湖北省應城一中 柴時鐘

柴時鐘,男,1961年10月，湖北大學(數(shù)學)本科，中學高級教師,湖北省特級教師,享受省政府津貼專家,全國科技先進校長，湖北省優(yōu)秀校長，中國地質(zhì)大學高教所碩士生導師，華中師范大學數(shù)計院校外導師，湖北省教育干部培訓中心兼職教授。出版《讓每個夢想都開花》等專(編)著作15部，完成國家級教科研課題2項，省級教科研課題9項，獲著作類、成果類獎7次，發(fā)表論文百余篇。現(xiàn)任湖北省應城市第一高級中學校長。

課程改革是國家意志，是對學校教育的強制規(guī)定。2009年秋，湖北省全面實施高中新課程改革，應城市第一高級中學搶抓高中課程改革新契機，探索可持續(xù)發(fā)展新途徑，傾心打造育人新平臺。積極推行“三案三環(huán)”自主課堂，進一步解放教育生產(chǎn)力。努力搭建英才培育、科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育“三位一體”學生多樣化自主成長立交橋。

一、構(gòu)建“三案三環(huán)”自主課堂，解放教育生產(chǎn)力。

不為分數(shù)過不好今天，只為分數(shù)過不好明天。為了生存與發(fā)展的應城一中，“培養(yǎng)什么人，以什么方式培養(yǎng)人”雖成為學校教育永恒的主題，但“課堂教與學方式的變革”仍是課改難點，“讓學習真正發(fā)生在學生身上”更是課改的關(guān)鍵。

1、“三案三環(huán)”自主課堂教學提出的背景

傳統(tǒng)教學以“教師為中心”“課本為中心”“教案為中心”。教學上，教師死搬教參，死盯教材，照本宣科，很少關(guān)注學情，很少關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)，很少關(guān)注學生學習積極性的調(diào)動。課堂上，教師以能完成教學計劃為目的，把學生當做知識的容器，一言堂、滿堂灌，絕大多數(shù)學生跟不上教師的節(jié)奏，淪為陪太子讀書。針對傳統(tǒng)“注入式”教學之弊端，應城一中課改團隊力排非議，結(jié)合學校實際，運用校本教研，進行理論創(chuàng)新和實踐探索，著力于“課堂教與學方式”的變革，構(gòu)建基于網(wǎng)絡背景下的學生自主課堂教學模式。

2、“三案三環(huán)”自主課堂教學的理論依據(jù)。

1919年，陶行知大膽主張改教授法為教學法，教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根于學的法子。第三，做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終生賣不盡的。

——《陶行知全集》第1卷 第21頁。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。

—《論語.為政》

3、“三案三環(huán)”自主課堂教學的內(nèi)涵。

“三案三環(huán)”自主課堂教學---是學校按照國家教育方針和國家課程標準，結(jié)合學校實際情況對普通高中課程實驗教科書進行三級校本開發(fā)而形成的。它是一種以“三案”（導學案、固學案、拓展案）為藍本，學、教、思“三環(huán)”相結(jié)合的基于網(wǎng)絡背景下自主課堂教學模式。

何為“三案”？ 導學案、固學案、拓展案。

導學案---是對國家課程課時內(nèi)容進行一級開發(fā)而形成的，有目的、有計劃地針對100%的學生編寫的，以問題引導為特色，以學生自學為主體的基礎性校本教材；

固學案---是對國家課程單元內(nèi)容進行二級開發(fā)而形成的，有目的、有計劃地針對80%的學生編寫，是一種以方法引導為特色，以學生練習、歸納為主體的鞏固性校本教材；

拓展案---是對國家課程章節(jié)內(nèi)容進行三級開發(fā)而形成的，有目的、有計劃地針對40%的學生編寫，是一種以能力引導為特色，以學生遷移為主體的拓展性校本教材。

何為“三環(huán)”？ 學，教，思。

學---既可自學，也可互學，群學。

教---既有教師教，也有學生教，也可師生共教。

思---這種反思，包括教師的教學反思和學生的學習反思。前者著眼于促進教師專業(yè)成長，后者著眼于幫助學生完成新的知識體系的構(gòu)建。要求教師在每節(jié)課教案后寫成教學反思，以總結(jié)本節(jié)課的成敗得失，并思考改進方案。要求學生在上完一節(jié)課后在思維中梳理一下本節(jié)課或本單元學到的知識，以完成新知識體系的構(gòu)建。

“三案三環(huán)”自主課堂教學，強調(diào)教師要注重研究學情，要根據(jù)了解學情的基礎上來設計和調(diào)整教學方案。在程序上，強調(diào)先學后教，學、教之后，注重反思。在一節(jié)課和一個教學單元中，必須具備“學、教、思”三個環(huán)節(jié)。

“三案”與“三環(huán)”有何關(guān)聯(lián)？  “三案”是手段，“三環(huán)”才是核心。

“三案三環(huán)”自主課堂教學，要求教師充分利用網(wǎng)絡資源備課、引導學生預習、收集信息，發(fā)散思維，探究疑難，走進生活；充分利用多媒體手段，通過音頻、視頻設置情境,提示目標,展示背景,啟發(fā)誘導,生動課堂,評價學生;通過過程解剖、立體展示和動態(tài)生成，激發(fā)興趣，探究原理，合作釋疑。

教學流程：導學案編發(fā)→學生課前預習完成導學案→課堂學習小組討論整理、依導學案展示→小組間質(zhì)疑→老師點評→改錯、規(guī)律總結(jié)→拓展培優(yōu)→下一課導學案分發(fā)、預習……的程序進行。各學科依照自己不同的特點靈活運用。

學習流程：導學案預習→利用網(wǎng)絡探究釋疑、豐富、規(guī)范答案→參與本學習小組討論、展示→參與其他小組質(zhì)疑辯論→聽老師點評→自己改錯、歸納→拓展應用……

“三案三環(huán)”自主課堂教學：強調(diào)“三化”，即知識問題化、問題系統(tǒng)化、教學層次化；強調(diào)三維目標和教學反思；強調(diào)“三主”—學生主體、老師主導、能力主線；通過“三制”—學生伙伴制、師生導師制、備課晾課交流制及學—教—思“三環(huán)”，讓學生在學—教—思的過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，達到師生共同學習、共同展示、共同成長的目的。

“三案三環(huán)”自主課堂教學，是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它的主要任務是形成一種學習環(huán)境，以最適宜的方式促進學習者的自主發(fā)展。

4、“三案三環(huán)”自主課堂教學模式經(jīng)歷的階段

應城一中“三案三環(huán)” 自主課堂教學，經(jīng)歷了“觀察與思考，學習與取經(jīng)，試點與試水，成型與推廣”四個階段。

開放自主課堂，營造全員課改氛圍。學校結(jié)合“校內(nèi)比教學”的活動要求，開放“三案三環(huán)”自主課堂，每年6次的校園開放日，有學生家長、社會人士、教育同行、“英才培育”課題專家、省內(nèi)課改骨干教師等近2萬人參與“三案三環(huán)” 自主課堂觀察，營造全員課改的氛圍。觀察者評價說：教師同課異構(gòu)，走班教學；同學小組展示，對抗質(zhì)疑；推門聽課，學習超市；教師成首席，學生成主體；教師導得好，學生學得實！

關(guān)注不同聲音，形成合力課改氛圍。關(guān)注課改中教師的不同聲音很重要，沒有廣大教師對課改的理解和支持，課改就會變形走樣，就會背離初衷。學校課改領導小組主動想方設法解決課改途中教師們提出的各類問題的同時，積極開展“同課異構(gòu)”課堂教學“大比武”，開展“三案三環(huán)”自主課堂教學模式優(yōu)質(zhì)課、示范課、達標課“大競賽”，開展優(yōu)秀導學案、固學案、拓展案“大評選”等活動，讓教師在參與中比較，在比較中認同，在認同中提高，讓教師們獲得課改的成功感。合力課改，學校課改才能取得成功。

促進共同發(fā)展，創(chuàng)建課改特色學校�！叭�案三環(huán)”自主課堂教學模式的推廣，培養(yǎng)了學生預習的良好習慣，突出了學生在學習過程中的主體性地位，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們提出問題、分析問題和解決問題的能力；改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學方式，強調(diào)了課堂的計劃性、層次性、靈活性和有效性，豐富了課程資源，提高了課堂效率和教學成績；教師編寫的優(yōu)秀導學案、固學案、拓展案均結(jié)集出版，由學校教師編審的湖北省普通高中課程改革導刊《課改導航》向全省推廣，學校承擔的研究課題《“三案三環(huán)”課堂教學模式研究》成果全國推介。學校被評為湖北省教改名校、湖北省教科研實驗學校、“湖北省普通高中導學案分層開發(fā)與應用研究”實驗學校等�！昂�北省普通高中課程改革工作現(xiàn)場會”“孝感市深度推進高中課改研討會”均在應城一中召開，“三案三環(huán)”自主課堂教學模式向“中國好教育”全國課改聯(lián)盟體及全湖北省高中學校推廣，“三案三環(huán)”自主課堂促進了學生、教師、學校的共同發(fā)展。

四、搭建“三位一體”學生多樣化自主成長立交橋。

加德納在闡述他的“多元智能理論”時說，“教育對孩子最大的幫助是引導他們走入適應的領域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感�！薄拔覀円�多花心力找出每個人的天賦加以培養(yǎng)。”應城一中課改領導團隊認為，學校要樹立生態(tài)教育觀念，每一個人都是不同質(zhì)的生命體，尊重人、發(fā)展人就是要促進個體的個性化發(fā)展、差異化發(fā)展。教育必須從同質(zhì)化向多元化發(fā)展，辦學必須從“千人一面”向“特色辦學”轉(zhuǎn)變。于是，應城一中著力搭建起“英才培育、科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育” 三位一體學生多樣化自主成長立交橋。

1、英才培育出領軍人才。

學校課改團隊積極爭取社會資源，承擔了北京大學社會調(diào)查研究中心“英才培育”課題實驗在湖北省的唯一應用合作項目，課題組專家?guī)е�新理念、好�?jīng)驗、新信息來到應城一中，幫助作“英才培育”計劃，做“三案三環(huán)”自主課堂教學方案、選資料、診斷教學，選學生、選教師打破了傳統(tǒng)的選人用人體制，對一中教師隊伍建設是十分有益的。學校開辦了科技實驗班和人文實驗班，其實驗班學生穩(wěn)定，課堂教學高效，學生在每次統(tǒng)考和競賽中成績突出，家長們十分滿意。清華大學校友會還與應城一中簽訂協(xié)議，持續(xù)十年在應城一中設“清華大學自強不息清翔優(yōu)秀獎學金”。這些舉措不僅改變了應城一中教師的教育觀念和學生的生源結(jié)構(gòu)，也為提升一本上線率打下好的基礎，更為應城學生成為領軍人才、考入名校搭建了平臺。近年來，學校高考一本上線率大幅提升，5名學生考入清華大學，2名學生分別奪取孝感市高考文科、理科狀元。2015年考入中國科技大學的譚昕江同學說：“狀元只是過去式，科技創(chuàng)新活動中提升的能力，才能讓我更多的夢想開花、結(jié)果！”

2、科技教育出創(chuàng)新人才。

學校成立了科技創(chuàng)新組，由通用技術(shù)、綜合實踐課程研究室對其進行指導，鼓勵學生開展科技創(chuàng)新活動。學校創(chuàng)新活動做到：課程規(guī)范化、課程活動化、選題多元化、評價一體化“四化”。近年來，學生在第27、28、29、30屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽中，共有9件作品榮獲省一等獎，6件作品榮獲省二等獎；在全國第9、10、11、12屆NOC（全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動）大賽中，獲發(fā)明創(chuàng)新賽項學生組全國一等獎26項、教師組全國一等獎5項，網(wǎng)絡中文賽項（高中組）全國一等獎1項，在全國NOC大賽中獲“五連冠”；在全省機器人大賽中，獲省一等獎1項；3名學生在全國化學趣味實驗大賽中獲全國二等獎；學校獲國家實用新型發(fā)明專利40項, 25篇科技論文發(fā)表在國家級刊物上。汪奎同學“盆花電子自動澆水機”項目在第10屆全國NOC大賽中獲全國一等獎，2013年高考勇奪孝感市文科狀元。楊洲同學“農(nóng)產(chǎn)品干濕電子檢測儀”項目在第11屆全國NOC大賽中獲全國二等獎，2014年高考以684分再奪孝感市理科狀元。中國工程院院士、華中科技大學樊明武教授對此贊不絕口，應城一中被評為“湖北省科普示范學�！薄叭珖�十佳創(chuàng)新名�！�。

3、藝術(shù)教育出特色人才。

“好的教育,應該尊重人、發(fā)展人，應為學生實現(xiàn)個性化、差異化發(fā)展創(chuàng)造條件，幫助每一個學生憧憬并實現(xiàn)自己的夢想�！睉�城一中人是這么講的,更是這樣做的。學校在高考質(zhì)量逐年提升的同時,科技創(chuàng)新、英才培育特色更鮮明，藝術(shù)教育優(yōu)勢更是在“領跑”全省。

學校除開齊開足各類課程外，還成立藝體教育中心，制訂藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，實施“興趣分班、施教分層、授課分類”的教學模式，對愛好藝術(shù)的特長生制訂培養(yǎng)計劃，因材施教，滿足學生多元化發(fā)展需求。學校還廣泛開展各種群體性興趣小組或社團活動，成立了靈泉文學社、校園廣播臺以及美術(shù)、書法、攝影、舞蹈隊、合唱團、科技、球類等文藝興趣小組或社團40多個，每學期參加興趣或社團小組活動人數(shù)3000余人。學校不僅要求每位學生至少參加1-2項課外文體活動，還要每位學生有1-2項興趣愛好或文藝特長等。學校還通過舉辦歌詠比賽、演講比賽、文藝晚會、元宵燈會、師生書畫展覽、迎春越野長跑、T恤設計表演大賽等活動，讓學生從中受到藝術(shù)的熏陶，心靈得到藝術(shù)的滋養(yǎng)。近年來，學校藝術(shù)教育成果豐碩，藝術(shù)類高考每年上一本線近100人，絕對數(shù)居省級示范高中之榜首，還連年榮獲孝感市體藝類高考錄取優(yōu)勝獎，先后有10多名學生考入清華大學、中央美術(shù)學院、中央戲劇學院等知名高校。學校成為“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學�！薄昂�北省書畫教育實驗學校”“湖北省特色體育項目實驗學�！钡取Ｔ谌�省“紅歌傳唱”歌詠比賽活動中，學�！蹲鎳�頌》大合唱被評為省特等獎，成為湖北省唯一獲此殊榮的高中學校。

愛唱歌、跳舞、表演的袁月兒，從小的夢想就是登上藝術(shù)的舞臺，2012年考入中央戲劇學院。她寫信給丁新華老師說“感謝學校為我們提供了各種活動的空間，讓我最終實現(xiàn)了我的編導夢�！�2009年考入清華大學藝術(shù)史專業(yè)本、碩、博連讀后的王華同學去德國漢堡大學留學時，寫信班主任趙守兵說“感謝母校，師恩難忘！正是植根于母校個性化培養(yǎng)這片沃土，最終使我的名校之夢綻放！”

更多的學生或許理想并不在藝術(shù)上，或者尚沒有明確的目標，但是藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力卻可以成為他們追求夢想的路途中一筆無形的財富。

藝術(shù)教育、科技創(chuàng)新、英才培育“三位一體”，構(gòu)成了應城一中學生多樣化自主成長立交橋，更集中體現(xiàn)了應城一中全面推進素質(zhì)教育和著力培育學生核心素養(yǎng)的教育追求！

成功可以有無數(shù)種定義，成功的途徑更是千變?nèi)f化。多一種選擇，就多出一批好學生。