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首頁(yè)>>課改前沿>> 淺談情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

正文
          
    
          
	 
          
	  
      	
	  
          
    
          
  
          
  
  
          
    
          
      
          淺談情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
          
      
               
2013-10-21 16:43
段海輝 本站原創(chuàng)
          
      
          
    
          
    
    
          
      
          
        
       情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師提供或創(chuàng)設(shè)的情景，具有一定的情緒色彩，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望，努力揭示和獲得場(chǎng)景提供的內(nèi)在知識(shí)，最終從感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)情緒性的內(nèi)在思維，上升為理性認(rèn)識(shí)。
                 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，既能使學(xué)生從生活中捕捉數(shù)學(xué)信息，又可用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊的問(wèn)題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。下面就不同的問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，談一些看法和做法。
                 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
                 有疑設(shè)問(wèn)是一切知識(shí)的起點(diǎn)和追求知識(shí)的動(dòng)力。任何人對(duì)未知的事物都充滿好奇心，而青少年在這方面表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，教師可利用學(xué)生的好奇心這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們心理特點(diǎn)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)思索、嘗試，釋疑解惑。但釋疑不能操之過(guò)急，越俎代庖，應(yīng)留給學(xué)生思考的余地，通過(guò)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，讓學(xué)生積極思維而達(dá)到解疑之目的。這樣，思維過(guò)程才能日臻縝密，知識(shí)掌握才能更趨牢固。
                 二、創(chuàng)設(shè)追問(wèn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
                 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)需要教師有效的激發(fā)，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容“重錘敲打”且敲得錯(cuò)落有致，層出不窮的推理中體會(huì)茅塞頓開(kāi)的領(lǐng)悟；對(duì)非重點(diǎn)、非難點(diǎn)內(nèi)容則“和風(fēng)吹拂”、“閑庭信步”，讓學(xué)生享受思維的成就感。因時(shí)，因地、因材施教，設(shè)置發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情景，使學(xué)生與教師與教材共鳴，營(yíng)造知識(shí)與能力的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為載體培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。
                 三、創(chuàng)設(shè)記憶情境，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
                 記憶是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生識(shí)記的知識(shí)相當(dāng)多，如果一味地死記硬背，既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不是很好。因此要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)記憶情境，使學(xué)生在愉快歡笑的氣氛中進(jìn)行記憶，而且終身難忘。例如在半角正切公式的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)半角正切公式很難記憶，可交給學(xué)生一副口訣：“上山一家哭，下山一減哭�！毙蜗笊鷦�(dòng)，容易理解與記憶。
                 四、創(chuàng)設(shè)類(lèi)比情境，拓寬學(xué)生解題視野
                 所謂類(lèi)比就是指在不同的研究對(duì)象之間，根據(jù)它們某些側(cè)面的類(lèi)似之處進(jìn)行比較，通過(guò)預(yù)測(cè)建立猜想和發(fā)現(xiàn)真理的方法。類(lèi)比思維在數(shù)學(xué)知識(shí)延伸拓展過(guò)程中常借助于比較聯(lián)想用作啟發(fā)誘導(dǎo)以尋求思維的變異和發(fā)散。在歸納知識(shí)系統(tǒng)時(shí)又可用來(lái)串聯(lián)不同層次的類(lèi)比內(nèi)容，以幫助理解和記憶，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)無(wú)論是對(duì)于命題本身或解題思路方法都是產(chǎn)生猜想獲得命題的推廣和引申的原動(dòng)力。
                 總之，創(chuàng)設(shè)合適的情境，既能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，也能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，從而有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
           （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué)）           

      
          
      
          
        
          
        
          
      
          
      
      
          
        
        



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