遼寧本溪滿族自治縣堿廠鎮(zhèn)中心學(xué)校  魏麗娟

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。 寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是一項(xiàng)既重要又艱巨的任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫的也是作文。提高學(xué)生的習(xí)作能力，固然要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和寫作技能的培養(yǎng)，更重要還是要在培養(yǎng)興趣、注重語(yǔ)言的積累、提高習(xí)作水平上下功夫，十幾年的教學(xué)實(shí)踐我堅(jiān)持了觀察入手培養(yǎng)興趣、注重閱讀引導(dǎo)積累、由仿到創(chuàng)展示個(gè)性、啟發(fā)想象鼓勵(lì)創(chuàng)造等教學(xué)策略，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力，起到了積極的作用，現(xiàn)將幾點(diǎn)嘗試匯報(bào)如下：

一、從觀察入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)中，我們常常聽到學(xué)生說(shuō)“沒什么可寫的”，“不知道怎么寫”。面對(duì)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，火熱沸騰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生卻覺得 “無(wú)話可寫，無(wú)從下筆”。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活不會(huì)觀察，即使是熟悉的事物，讓其說(shuō)寫，也是干癟得很。魯迅說(shuō)過(guò)：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫好作文的第一步。要把學(xué)生的寫作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中，增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性、生活性。從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

1、定向觀察指導(dǎo)方法

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，也是學(xué)生寫作的源泉，為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力，我首先引導(dǎo)學(xué)生做定向觀察。就是先預(yù)定觀察目標(biāo)，在老師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的、有步驟、有順序地去觀察，然后讓學(xué)生按要求口述，最后再寫成文章。

先定向觀察什么呢？我根據(jù)三四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把“小金魚”、“小螃蟹”、“胖大海”、“蘋果”、“小熊打鼓”、“小熊拍照”等一些動(dòng)物、植物和玩具搬到了課堂，引導(dǎo)學(xué)生先觀察靜態(tài)，后觀察動(dòng)態(tài)，并注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

如習(xí)作“小金魚”一課，我引導(dǎo)學(xué)生按頭、身、尾的順序觀察魚的外形，要求學(xué)生口述時(shí)抓住頭、尾、腮、鰭的作用進(jìn)行動(dòng)態(tài)描述，學(xué)生明確課觀察目標(biāo)，范圍和方法，都非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察起來(lái)�？谑鰰r(shí)，積極踴躍，爭(zhēng)相補(bǔ)充，互相糾正，還有的同學(xué)回家后特意從魚缸中撈出一條金魚，分別剪掉尾、鰭、鱗看水中的變化。通過(guò)這樣的觀察，學(xué)生既掌握了魚的外形，又了解了各部構(gòu)造的功能等有關(guān)知識(shí)，寫起來(lái)再也不覺得無(wú)話可說(shuō)了

由于年齡和能力的局限，學(xué)生觀察事物往往會(huì)丟三落四，不細(xì)致，不全面，抓不住重點(diǎn)，寫起來(lái)必然不具體，不生動(dòng)，所以，教者必須耐心地科學(xué)地加以指導(dǎo)，使他們逐漸學(xué)會(huì)觀察事物的方法。觀察不只是用眼睛去看，還需要鼻子聞一聞什么氣味，用嘴嘗一嘗什么味道，用耳朵去聽一聽有沒有聲音，用手去摸一摸光滑還是粗糙……不只觀察靜止的，還要觀察動(dòng)態(tài)的等等。

如上“小熊拍照”這一習(xí)作課時(shí)，學(xué)生一看到這個(gè)機(jī)械玩具便指手畫腳，興高采烈地觀察起來(lái)，提問(wèn)口述時(shí)，有的說(shuō)“這個(gè)玩具真好看，我要有一個(gè)才好呢!”問(wèn)他怎么好看？他說(shuō)：“臉胖胖的，衣服也好看，拍照更有意思。”再問(wèn)就說(shuō)不出來(lái)了。于是我向?qū)W生講明觀察的方法和要求：這堂課觀察得對(duì)象——小熊拍照；

觀察范圍——面容、神態(tài)、衣著、動(dòng)作；

觀察順序——從上到下，先靜后動(dòng)；

突出重點(diǎn)——天真可愛，表演精彩。

經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生明確了觀察的目的要求，思路清晰，層次清楚，將觀察到的事物有條理地記憶在頭腦中�？谑鰰r(shí)，趙云瑞說(shuō)：“小熊的樣子真可愛！它那胖乎乎的臉上嵌著一對(duì)又黑又大的眼睛，一個(gè)扁而平的鼻子，一張鮮紅色的小嘴，還有一對(duì)招風(fēng)的小耳朵，真討人喜歡。小熊還穿著西裝呢。一件雪白的襯衫外面，套著一條淡藍(lán)色的背帶褲。又粗又短的脖子上還系著一條黑領(lǐng)帶。它昂著頭，挺著胸，似乎在說(shuō)：‘你們看，我多神氣呀！’”李林宣說(shuō)：“小熊不但有趣，而且還能拍照呢！只要按一下它的頭，小熊就會(huì)隨著“沙沙”的聲音繞著桌子轉(zhuǎn)圈給人們拍照，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，它大概是在調(diào)鏡頭吧。啊，你看，小熊停了下來(lái)，慢慢地舉起照相機(jī)。只見閃光燈一亮，小熊頭一歪，“咔嚓”一聲，一張令人滿意的相片照好了。小熊又開始轉(zhuǎn)起來(lái)了。　　小熊真是一位出色的小攝影師。我也盼望小熊能為我拍一張照片�？墒牵�它一次又一次拍照，就是沒有拍到我，我真有些生氣。小熊好像看到了我不高興的樣子，慢慢地轉(zhuǎn)到我面前對(duì)準(zhǔn)我“咔嚓”一聲，給我照了張相。哈，我心里樂開了花。”

為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我把定向觀察由物到人，由室內(nèi)引到室外，讓學(xué)生觀察你的同桌、周一升旗儀式、課間游戲等場(chǎng)面，以及春天的花草，夏天的雷雨，秋天的楓葉，冬天的白雪……

經(jīng)過(guò)定向觀察，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的技能，學(xué)生習(xí)作能力大有提高。

2、機(jī)遇觀察養(yǎng)成習(xí)慣

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”這句話倡導(dǎo)我們積極培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，對(duì)寫作來(lái)說(shuō)非常重要。如果一個(gè)小學(xué)生養(yǎng)成好的作文習(xí)慣，那他寫作就會(huì)事半功倍了。然而機(jī)遇觀察正是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的重要途徑。我所說(shuō)的機(jī)遇觀察，就是沒有預(yù)定的范圍和目標(biāo)，而是偶然引起注意的觀察。這就是要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的觀察方法，自己去捕捉觀察對(duì)象，將觀察來(lái)的事物記載下來(lái)，供習(xí)作選材之用。勉勵(lì)學(xué)生做生活的“有心人”。

班級(jí)、學(xué)校每年都搞很多活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)列體操、拔河、長(zhǎng)跑、踢毽子等各種比賽，還有詩(shī)歌朗誦、文藝表演等等。我從不放過(guò)這些培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察，使學(xué)生習(xí)作內(nèi)容具體生動(dòng)。如一個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上觀察了一名跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作之后寫道：“六號(hào)運(yùn)動(dòng)員，一會(huì)兒伸伸腿，一會(huì)兒彎彎腰，聽到裁判員叫他，便立刻跑到比賽場(chǎng)地，站到離沙坑十余米遠(yuǎn)的地方，深深地吸了口氣，腰微躬，兩臂端起，開始起跑，由慢到快，越跑越快，快到沙坑了，左腳猛地踏在踏板上，用力一彈，右腳一抬，身子一弓騰空而起，一下子跳出四米四……”這具體、形象的描寫，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而有條理的觀察。

在學(xué)生養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，有了一定觀察能力的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用星期天、節(jié)假日去廣泛地觀察社會(huì)。到商店時(shí)，觀察商店的陳設(shè)，服務(wù)員的工作態(tài)度；去市場(chǎng)時(shí)，觀察不同人物的外貌、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作；游本溪水洞時(shí)，觀察水洞的山、石、水；春節(jié)期間組織學(xué)生觀察扭秧歌的、舞龍、踩高蹺的以及正月十五的燈會(huì)，除夕之夜的煙火等等。

通過(guò)觀察，同學(xué)們積累了豐富的素材，寫起習(xí)作，再也不覺得 “沒什么可寫”了，而是感到有寫不完的內(nèi)容了。一名學(xué)生在《游本溪水洞》一文寫道：“來(lái)到旱洞，洞穴高低錯(cuò)落，洞中有洞，曲折迷離，有古井、龍?zhí)�、百步遲等諸多的景觀，讓我感覺好像是走進(jìn)了童話的夢(mèng)境。也難怪當(dāng)?shù)氐娜硕紓髡f(shuō)這洞里面有龍。……船開動(dòng)了，進(jìn)入了地下暗河，上方和旁邊全是鐘乳石，有的鐘乳石像一把鋒利的劍，有的鐘乳石好似佛的手掌，有的鐘乳石猶如一座歪斜的寶塔，還有的像彎彎曲曲的彩帶……鐘乳石形態(tài)各異，再加上燈光的照射，更顯得華麗和神秘。我摸了兩次鐘乳石，第一次摸的鐘乳石很光滑，可第二次摸的鐘乳石就非常粗糙了。上方的鐘乳石還滴水，有時(shí)大得像下雨一樣，我嘗了一口，沒什么特別的味道。暗河的水很清澈，能看見水底的石頭。我戀戀不舍地走出了本溪水洞，心里還在贊嘆大自然的鬼斧神工。”機(jī)遇觀察使我班學(xué)生養(yǎng)成有活動(dòng)必寫匯報(bào)文的好習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)定向和機(jī)遇觀察的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察視野由物到人，由室內(nèi)到室外，由學(xué)校到社會(huì)，不斷擴(kuò)大，初步培養(yǎng)了觀察習(xí)慣，掌握了一些觀察方法。觀察能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力大有提高。一篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生，《蘋果的自述》《猜猜他是誰(shuí)》、《一堂有趣的作文課》、《神奇的胖大�！�……

二、豐富閱讀積累，提高習(xí)作能力

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生寫作必須與閱讀相結(jié)合�？梢赃@樣說(shuō)，文章寫得好的人一定愛讀書。平日我們常說(shuō)，“作文功夫在文外”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、 “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻的道理：文章源于豐度的語(yǔ)言積累。學(xué)生不會(huì)寫，主要是因?yàn)樽x得少，沒有積累，正所謂巧婦難為無(wú)米之炊。所以要引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫。

1、抓住閱讀中積累，打好寫作的基礎(chǔ)。

好的范文對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。 “厚積而薄發(fā)”這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。“問(wèn)渠那得清如許？唯有源頭活水來(lái)”，說(shuō)的也是積累的重要。入選語(yǔ)文教材的文章不但文質(zhì)兼美，無(wú)論是布局謀篇、過(guò)渡銜接、情感表達(dá)，還是語(yǔ)言通順連貫、用詞生動(dòng)準(zhǔn)確、修辭運(yùn)用恰當(dāng)?shù)确矫娑际侵档梦覀儗W(xué)習(xí)和借鑒的。在閱讀教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和精妙的句子。在句式的積累中，對(duì)于部分句子還可以做上批注，或?qū)懗鲎约旱母惺�，這樣，學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)也進(jìn)行了隨文積累，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶，同時(shí)為學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，使學(xué)生愛讀。

要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，還要開辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。讀書貴在氛圍。古韻悠悠，書聲瑯瑯是理想的氛圍。我們要開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中收到感染和熏陶，逐漸愛上書籍。

營(yíng)造讀書文化。充分利用班級(jí)黑板的一角，展示名人讀書名言和學(xué)生自己寫的讀書名言。每?jī)尚瞧诓贾靡粔K讀書主題手抄報(bào)，并且組織各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)比。開展每天自讀一小時(shí)課外閱讀，校內(nèi)半小時(shí)（每天中午12點(diǎn)半至1點(diǎn)），校外半小時(shí)（放學(xué)寫完作業(yè)自行安排時(shí)間，）并寫好讀書筆記。孩子們有的用自己的零花錢買書，然后把它帶到班級(jí)圖書角，要求學(xué)生每人拿出自己愛讀的兩三本圖書，建成班級(jí)圖書庫(kù)，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)編碼和借閱。期末，對(duì)借出率最高的圖書的學(xué)生頒發(fā)伯樂獎(jiǎng)。班級(jí)圖書庫(kù)的建立，方便了學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生時(shí)時(shí)與書為伴。大家體驗(yàn)著交流的樂趣，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)書的情感。

3、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生能讀。

小學(xué)生讀書大多是隨意的行為，隨著年齡增大，需要教師和父母給孩子提供一些指導(dǎo)，特別是要幫助他們培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書。我利用晨讀和閱讀課的時(shí)間開展讀書比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦比賽和背誦比賽等活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。

創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書條件。一個(gè)家庭有沒有書，孩子是不是經(jīng)常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關(guān)系。所以說(shuō)，要讓孩子愛書，父母自己首先要愛書。父母是孩子的第一任老師，他們時(shí)時(shí)、處處、事事給孩子以影響、熏陶，有著潤(rùn)物無(wú)聲的效果。所以我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、有目的的家訪等多種手段與家長(zhǎng)交流、溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子閱讀的重要。如果條件允許，我們還要求家長(zhǎng)在家里布置類似讀書角的空間，配備書架、坐墊，書架上擺放各自愛好的書，父母抽出時(shí)間陪孩子看書，讓孩子在耳濡目染中養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

制定閱讀推薦書目。廣泛收集適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀兒童讀物，從中精選出一部分，制定出推薦書目，推薦給學(xué)生平時(shí)閱讀。其中的書目包羅萬(wàn)象，有古典四大名著，有風(fēng)靡全球的《哈利波特》，有冰心、嚴(yán)文井、葉圣陶等老一輩兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品，還有孩子們的最愛——楊紅櫻、秦文君、曹文軒的校園小說(shuō)系列。閱讀的內(nèi)容不但包含文學(xué)作品，而且包含科普、科幻、歷史、文化等各類讀物。一份推薦書目為孩子們打開了通往智慧的大門。

另外，我們注意及時(shí)糾正孩子的一些不良閱讀習(xí)慣。如眼睛距離書本很近；默讀的時(shí)候總是輕聲地讀出聲來(lái)，或者雖然沒有聲音，但是感覺到喉結(jié)總在動(dòng)；歪著腦袋，躺著或是伏在桌子上閱讀；喜歡一口氣讀好幾個(gè)小時(shí)等。

4、品味美妙的讀書感受，使學(xué)生讀有所用。

學(xué)生讀書素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。堅(jiān)持寫摘記和讀書筆記。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”我們讓學(xué)生隨時(shí)做摘錄，寫感受，這樣學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，學(xué)生再也不會(huì)對(duì)作文“望而卻步”，“無(wú)米下鍋”了，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，也就不再怕寫作文了。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生編輯《作文小報(bào)》。從學(xué)生的習(xí)作中篩選精美文章，設(shè)計(jì)、排版、打印，一張張圖文并茂的小報(bào)陸續(xù)出版，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的心態(tài)，除采用智慧果、智慧書簽等激勵(lì)手段外，還給足學(xué)生思維的時(shí)間和創(chuàng)新的空間，盡可能讓所有學(xué)生都有發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是另一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人，使他們習(xí)慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志，開動(dòng)腦筋。學(xué)生不但運(yùn)用日記來(lái)練筆，還反映了生活，感悟了人生，經(jīng)過(guò)這樣不斷地陶冶訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺中記錄自己的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，一些最真實(shí)、最有價(jià)值的素材也就被保存下來(lái)了，成為寫作的涓涓細(xì)流。寫作素材豐富了，寫作技巧也就逐漸提高起來(lái)，無(wú)論寫人或記事的記敘文，就有血有肉，生動(dòng)具體了。

三、抓住范文模仿，進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作。

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。學(xué)生在模仿以后要逐漸消化吸收，使范文成為其作文構(gòu)思時(shí)受到啟發(fā)的“原型”。歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場(chǎng)楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。在模仿中變通，求創(chuàng)新，求提高。把握文章構(gòu)段方式，構(gòu)思立意，并找出自己生活中的溝通點(diǎn)，仿別人的文章，寫自己的事。然后要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)范文的總體思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，使學(xué)以致用。例如學(xué)習(xí)了《小鎮(zhèn)的早晨》一課，讓學(xué)生以《燕東大集的早晨》為題模仿寫作。學(xué)習(xí)了《火燒云》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《初秋的早晨》。學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》后，我布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己周圍熟悉的事物，如《鞋子和襪子》、《掃把和鐵鍬》、《文具盒與文具》等為題仿寫寓言故事，很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點(diǎn)。仿創(chuàng)結(jié)合法不失為提高學(xué)生寫作水平的有效方法，它解決了學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫的煩惱。因此，可以說(shuō)模仿是創(chuàng)新的手段和基礎(chǔ)，創(chuàng)新是模仿的目標(biāo)與升華。小學(xué)作文教學(xué)要在“仿”中求“活”，在“仿”中求“新”。

四、展開聯(lián)想的翅膀，鼓勵(lì)創(chuàng)造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”寫作是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，善于想象和聯(lián)想則是作者思維活躍的集中體現(xiàn)。平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在想象中意識(shí)到自己智慧的力量，體味到自己創(chuàng)造的快樂。我主要通過(guò)以下幾種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象的。

1、睹物想象。

小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行想象�！∪缭趯憽而B的自述》一文時(shí)，但我把三只活潑可愛的籠中鳥拿進(jìn)教室，告訴學(xué)生今天我們習(xí)作內(nèi)容就是這三只鳥，同學(xué)們認(rèn)真的觀察了鳥的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、叫聲等，然后我說(shuō)：“從它們的眼神和叫聲中你感受到了什么？”有的說(shuō)：“它們好可憐��！” 有的說(shuō)：“它們一定想飛出這籠子，回到森林找他們的伙伴去的！”“是嗎？那它們?cè)谙胄┦裁矗�又能說(shuō)些什么呢?”有的說(shuō)：“我仿佛看到了被人們毀壞的森林，水土流失，鳥兒失去了自己的家。” 有的說(shuō)：“我想到鳥語(yǔ)花香。”有的說(shuō)：“由它們的處境，我想到我們自己過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭輔導(dǎo)，就如這籠中小鳥。”……這樣，他們插上了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣，下筆就能成文，達(dá)到了事半功倍的效果。

2、聲圖想象。

作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，也是來(lái)自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達(dá)聲、車?guó)Q聲、人流聲，想象出海的場(chǎng)面，告別的情形，歡騰的鬧市……圖畫能夠激起學(xué)生的想象。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課,讓學(xué)生聽鳥鳴想象大榕樹作為鳥的家,那種熱鬧的場(chǎng)面.感受大榕樹的繁茂。在講授《巨人的花園》中的春天生機(jī)勃勃的花園景象時(shí)，我配上了輕快、明朗的鋼琴曲《蜻蜓之舞》，帶領(lǐng)著孩子們?cè)诔錆M鳥語(yǔ)花香的花園了暢游了一番。在講到巨人把孩子趕離花園后，花園立即變成百花凋零的冬天，這時(shí)我配上深沉凝重的《傷感思念》，孩子們眼前看到的是一幅蕭條、凄慘的畫面，從而更加感受到“沒有孩子的地方就沒有春天”。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，把畫面看清楚，最后根據(jù)圖意展開合理的想象。

3、續(xù)尾想象。

續(xù)寫是一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。它要求能依據(jù)原文的題意和線索，去創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情節(jié)，設(shè)計(jì)各種不同的結(jié)局，它能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)設(shè)“答案”后的愉快感。這樣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造思維都是十分有益的。許多課文的結(jié)尾有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如《高爾基和小攝影師》一文結(jié)尾寫道：　晚上，秘書告訴高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”

“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。

“不是。是一家雜志社的記者。”

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。”我便引導(dǎo)學(xué)生接著寫下去。

在作文教學(xué)時(shí)，我也有意創(chuàng)設(shè)一些故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。如《一個(gè)電話》的習(xí)作。我先提供如下情節(jié)：今天早晨，李老師剛到學(xué)校不久，接到一個(gè)電話后就匆匆地走了……讓學(xué)生順著這個(gè)思路展開想象，把情節(jié)的發(fā)展、高潮、結(jié)局寫出來(lái)。續(xù)寫想象習(xí)作，主要先指導(dǎo)學(xué)生理線，就是要扣住前文。然后指導(dǎo)學(xué)生連意，即續(xù)寫是要注意過(guò)渡和前后照應(yīng)，使文章語(yǔ)意連貫。關(guān)鍵是告訴學(xué)生扣住前文最后一句話，自然的錢接下去。最后指導(dǎo)想象。學(xué)生的習(xí)作真是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴啊!

4、假設(shè)想象。

假設(shè)的東西，本身是不存在的，要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如《假如我是……》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己燦爛的前景�！都偃缥沂且槐緯�》，學(xué)生寫道：“想變成一本外表樸實(shí)、內(nèi)容豐富的簡(jiǎn)裝書”；“想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書”，它有著“夸張有趣的圖畫，機(jī)智幽默的文字”；“想變成一本新式的電子教科書”……這一切，都是來(lái)自小學(xué)生的生活體驗(yàn)。文中還寫道：“在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊”，“有了我，同學(xué)們的書包別太輕噢”，“我不希望被那些揮金如土的款爺們購(gòu)回去，放進(jìn)那豪華的書櫥里充斯文”，因?yàn)?ldquo;這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢”？是啊，人怎么能僅僅追求面子好看？作文最后一節(jié)寫自己想“變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書”，“那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變……變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學(xué)的孩子們手里，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。”多么美好的愿望，孩子的心靈是這樣可愛、可親又可敬！比如《我希望我的房間……》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己燦爛的前景。讓學(xué)生的心靈得到解放.讓學(xué)生不在感嘆書到用時(shí)方恨少。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我讓學(xué)生寫這樣一些命題、半命題的作文：《假如我是××》、《 二十年后的我》、《我在2020年》、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的設(shè)想都是美好的，讓他們插上想象的翅膀，可以幫助學(xué)生點(diǎn)燃希望之火，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到“練文育人”目的。隨著時(shí)代的變遷，周圍的環(huán)境也發(fā)生了日新月異的變化，因而可以進(jìn)行《未來(lái)的××》、《××的明天》、《30歲生日在母�！�、《20年后相會(huì)在母�！返纫活惲�(xí)作的訓(xùn)練；第二類是根本不可能存在的，命題如《假如我是一只貓》、《阿凡提來(lái)到我們的教室》等等。這類的題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，能有效地提高他們的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，以及熱愛科學(xué)、立志獻(xiàn)身科學(xué)的熱情�！段野肯柙谟钪妗芬彩且粋�(gè)假設(shè)想象訓(xùn)練題。宇宙是一個(gè)神秘的世界，令人神往的地方。學(xué)生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識(shí)的書刊，再講幾個(gè)科學(xué)幻想的故事，然后要求學(xué)生，利用一個(gè)晚上站在陽(yáng)臺(tái)或空曠地，抬頭遠(yuǎn)望蒼穹，展開想象，最后要求學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地統(tǒng)說(shuō)故事寫成作文。

5、創(chuàng)造想象

童話、寓言故事是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)形式，而童話最接近學(xué)生的內(nèi)心，反映著真摯的童心。因此，編童話故事給了學(xué)生一個(gè)釋放心靈、宣泄情緒的機(jī)會(huì)。怎樣才能順利地打通學(xué)生想象的通道呢？課伊始，我組織同學(xué)們進(jìn)行故事接力，創(chuàng)設(shè)了故事情境，激起了思維的漣漪；聽聲音，想故事，提供了充足的思維空間，學(xué)生浮想聯(lián)翩，神思飛動(dòng)。

課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段（3－4年級(jí)）習(xí)作提出：“留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)。”雖然童話可以海闊天空，馳騁萬(wàn)里，但是它仍然與生活、與時(shí)代有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。指導(dǎo)編寫童話，不僅要充分聯(lián)想事物之間的聯(lián)系，還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，將思維的觸角延伸到生活的方方面面，要寫得有意義、有新意。在學(xué)生自由組合活動(dòng)時(shí)，老師巡回指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系若不愛護(hù)眼睛，體檢中視力不達(dá)標(biāo)者越來(lái)越多這一實(shí)際；聯(lián)系個(gè)別同學(xué)不愛惜文具，不愛惜學(xué)校財(cái)產(chǎn)等行為；聯(lián)系社會(huì)的旅游熱等熱點(diǎn)問(wèn)題，讓這些內(nèi)容一一反映在童話故事中。這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、敏于思考，從而更多地關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間。要重視想象能力的培養(yǎng)，設(shè)法活躍學(xué)生的思路，啟迪思維。平時(shí)學(xué)生看到的人、事、物、畫面，我們應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀。想象越豐富，才思才會(huì)敏捷，學(xué)生作文時(shí)的思路就會(huì)越開闊。學(xué)生想象的翅膀展開了，寫作的源泉找到了，勤于動(dòng)筆的寫作激情也就產(chǎn)生了。

無(wú)論怎樣的寫想像作文，在寫作時(shí)我們都要告訴學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：1、想像作文雖是“想像”，但寫法上也要‘實(shí)”，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，有事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，即用現(xiàn)實(shí)生活記敘文的方法去寫未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活。讓人讀了，覺得就是實(shí)實(shí)在在的一件事、一個(gè)人。2、想像大膽不等于胡亂瞎想。不少同學(xué)把神話般的內(nèi)容搬進(jìn)“未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活”的想像，顯得不合情理。對(duì)未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活想像作文是理想性想像而不是不能實(shí)現(xiàn)的幻想性想像，更不能神話化。否則，失去了“未來(lái)現(xiàn)實(shí)生話”的性質(zhì)。3、寫未來(lái)現(xiàn)實(shí)生活想像作文是把我們的理想具體化，仍然是表現(xiàn)我們的美好生活。所寫情節(jié)應(yīng)是愛國(guó)的，文明的，健康的，積極向上為社會(huì)作貢獻(xiàn)的內(nèi)容。

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想像活動(dòng)。”想像力是創(chuàng)造力最顯著的特征。在日益重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的年代，讓我們加強(qiáng)想像作文訓(xùn)練，拓展學(xué)生想像的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維吧！

實(shí)踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的中心，是個(gè)性化的腦力勞動(dòng)，是一個(gè)人長(zhǎng)期生活閱歷、情感態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)、寫作技巧等多方面的集中體現(xiàn)，并非一日之功。它需要我們語(yǔ)文教師要有恒心和耐心，以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中。只有培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察,熱愛生活,創(chuàng)造生活.從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，達(dá)到言之有物，文思泉涌的地步，作文水平才會(huì)不斷的提高。學(xué)生的童心才能真正得以飛揚(yáng)。

本溪滿族自治縣堿廠鎮(zhèn)中心學(xué)校

 經(jīng)教育部中國(guó)下一代教育基金會(huì)數(shù)字校園專項(xiàng)基金科研管理辦公室和本總課組審核批準(zhǔn)，你單位申報(bào)承擔(dān)的子課題項(xiàng)目《農(nóng)村小學(xué)“情感作文”教學(xué)與作文校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究》獲準(zhǔn)通過(guò)立項(xiàng)，被列為國(guó)家教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部中國(guó)下一代教育基金會(huì)數(shù)字校園全國(guó)重點(diǎn)子課題。并批準(zhǔn)為“中華國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，現(xiàn)通知如下：

課題名稱：農(nóng)村小學(xué)“情感作文”教學(xué)與作文校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究

課題類別：全國(guó)重點(diǎn)課題子課題

課題編號(hào)：DCF13011—006

調(diào)研經(jīng)費(fèi)：自籌

課題組組長(zhǎng)：鄒鐵衛(wèi)

課題組副組長(zhǎng)：趙忠仁、李  華、姜  杰、魏麗娟、劉  偉