新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要達(dá)到此目的，教師必須從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，要改變以往那種被動、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。除了備好教材，更重要的是備好學(xué)生。惟其如此，才能駕馭課堂，使課堂教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)——師生“互動”不流于形式，學(xué)生才會在“互動”’中得到啟發(fā)，自主性地學(xué)到知識，樂學(xué)會學(xué)，思維得到鍛煉，學(xué)生自身得到了發(fā)展。
       教師如何在課堂上掌握好“互動”的環(huán)節(jié)呢？
       首先，應(yīng)了解什么是“互動”。我認(rèn)為師生人人都動，每個人的各感官系統(tǒng)都動起來，每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，人人參與，自主探究，是一種集體智慧的交融活動。師生雙邊活動，既是理念上的動，又是行為上的動，還應(yīng)包涵思維及思維過程中的動，最終落實到通過“互動”，合作探究達(dá)到共同提高的目的，
       其次，要了解“互動”的方式。淺層的“互動”形式只拘泥于教師發(fā)問，學(xué)生作答；學(xué)生“開火車”朗讀精彩片段；分組討論。表面看起來場面宏大，氣氛熱烈。這只是從形式上給人以人人都動起來的熱鬧，但沒有發(fā)自學(xué)生心靈深處，不是積極主動地動，學(xué)生主體作用并未真正發(fā)揮，是被動的“互動”。真正的“互動”應(yīng)該是：學(xué)生是課堂的主角，教師是高明的導(dǎo)演，通過精心的組織，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，啟發(fā)誘導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生自己體驗，領(lǐng)悟，會意，從中體會教師的意圖及教材大綱的要求，這是一個長期的、潛移默化的過程。
最后，“互動”是應(yīng)注意的問題。
       1.教學(xué)中應(yīng)建立民主、平等、尊重、理解的師生關(guān)系，始終保持一種開放心態(tài)，把這種關(guān)系滲透在教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)。只有這樣，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。改變課堂教學(xué)模式，學(xué)生有很大的思維空間，學(xué)生的思維一旦被教師激活，就會百花齊放，在這種情況下，教師要能把握住度進(jìn)行收，要收的巧妙，收的合理。要對學(xué)生的觀點進(jìn)行獎勵性評析，對好的思維，好的見解，要在學(xué)生中發(fā)揚(yáng)，對錯誤的說法或觀點要找出根源，讓學(xué)生在今后的“互動”中注意克服，以免陷入誤區(qū)。
       2.新課標(biāo)對教師素質(zhì)的要求更高。教師怎樣才能導(dǎo)出有價值的問題，使學(xué)生在原有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上獨立進(jìn)行思考，說出自己的觀點，得到新知；教師還要挖掘知識背后所蘊(yùn)藏著的思維方式；才能應(yīng)對突如其來的問題，化險為夷；這樣就要求教師既要有淵博的知識，而且要有很強(qiáng)的、靈活的組織能力。這樣,才能突出“互動”上好每一節(jié)課，完成新課標(biāo)提出的任務(wù)。
只有做到以上幾點，才能真正發(fā)揮出“互動”在教學(xué)中的重要地位，達(dá)到知識與能力全面發(fā)展的目的。
                                                            （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中學(xué)）