湖北省應(yīng)城一中 柴時(shí)鐘

柴時(shí)鐘,男,1961年10月，湖北大學(xué)(數(shù)學(xué))本科，中學(xué)高級(jí)教師,湖北省特級(jí)教師,享受省政府津貼專家,全國(guó)科技先進(jìn)校長(zhǎng)，湖北省優(yōu)秀校長(zhǎng)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)高教所碩士生導(dǎo)師，華中師范大學(xué)數(shù)計(jì)院校外導(dǎo)師，湖北省教育干部培訓(xùn)中心兼職教授。出版《讓每個(gè)夢(mèng)想都開(kāi)花》等專(編)著作15部，完成國(guó)家級(jí)教科研課題2項(xiàng)，省級(jí)教科研課題9項(xiàng)，獲著作類、成果類獎(jiǎng)7次，發(fā)表論文百余篇�，F(xiàn)任湖北省應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。

課程改革是國(guó)家意志，是對(duì)學(xué)校教育的強(qiáng)制規(guī)定。2009年秋，湖北省全面實(shí)施高中新課程改革，應(yīng)城市第一高級(jí)中學(xué)搶抓高中課程改革新契機(jī)，探索可持續(xù)發(fā)展新途徑，傾心打造育人新平臺(tái)。積極推行“三案三環(huán)”自主課堂，進(jìn)一步解放教育生產(chǎn)力。努力搭建英才培育、科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育“三位一體”學(xué)生多樣化自主成長(zhǎng)立交橋。

一、構(gòu)建“三案三環(huán)”自主課堂，解放教育生產(chǎn)力。

不為分?jǐn)?shù)過(guò)不好今天，只為分?jǐn)?shù)過(guò)不好明天。為了生存與發(fā)展的應(yīng)城一中，“培養(yǎng)什么人，以什么方式培養(yǎng)人”雖成為學(xué)校教育永恒的主題，但“課堂教與學(xué)方式的變革”仍是課改難點(diǎn)，“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上”更是課改的關(guān)鍵。

1、“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)提出的背景

傳統(tǒng)教學(xué)以“教師為中心”“課本為中心”“教案為中心”。教學(xué)上，教師死搬教參，死盯教材，照本宣科，很少關(guān)注學(xué)情，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。課堂上，教師以能完成教學(xué)計(jì)劃為目的，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器，一言堂、滿堂灌，絕大多數(shù)學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，淪為陪太子讀書。針對(duì)傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)之弊端，應(yīng)城一中課改團(tuán)隊(duì)力排非議，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，運(yùn)用校本教研，進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，著力于“課堂教與學(xué)方式”的變革，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主課堂教學(xué)模式。

2、“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)的理論依據(jù)。

1919年，陶行知大膽主張改教授法為教學(xué)法，教學(xué)要合一，有三個(gè)理由：第一，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根于學(xué)的法子。第三，做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識(shí)來(lái)，就可以終生賣不盡的。

——《陶行知全集》第1卷 第21頁(yè)。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

—《論語(yǔ).為政》

3、“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)---是學(xué)校按照國(guó)家教育方針和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書進(jìn)行三級(jí)校本開(kāi)發(fā)而形成的。它是一種以“三案”（導(dǎo)學(xué)案、固學(xué)案、拓展案）為藍(lán)本，學(xué)、教、思“三環(huán)”相結(jié)合的基于網(wǎng)絡(luò)背景下自主課堂教學(xué)模式。

何為“三案”？ 導(dǎo)學(xué)案、固學(xué)案、拓展案。

導(dǎo)學(xué)案---是對(duì)國(guó)家課程課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行一級(jí)開(kāi)發(fā)而形成的，有目的、有計(jì)劃地針對(duì)100%的學(xué)生編寫的，以問(wèn)題引導(dǎo)為特色，以學(xué)生自學(xué)為主體的基礎(chǔ)性校本教材；

固學(xué)案---是對(duì)國(guó)家課程單元內(nèi)容進(jìn)行二級(jí)開(kāi)發(fā)而形成的，有目的、有計(jì)劃地針對(duì)80%的學(xué)生編寫，是一種以方法引導(dǎo)為特色，以學(xué)生練習(xí)、歸納為主體的鞏固性校本教材；

拓展案---是對(duì)國(guó)家課程章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行三級(jí)開(kāi)發(fā)而形成的，有目的、有計(jì)劃地針對(duì)40%的學(xué)生編寫，是一種以能力引導(dǎo)為特色，以學(xué)生遷移為主體的拓展性校本教材。

何為“三環(huán)”？ 學(xué)，教，思。

學(xué)---既可自學(xué)，也可互學(xué)，群學(xué)。

教---既有教師教，也有學(xué)生教，也可師生共教。

思---這種反思，包括教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。前者著眼于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，后者著眼于幫助學(xué)生完成新的知識(shí)體系的構(gòu)建。要求教師在每節(jié)課教案后寫成教學(xué)反思，以總結(jié)本節(jié)課的成敗得失，并思考改進(jìn)方案。要求學(xué)生在上完一節(jié)課后在思維中梳理一下本節(jié)課或本單元學(xué)到的知識(shí)，以完成新知識(shí)體系的構(gòu)建。

“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師要注重研究學(xué)情，要根據(jù)了解學(xué)情的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)方案。在程序上，強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，學(xué)、教之后，注重反思。在一節(jié)課和一個(gè)教學(xué)單元中，必須具備“學(xué)、教、思”三個(gè)環(huán)節(jié)。

“三案”與“三環(huán)”有何關(guān)聯(lián)？  “三案”是手段，“三環(huán)”才是核心。

“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)，要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、收集信息，發(fā)散思維，探究疑難，走進(jìn)生活；充分利用多媒體手段，通過(guò)音頻、視頻設(shè)置情境,提示目標(biāo),展示背景,啟發(fā)誘導(dǎo),生動(dòng)課堂,評(píng)價(jià)學(xué)生;通過(guò)過(guò)程解剖、立體展示和動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)興趣，探究原理，合作釋疑。

教學(xué)流程：導(dǎo)學(xué)案編發(fā)→學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案→課堂學(xué)習(xí)小組討論整理、依導(dǎo)學(xué)案展示→小組間質(zhì)疑→老師點(diǎn)評(píng)→改錯(cuò)、規(guī)律總結(jié)→拓展培優(yōu)→下一課導(dǎo)學(xué)案分發(fā)、預(yù)習(xí)……的程序進(jìn)行。各學(xué)科依照自己不同的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)流程：導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)→利用網(wǎng)絡(luò)探究釋疑、豐富、規(guī)范答案→參與本學(xué)習(xí)小組討論、展示→參與其他小組質(zhì)疑辯論→聽(tīng)老師點(diǎn)評(píng)→自己改錯(cuò)、歸納→拓展應(yīng)用……

“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)：強(qiáng)調(diào)“三化”，即知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題系統(tǒng)化、教學(xué)層次化；強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)和教學(xué)反思；強(qiáng)調(diào)“三主”—學(xué)生主體、老師主導(dǎo)、能力主線；通過(guò)“三制”—學(xué)生伙伴制、師生導(dǎo)師制、備課晾課交流制及學(xué)—教—思“三環(huán)”，讓學(xué)生在學(xué)—教—思的過(guò)程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)、共同展示、共同成長(zhǎng)的目的。

“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主發(fā)展。

4、“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)模式經(jīng)歷的階段

應(yīng)城一中“三案三環(huán)” 自主課堂教學(xué)，經(jīng)歷了“觀察與思考，學(xué)習(xí)與取經(jīng)，試點(diǎn)與試水，成型與推廣”四個(gè)階段。

開(kāi)放自主課堂，營(yíng)造全員課改氛圍。學(xué)校結(jié)合“校內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)要求，開(kāi)放“三案三環(huán)”自主課堂，每年6次的校園開(kāi)放日，有學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士、教育同行、“英才培育”課題專家、省內(nèi)課改骨干教師等近2萬(wàn)人參與“三案三環(huán)” 自主課堂觀察，營(yíng)造全員課改的氛圍。觀察者評(píng)價(jià)說(shuō)：教師同課異構(gòu)，走班教學(xué)；同學(xué)小組展示，對(duì)抗質(zhì)疑；推門聽(tīng)課，學(xué)習(xí)超市；教師成首席，學(xué)生成主體；教師導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)得實(shí)！

關(guān)注不同聲音，形成合力課改氛圍。關(guān)注課改中教師的不同聲音很重要，沒(méi)有廣大教師對(duì)課改的理解和支持，課改就會(huì)變形走樣，就會(huì)背離初衷。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組主動(dòng)想方設(shè)法解決課改途中教師們提出的各類問(wèn)題的同時(shí)，積極開(kāi)展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)“大比武”，開(kāi)展“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)模式優(yōu)質(zhì)課、示范課、達(dá)標(biāo)課“大競(jìng)賽”，開(kāi)展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、固學(xué)案、拓展案“大評(píng)選”等活動(dòng)，讓教師在參與中比較，在比較中認(rèn)同，在認(rèn)同中提高，讓教師們獲得課改的成功感。合力課改，學(xué)校課改才能取得成功。

促進(jìn)共同發(fā)展，創(chuàng)建課改特色學(xué)校。“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)模式的推廣，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了課堂的計(jì)劃性、層次性、靈活性和有效性，豐富了課程資源，提高了課堂效率和教學(xué)成績(jī)；教師編寫的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、固學(xué)案、拓展案均結(jié)集出版，由學(xué)校教師編審的湖北省普通高中課程改革導(dǎo)刊《課改導(dǎo)航》向全省推廣，學(xué)校承擔(dān)的研究課題《“三案三環(huán)”課堂教學(xué)模式研究》成果全國(guó)推介。學(xué)校被評(píng)為湖北省教改名校、湖北省教科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校、“湖北省普通高中導(dǎo)學(xué)案分層開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校等�！昂�北省普通高中課程改革工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”“孝感市深度推進(jìn)高中課改研討會(huì)”均在應(yīng)城一中召開(kāi)，“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)模式向“中國(guó)好教育”全國(guó)課改聯(lián)盟體及全湖北省高中學(xué)校推廣，“三案三環(huán)”自主課堂促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

四、搭建“三位一體”學(xué)生多樣化自主成長(zhǎng)立交橋。

加德納在闡述他的“多元智能理論”時(shí)說(shuō)，“教育對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。”“我們要多花心力找出每個(gè)人的天賦加以培養(yǎng)�！睉�(yīng)城一中課改領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，學(xué)校要樹(shù)立生態(tài)教育觀念，每一個(gè)人都是不同質(zhì)的生命體，尊重人、發(fā)展人就是要促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展、差異化發(fā)展。教育必須從同質(zhì)化向多元化發(fā)展，辦學(xué)必須從“千人一面”向“特色辦學(xué)”轉(zhuǎn)變。于是，應(yīng)城一中著力搭建起“英才培育、科技創(chuàng)新、藝術(shù)教育” 三位一體學(xué)生多樣化自主成長(zhǎng)立交橋。

1、英才培育出領(lǐng)軍人才。

學(xué)校課改團(tuán)隊(duì)積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，承擔(dān)了北京大學(xué)社會(huì)調(diào)查研究中心“英才培育”課題實(shí)驗(yàn)在湖北省的唯一應(yīng)用合作項(xiàng)目，課題組專家?guī)е�新理念、好�?jīng)驗(yàn)、新信息來(lái)到應(yīng)城一中，幫助作“英才培育”計(jì)劃，做“三案三環(huán)”自主課堂教學(xué)方案、選資料、診斷教學(xué)，選學(xué)生、選教師打破了傳統(tǒng)的選人用人體制，對(duì)一中教師隊(duì)伍建設(shè)是十分有益的。學(xué)校開(kāi)辦了科技實(shí)驗(yàn)班和人文實(shí)驗(yàn)班，其實(shí)驗(yàn)班學(xué)生穩(wěn)定，課堂教學(xué)高效，學(xué)生在每次統(tǒng)考和競(jìng)賽中成績(jī)突出，家長(zhǎng)們十分滿意。清華大學(xué)校友會(huì)還與應(yīng)城一中簽訂協(xié)議，持續(xù)十年在應(yīng)城一中設(shè)“清華大學(xué)自強(qiáng)不息清翔優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金”。這些舉措不僅改變了應(yīng)城一中教師的教育觀念和學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)，也為提升一本上線率打下好的基礎(chǔ)，更為應(yīng)城學(xué)生成為領(lǐng)軍人才、考入名校搭建了平臺(tái)。近年來(lái)，學(xué)校高考一本上線率大幅提升，5名學(xué)生考入清華大學(xué)，2名學(xué)生分別奪取孝感市高考文科、理科狀元。2015年考入中國(guó)科技大學(xué)的譚昕江同學(xué)說(shuō)：“狀元只是過(guò)去式，科技創(chuàng)新活動(dòng)中提升的能力，才能讓我更多的夢(mèng)想開(kāi)花、結(jié)果！”

2、科技教育出創(chuàng)新人才。

學(xué)校成立了科技創(chuàng)新組，由通用技術(shù)、綜合實(shí)踐課程研究室對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校創(chuàng)新活動(dòng)做到：課程規(guī)范化、課程活動(dòng)化、選題多元化、評(píng)價(jià)一體化“四化”。近年來(lái)，學(xué)生在第27、28、29、30屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽中，共有9件作品榮獲省一等獎(jiǎng)，6件作品榮獲省二等獎(jiǎng)；在全國(guó)第9、10、11、12屆NOC（全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)）大賽中，獲發(fā)明創(chuàng)新賽項(xiàng)學(xué)生組全國(guó)一等獎(jiǎng)26項(xiàng)、教師組全國(guó)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)中文賽項(xiàng)（高中組）全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在全國(guó)NOC大賽中獲“五連冠”；在全省機(jī)器人大賽中，獲省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；3名學(xué)生在全國(guó)化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)大賽中獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；學(xué)校獲國(guó)家實(shí)用新型發(fā)明專利40項(xiàng), 25篇科技論文發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上。汪奎同學(xué)“盆花電子自動(dòng)澆水機(jī)”項(xiàng)目在第10屆全國(guó)NOC大賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，2013年高考勇奪孝感市文科狀元。楊洲同學(xué)“農(nóng)產(chǎn)品干濕電子檢測(cè)儀”項(xiàng)目在第11屆全國(guó)NOC大賽中獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，2014年高考以684分再奪孝感市理科狀元。中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)樊明武教授對(duì)此贊不絕口，應(yīng)城一中被評(píng)為“湖北省科普示范學(xué)校”“全國(guó)十佳創(chuàng)新名�！薄�

3、藝術(shù)教育出特色人才。

“好的教育,應(yīng)該尊重人、發(fā)展人，應(yīng)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化發(fā)展創(chuàng)造條件，幫助每一個(gè)學(xué)生憧憬并實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想�！睉�(yīng)城一中人是這么講的,更是這樣做的。學(xué)校在高考質(zhì)量逐年提升的同時(shí),科技創(chuàng)新、英才培育特色更鮮明，藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)更是在“領(lǐng)跑”全省。

學(xué)校除開(kāi)齊開(kāi)足各類課程外，還成立藝體教育中心，制訂藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施“興趣分班、施教分層、授課分類”的教學(xué)模式，對(duì)愛(ài)好藝術(shù)的特長(zhǎng)生制訂培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。學(xué)校還廣泛開(kāi)展各種群體性興趣小組或社團(tuán)活動(dòng)，成立了靈泉文學(xué)社、校園廣播臺(tái)以及美術(shù)、書法、攝影、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、科技、球類等文藝興趣小組或社團(tuán)40多個(gè)，每學(xué)期參加興趣或社團(tuán)小組活動(dòng)人數(shù)3000余人。學(xué)校不僅要求每位學(xué)生至少參加1-2項(xiàng)課外文體活動(dòng)，還要每位學(xué)生有1-2項(xiàng)興趣愛(ài)好或文藝特長(zhǎng)等。學(xué)校還通過(guò)舉辦歌詠比賽、演講比賽、文藝晚會(huì)、元宵燈會(huì)、師生書畫展覽、迎春越野長(zhǎng)跑、T恤設(shè)計(jì)表演大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生從中受到藝術(shù)的熏陶，心靈得到藝術(shù)的滋養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)校藝術(shù)教育成果豐碩，藝術(shù)類高考每年上一本線近100人，絕對(duì)數(shù)居省級(jí)示范高中之榜首，還連年榮獲孝感市體藝類高考錄取優(yōu)勝獎(jiǎng)，先后有10多名學(xué)生考入清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等知名高校。學(xué)校成為“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)�！薄昂�北省書畫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“湖北省特色體育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)�！钡取Ｔ谌�省“紅歌傳唱”歌詠比賽活動(dòng)中，學(xué)校《祖國(guó)頌》大合唱被評(píng)為省特等獎(jiǎng)，成為湖北省唯一獲此殊榮的高中學(xué)校。

愛(ài)唱歌、跳舞、表演的袁月兒，從小的夢(mèng)想就是登上藝術(shù)的舞臺(tái)，2012年考入中央戲劇學(xué)院。她寫信給丁新華老師說(shuō)“感謝學(xué)校為我們提供了各種活動(dòng)的空間，讓我最終實(shí)現(xiàn)了我的編導(dǎo)夢(mèng)�！�2009年考入清華大學(xué)藝術(shù)史專業(yè)本、碩、博連讀后的王華同學(xué)去德國(guó)漢堡大學(xué)留學(xué)時(shí)，寫信班主任趙守兵說(shuō)“感謝母校，師恩難忘！正是植根于母校個(gè)性化培養(yǎng)這片沃土，最終使我的名校之夢(mèng)綻放！”

更多的學(xué)生或許理想并不在藝術(shù)上，或者尚沒(méi)有明確的目標(biāo)，但是藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力卻可以成為他們追求夢(mèng)想的路途中一筆無(wú)形的財(cái)富。

藝術(shù)教育、科技創(chuàng)新、英才培育“三位一體”，構(gòu)成了應(yīng)城一中學(xué)生多樣化自主成長(zhǎng)立交橋，更集中體現(xiàn)了應(yīng)城一中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育追求！

成功可以有無(wú)數(shù)種定義，成功的途徑更是千變?nèi)f化。多一種選擇，就多出一批好學(xué)生。