《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不但要實(shí)現(xiàn)其工具性的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生在語言方面的基本功，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮其對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染作用，以實(shí)現(xiàn)其語文課程具有的人文性特點(diǎn)。在教學(xué)中對語文教學(xué)的人文思想教育內(nèi)容要理解得寬泛一些，凡是有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人的，且教學(xué)內(nèi)容中本身具有的人文思想教育因素，都是語文學(xué)科的人文思想教育內(nèi)容，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，從語言文字入手，在理解語言文字的過程中有所感悟，使情感受到陶冶，思想得到升華；而思想情感的升華，又可促進(jìn)對語言文字的理解，實(shí)現(xiàn)語文的工具性和人文性的共同推進(jìn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中受到思想、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、思維方法的熏陶，促使學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
       一、從語文教學(xué)內(nèi)容的國語特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情
       語文教學(xué)的內(nèi)容是以中國國語——漢語言教學(xué)為基礎(chǔ)的，是中國人民經(jīng)過長期的實(shí)踐創(chuàng)造出來的，是中國文化傳承的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了中國人民的智慧，有著優(yōu)秀的歷史，是中國人民最重要的標(biāo)志之一，也是區(qū)別于其他國家的重要標(biāo)志。在語文教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)其工具性價(jià)值，就得從事漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從而使學(xué)生易于感受中國語言的豐富多彩，傳承文化的準(zhǔn)確，想像的豐富等優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，增強(qiáng)其愛國的熱情，同時(shí)，語文教學(xué)不只是對其基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還將從多方面、多角度、多形式傳承中國的文化，重視本民族文化的多方位傳承，通過學(xué)習(xí)可增加學(xué)生對中國文化的了解，受到祖國文化的強(qiáng)烈熏陶，豐富其語文積累和文化底蘊(yùn)。正確地理解和運(yùn)用祖國語言，積極培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識，語言文明意識，讓學(xué)生懂得我們民族的語言美，并從愛國的高度學(xué)會使用祖國語言。從而對祖國語言產(chǎn)生一種神圣感，在口頭或書面使用語言時(shí)具有莊重感。
       二、利用注重德育滲透，教學(xué)生做人
       語文教學(xué)中對語文知識的教學(xué)大多是在對課文的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)的，課文中包含著許多人文思想，同時(shí)課文也是人文思想的依托，是人文思想的載體，是學(xué)生得以對照學(xué)習(xí)的范例。每一篇課文都包含著作者對生活的領(lǐng)悟，包含著作者的觀點(diǎn)，是作者生活的寫照，因此課文作者有其自身的人生立場；有些文章還蘊(yùn)含著做人的哲理和道德觀念。及時(shí)利用語文教學(xué)中課文的范例性內(nèi)容，深入地利用作者的立場觀點(diǎn)以及所蘊(yùn)含的人生哲理、道德觀念對學(xué)生進(jìn)行教育，有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的范例和楷模，更利于學(xué)生對品質(zhì)的內(nèi)化，形成自己的品質(zhì)。抓住課文中隱含的人文價(jià)值，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，能激起學(xué)生建構(gòu)起積極的人文品質(zhì)，當(dāng)然，語文教學(xué)中的人文滲透，應(yīng)符合語文教學(xué)的特點(diǎn)，注重熏陶和感染，潛移默化，把文體中的人文思想滲透于教學(xué)過程之中，教學(xué)生做人，學(xué)生才會逐步形成良好的人文素養(yǎng)和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
       三、提高學(xué)生的文化品位和審美情趣
       語文教學(xué)中，要注重豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。特別在初中，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，課文的題材、體裁、風(fēng)格等都加大了文字和文化的含量，教師有意提升學(xué)生文化品質(zhì)和接受文化熏陶的自覺性和自主性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常必要。教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)掘語文學(xué)科承載的中華民族幾千年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的獨(dú)特內(nèi)涵，凸顯語文學(xué)科極其豐富的人文精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，使學(xué)生“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀的文化和吸收人類的進(jìn)步文化”。
       一部優(yōu)秀的傳承文化的文學(xué)作品，不論是從語言上、結(jié)構(gòu)上、意蘊(yùn)上都蘊(yùn)含著“美”的成分，從學(xué)生欣賞作品的語言美入手，找線索、追行蹤、審方位、度邏輯、探索表情達(dá)意，再現(xiàn)自然之美，繼而引發(fā)學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)之美，感受作者的獨(dú)到之匠心，逐步提高學(xué)生的審美情趣。
       總之，語文學(xué)科的人文性更多地體現(xiàn)出愛國教育，情感教育、價(jià)值觀教育和人格教育。我們應(yīng)努力挖掘語文教學(xué)中的人文因素，積極有效地促使學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
                                              （作者：貴州鳳岡縣教育和科學(xué)技術(shù)局）