隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。我們的教育遭遇了一種模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你都能看見的固定教學(xué)設(shè)計“小組合作”。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。
       作為一名教育一線的教師，在聽課學(xué)習(xí)的時候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進(jìn)行著（包括自己的教學(xué)），可是有時候的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去，有時嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實質(zhì)的效果。特別是小學(xué)低年段的孩子更是不知所謂，所以對此小組合作學(xué)習(xí)的研究已是整個課堂改革的緊迫需要。
       （一）小組時合作學(xué)習(xí)的一大弊端——無效參與
       在教學(xué)中，小組合作存在著很大一個弊端就是無效參與，例如：1.在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時老師所給的討論時間不夠只是走個形式，匆匆收場；2.學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)；3.在小組中不會傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更 是不會歸納。
       （二）走出無效參與，提高小組合作學(xué)習(xí)效率
       1、保證交流時間
       新課程強調(diào)促進(jìn)學(xué)生主動、自主、富有個性地學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行閱讀、思考、表達(dá)、交流、協(xié)商、互助，只有學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生了火花，學(xué)生的智慧在合作中得到了展現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
       2、小組分工明確
       美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作中心約翰遜指出：要讓學(xué)生認(rèn)識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要為其所在小組其他同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)第一個也是最重要的因素。因此，教師要按這樣的理念幫助學(xué)生明確個人責(zé)任，使學(xué)生相信他們必須將自己的努力同其他成員協(xié)調(diào)來完成任務(wù)。使學(xué)生明確個人責(zé)任的策略有二：其一為科學(xué)組建小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，如每組一號為優(yōu)生，二號、三號為中等生，四號為學(xué)困生，由于小組成員在性別、成績、能力等方面具有一定的差異，因此在合作學(xué)習(xí)中能相互影響，共同進(jìn)步；其二是明確分工，如組長、記錄員、評分員、匯報員或組織者、檢查者、匯報者、評價者等，小組成員各有其職，均能主動投入，每隔一段時間進(jìn)行角色互換，讓每個學(xué)生嘗試體驗不同角色的魅力及不同的成功體驗，促進(jìn)參與意識。
       我們的小組合作學(xué)習(xí)的著手點落在提高參與面，增加學(xué)習(xí)的實效性。在教學(xué)中我通過自己的摸索總結(jié)出以上的方法。在教學(xué)實際的操作過程中我也積極的調(diào)動全員參與面，努力克服無效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面探討，我能感受到小組學(xué)習(xí)不再是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面�，F(xiàn)在課堂上小組討論的局面一片生機盎然的景象，孩子們不再恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進(jìn)行小組討論時孩子們有一種成功的喜悅感。因為他們知道通過自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。
       自執(zhí)教以來，我能體會到一節(jié)課的設(shè)計，是決定一節(jié)課成敗的一半，而另一半就是學(xué)生的配合，如何開啟學(xué)生思維的門？如何挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維？我們需一步一步摸索。我會在今后的教學(xué)中不斷實踐，并積累實踐中的問題，大膽反思，努力尋找好的教育方法。
                            （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)稷下街道永流小學(xué)）