山西省翼城縣北關(guān)幼兒園 陳芳

     幼兒園班級(jí)管理工作既需要理論的指導(dǎo)，又需要加強(qiáng)實(shí)踐，還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高管理水平。樹(shù)立班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化、常規(guī)化，班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討。
      一、常規(guī)教育是管理的先決條件
     常規(guī)管理是幼兒園班級(jí)管理的基礎(chǔ)，組織好一日常規(guī)工作則是對(duì)一個(gè)幼兒園老師的基本要求。常規(guī)與否，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以規(guī)范的一日常規(guī)培養(yǎng)是保教工作的有效保證。常規(guī)具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，且大大小小的生活細(xì)節(jié)都涉及到，常規(guī)的強(qiáng)調(diào)主要是為了培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。從幼兒的喝水排隊(duì)、杯子放在自己的杯子架，坐姿；提醒幼兒在家脫鞋子、衣服放整齊，起床輕聲、穿衣服，這一切每天每次都要提醒督促，特別是現(xiàn)階段新冠肺炎疫情防控期間，要求幼兒在家里養(yǎng)成飯前便后要洗手的習(xí)慣，不然幼兒就會(huì)忘記該怎么做。小班幼兒自制能力差，如果這些常規(guī)不要求嚴(yán)格，會(huì)不利于上課的正常進(jìn)行。所以，常規(guī)管理對(duì)幼兒身心發(fā)展有很大的影響。
     二、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣
      幼兒的行為，充分反映了他們參與社會(huì)交往，適應(yīng)周?chē)�世界的能力，�?duì)幼兒進(jìn)行德育教育，對(duì)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒，老師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，平時(shí)，老師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們常常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師說(shuō)的�！被蛘摺袄蠋熃涛覀冞@樣做的。”可見(jiàn)，幼兒觀察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我們提出了更高的要求，作為一名班主任，在平時(shí)一定要做到事事以身作則，要求孩子做到的自己首先要做到，平時(shí)也要注意經(jīng)常反思自己，一旦發(fā)現(xiàn)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育意義是非常重要的。
      三、重視幼兒親自參與與獲得的感悟與體驗(yàn)
      教學(xué)必須在做上教，在做上學(xué)，做是學(xué)的中心，也就是教的中心，這是完全符合“行是知之始，知是行之成”的認(rèn)識(shí)論思想的。常常幼兒聽(tīng)的可能不專(zhuān)心，但是做事情一定專(zhuān)心。只有自己有所體驗(yàn)的東西，才是真正的學(xué)問(wèn)。讓兒童在主動(dòng)活動(dòng)中自主建構(gòu)知識(shí)。動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手就是操作，那種一味追求表面上熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不全面的，孩子可以通過(guò)內(nèi)外感官進(jìn)行多種形式的操作。總之，要讓孩子興趣參與，愉快體驗(yàn)，孩子感興趣而且取得成功感的活動(dòng)才是好的活動(dòng)。
      四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣形成氛圍
      3—6歲是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，大量的行為都會(huì)在這一階段固化為習(xí)慣，因而在這一階段培養(yǎng)各種行為習(xí)慣最容易見(jiàn)效。形成良好行為習(xí)慣最有效的方法就是抓常規(guī)。作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)擬訂班級(jí)計(jì)劃和一日常規(guī)安排，并與各班教師協(xié)商．要怎樣才能搞好幼兒一日常規(guī)訓(xùn)練。讓每個(gè)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如，教會(huì)幼兒主動(dòng)與教師、家長(zhǎng)問(wèn)好，并形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。
      五、構(gòu)建和諧的家園溝通渠道
      家園通過(guò)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“六一文藝演出”、“親子游戲”、“家園聯(lián)系班級(jí)微信群”等進(jìn)行溝通。另外在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任除了讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)外，還應(yīng)及時(shí)地滲透幼兒教育的理念。如幼兒剛?cè)雸@時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)有各種各樣的問(wèn)題……針對(duì)這些情況，筆者在家長(zhǎng)會(huì)的講話里大量宣傳了幼教觀念：“孩子上幼兒園是踏入社會(huì)的第一步，剛學(xué)習(xí)與人相處，與人交往，出現(xiàn)上述情況是很正常的�！泵看渭议L(zhǎng)會(huì)，筆者都會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平，講一些具體的教育方法和教育觀念，這樣，家長(zhǎng)在情感和行動(dòng)上就能與教師要求保持一致。家園之間的良性互動(dòng)，有效地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更好地促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。