修改，是學(xué)生作文成篇的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生良好寫作態(tài)度，提高學(xué)生寫作水平的可靠保障。那么我們小學(xué)生應(yīng)該如何去修改呢?
      我主要采用以下四種方法。
      一、佳作參考法�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，一個(gè)善于學(xué)習(xí)寫作的人，必多讀書，勤積累。我要求學(xué)生每周在課外摘抄一篇短文，擇優(yōu)在班上交流，引導(dǎo)學(xué)生討論，品味文章中自己感覺出色的字詞，評析文章的謀篇布局。老師用學(xué)生摘抄的短文和教材為例子，讓學(xué)生知道文章應(yīng)該怎么寫。同時(shí)讓學(xué)生思考，同樣的題材，自己可以怎么用怎么寫。這樣慢慢積累，學(xué)生就有了修改作文的標(biāo)準(zhǔn)。
       二、講評指導(dǎo)法。每次作文本交上來，我精挑細(xì)選，找出3—5篇錯(cuò)誤較多的文章，在班上講評。例句是學(xué)生作文中的原句，分析原因和修改方法是這次講評的重點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正。類似病句則是讓學(xué)生在講評后自查，是否自己的作文還存在著這樣的不足。這樣的講評，學(xué)生積極性提高，記憶深刻。
       三、同學(xué)互評法。俗語說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”因?yàn)樽约簩懙淖魑模�是自己心理想說的話，而別人并不知道你在想什么，只能憑文字來理解。往往會出現(xiàn)自己寫的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互評就顯得十分必要了。我把每一大組前后四個(gè)同學(xué)分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一人讀，三人聽，互相評。學(xué)生們有的爭得面紅耳赤，有的笑得前仰后合，在爭論和笑聲中，學(xué)生的寫作水平得到逐步提高。
       四、美文展示法。作文修改后，老師和同學(xué)們一起挑選有代表性的文章，把原稿和修改稿同時(shí)打印、張貼在班上后面板報(bào)上。與佳作參考法不同的是，.佳作參考的是別人的作品，而美文展示的，則是同學(xué)們自己創(chuàng)作的文章，是同學(xué)們自己寫作并經(jīng)過集體修改的成果，包含著個(gè)人的創(chuàng)造性思維和集體的智慧。更能夠激發(fā)同學(xué)們參與觀賞討論、品頭評足。討論的過程，也是再一次修改的過程。這樣的展示，讓學(xué)生懂得，好文章是改出來的，而修改沒有終點(diǎn)的。
                                                                   （作者單位：新疆巴楚縣新城小學(xué)）