湖北省沙洋縣馬良中學(xué)校長 張平

      馬良中學(xué)，地處沙洋縣最北端，近年來，學(xué)校堅(jiān)持精細(xì)管理，精心服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，為馬良人民交上了一份滿意的答卷。學(xué)校常年以精心管理為抓手，課堂改革為中心，教師成長為重心，全面推進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校先后被評為“省綠色文明學(xué)�！薄ⅰ吧逞罂h教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“沙洋縣教育科研先進(jìn)單位”、“教育科研先進(jìn)單位”等多種榮譽(yù)稱號。
      用尊重，凝聚教師工作的精氣神
      只有尊重教師，才會淡化我們教師內(nèi)心的浮躁，才能激發(fā)他自我研究教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
      為此，我們堅(jiān)持關(guān)注“四種場合”，張揚(yáng)我們的教師。一是每學(xué)期開學(xué)典禮，表彰優(yōu)秀教師群體，亮出群體、打破個(gè)體，激發(fā)群體內(nèi)心的榮譽(yù)感。二是每周升旗儀式，學(xué)生集會通報(bào)優(yōu)秀年級、優(yōu)秀教師突出事跡或頒發(fā)教師獲獎證書，使我們的教師感受到學(xué)生的認(rèn)可尊敬。三是每月重大節(jié)日，獻(xiàn)一份愛心。諸如婦女節(jié)集體鮮花、教師節(jié)集體體檢、生日會集體燭光晚餐，使我們的教師感受家的溫馨。四是遇事領(lǐng)導(dǎo)帶頭干，群眾加油干。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)遇事堅(jiān)持多說無益，身先垂范，臟活、累活領(lǐng)導(dǎo)帶頭干，用行動感化、影響身邊的每一位教師，逐步形成一股踏實(shí)肯干之風(fēng)。
      用規(guī)范，督促教師工作的尚美心。
      只有規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)才有章法，才會在學(xué)習(xí)觀摩中追尋尚美之心。對此，我們借鑒市教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，征詢教師意見，修訂了《馬良中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理獎勵(lì)方案》。同時(shí)教學(xué)常規(guī)，從封閉式常規(guī)演推出開放式常規(guī)，推行“曬字訣”。一是“曬計(jì)劃總結(jié)”：期初，教師代表審核學(xué)校及各處室、教研組、備課組計(jì)劃，開放式的曬計(jì)劃，促進(jìn)了計(jì)劃落地。期末，借助電子白板，教師集體欣賞他人成長經(jīng)歷總結(jié)，推動教師自覺學(xué)習(xí)、提升。二是“曬常規(guī)檢查”：即教學(xué)常規(guī)做到“六化”：檢查標(biāo)準(zhǔn)，溫馨提示公開化；檢查人員公開化：教導(dǎo)處或分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)或教研組長；檢查過程公開化，教研組教師集體亮出個(gè)人的常規(guī)；檢查反饋公開化，評定等級、優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)等；檢查結(jié)果績效化，給予不同等級不同獎勵(lì)，并和教師年度考核掛鉤；檢查過程跟進(jìn)化，督處教師自覺改進(jìn)完善自己的教學(xué)常規(guī)。
用平臺，拉動教師工作的成長心。
     （一）青藍(lán)工程，推動年輕教師成長。年輕教師，是學(xué)校的希望，承載在學(xué)校發(fā)展的速度和效度。為此，學(xué)校以青藍(lán)工程為載體，推出了新招考教師的系列活動：“青藍(lán)工程結(jié)對”、“新教師亮相課”、“新教師成長感悟匯報(bào)會”、“新教師階段展示課”、“新教師每月匯報(bào)課”等等，在骨干教師的幫扶下督處新教師迅速成長。
     （二）課改工程，培育師生幸福成長。我校地偏交通閉塞，優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)生源大量外流，在職教師老齡化嚴(yán)重。我校抓實(shí)“四篇文章”，正逐漸為走出薄弱邊緣化境地。
       一是借道，課改行動。理論借道：一采取自主研讀《高效課堂學(xué)習(xí)讀本》；二推行課改論壇，分教師大討論、校長講壇、教師論壇等形式；三用《中國教師報(bào)》引領(lǐng)課改，學(xué)校堅(jiān)持教研例會組織教師學(xué)習(xí)全國課改名校經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)教師課改，指導(dǎo)課改。
       二是練兵，提煉模式。課堂，是教師藝術(shù)提升主渠道；課堂的高效，是教學(xué)質(zhì)量的源泉。為此，我校采取“一研討、二上課、三說課、四打磨、五模式”程序，“骨干示范、同課異構(gòu)”的形式，相繼舉行了“課改練兵課”、“教學(xué)質(zhì)量月”賽事，關(guān)注教學(xué)過程，研究、提煉課改模式。
       據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：100%的教師展示了精心準(zhǔn)備的觀摩課，其中使用多媒體教學(xué)的教師多達(dá)90%；參加聽課的老師達(dá)230余人次。不僅開發(fā)了電子白板的現(xiàn)代化教學(xué)手段的價(jià)值魅力，而且各學(xué)科形成了自己課改課堂教學(xué)模式。
      尤其值得關(guān)注的是同課異構(gòu)，帶動了跨學(xué)科聽課、跨年級評課的流動教研，真正實(shí)現(xiàn)了課改下“比教學(xué)”的初衷，一花獨(dú)放不是春，滿園春色才是春。
      針對學(xué)校目前生源日益減少和師資老齡化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)狀，為挖掘老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動年青教師成長而大膽實(shí)施“走班制教學(xué)”模式。為深入有效探索“走班教學(xué)”，我校實(shí)施以“二級調(diào)研會”、“三個(gè)學(xué)科嘗試”、“二級服務(wù)管理”為主要措施的課堂教學(xué)新模式�！白甙嘀啤弊畲笙薅韧诰虺隽诵吕辖處煹臐撃�，正因?yàn)檫@樣，我校今年英語、物理學(xué)科才獲得了理想成績。
       綜合文科組連續(xù)兩年取得優(yōu)異成績與其大膽創(chuàng)新、勇于探索是分不開的。地理學(xué)科組將抽象、枯燥的學(xué)科知識融入愉悅的有獎知識競賽活動中，學(xué)生興趣高漲，教師配合默契，收到奇效；思品學(xué)科組從規(guī)范學(xué)生答題開始實(shí)施組內(nèi)競賽、小組評比入手，逐步落實(shí)知識點(diǎn)。

      （三）特色工程，推進(jìn)教師快樂成長。
常態(tài)，是課堂教學(xué)的本真；內(nèi)涵，則是課堂教學(xué)的升華，是學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)的源泉。為此，我校初步推出了“四種文化”，用文化推動師生快樂成長。
      一是書面文化：傳統(tǒng)教研多為三言兩語，甚者一片哇聲，流于形式。我們推行三部曲書面教研。先培訓(xùn)，用案例分析如何觀課，怎樣評課，給予教師書面教研一支堅(jiān)實(shí)的拐杖；再撰寫，即聽課后，定地點(diǎn)，定時(shí)間、定字?jǐn)?shù)，現(xiàn)場書寫評課材料；后共享，教研組教師面對面的書面教研交流，使學(xué)科組教學(xué)深度學(xué)習(xí)，并且完善了“比教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，實(shí)現(xiàn)了上一節(jié)就打造成教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)論文的三位一體的精品課目的。
      二是反思文化：抓書面教研，同時(shí)我校推行電子備課，為教師減負(fù)。繼而我們提出了教師家常課一課一反思一月一考核的做法，引導(dǎo)教師深度發(fā)展�，F(xiàn)在大多教師，反思從最初的百字文，能夠?qū)懙綆装僮值乃伎�，有力度、有可取度�?br />       三是沙龍文化：即圍繞老師們課改中的困惑、收獲，施行間周一次的“課改沙龍”教研，從為什么課改、怎么樣課改入手，聚焦課堂進(jìn)行了“困惑.突圍”、“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”、“關(guān)于作業(yè)的有效性”、“課改成長困惑”等研討，聚合了教師群體睿智，有效搬開了課改中的攔路石，形成了有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式，像綜合理科組的導(dǎo)學(xué)案，推動了我校課改的有序開展。
      四是藝術(shù)文化：學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，更是有生命的個(gè)體。我校以特色學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，周期性開展學(xué)生作文競賽、繩毽趣味賽、書法美術(shù)賽等文化藝術(shù)現(xiàn)場。
      如今我校文化現(xiàn)場常態(tài)化：墻報(bào)文化，間周更新，呈現(xiàn)學(xué)生的書寫、寫作、繪畫等綜合智力；黑板文化，日日新，日日寫，書寫能力漸長見長；書香文化，學(xué)校開放讀書室，靜心閱讀，定期演講，沉淀了學(xué)生的文明素養(yǎng)；評價(jià)文化，激發(fā)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的持續(xù)力。