本、活動傳授優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生親身感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。只有當學生對歷史學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而自覺積極主動的進行學習，才能轉(zhuǎn)化為學生的品質(zhì)和素養(yǎng)。
        三、多角度地學習傳統(tǒng)文化
        學生的閱歷淺，生活面窄，情感體驗不可能全面，導致學生在寫作上缺乏深度，而解決以上問題的辦法有兩個，一是引導學生認真品讀優(yōu)秀作品，使其能夠很好的感受作者的思想感情，并學會讓情感和文字結(jié)合的藝術(shù)形式，師德作文教學更有內(nèi)涵。二是平常要精心篩選好部分古詩詞、成語、名篇等，利用每天練字課的時間反復書寫和理解它們。這樣既練就了漂亮的字體，又了解了一些文學典故，既積累豐富了語言，有增添了審美情趣。從考試外在衡量標準上看，效果也很明顯。
        總之，山西晉南是人類文明的發(fā)源地，在教學生學習“堯舜禹”時，我必講到臨汾市堯都區(qū)的一些文化景點，講翼城縣的舜王坪，講運城市的一文化旅游景點等，這些都是當年堯舜禹生活的地方。讓學生們有近距離的接觸，經(jīng)過傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染，學生必定能夠感受腹有詩書氣自華的自信，能感受飽讀詩書風度翩翩的儒雅之氣，能感受居高聲遠的魅力。在傳統(tǒng)文化的學習中進行知識的匯聚，思維的碰撞，思想的交鋒，情感的融合，從而達到素質(zhì)的提高和人格的完善。

                                                               （作者單位：山西省翼城四中 ）