“發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，在教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)中，對(duì)思想品德課教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了一定的成效。主要做法是：把握“四個(gè)主體”，強(qiáng)調(diào)“五個(gè)主導(dǎo)”。
      三個(gè)把握： 
      1.把握學(xué)生時(shí)間主體
      施行課改后，學(xué)生有了充分的時(shí)間去思考，發(fā)表個(gè)人見解，互相討論。無論是課堂知識(shí)氣氛營造，還是學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)，都較以前有很大進(jìn)步。
      2.把握學(xué)生個(gè)性主體
      注意引導(dǎo)學(xué)生同中求異，先擺出一般的、常規(guī)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大努力去反向聯(lián)想、用自己的語言去表達(dá)自己的想法。這樣，使學(xué)生和教師、教材處于一個(gè)平等地位，易于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
      3.把握學(xué)生尊嚴(yán)主體
      教師把學(xué)生當(dāng)成了既有見解主張也有情感精神的生命，教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識(shí)交流、思想的碰撞和情感上磨合。這樣，學(xué)生的人格在寬松親切的情感氛圍中得到健康成長，學(xué)生的思想也在朋友式的切磋中變的日益成熟。
　　四個(gè)強(qiáng)調(diào)：
      1.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生傾聽
      教師在課堂上面帶微笑、和藹可親、認(rèn)真地聽學(xué)生們講，以一種謙遜和平等的態(tài)度與學(xué)生交流。通過傾聽，一是真正的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力，深刻的見解；二是使自己領(lǐng)悟到了教學(xué)相長的真諦，得以充實(shí)和提升。
      2.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)
      教師在課堂上口頭評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，每節(jié)課多贊揚(yáng)學(xué)生，多欣賞學(xué)生；贊揚(yáng)不光是一兩個(gè)學(xué)生，而是贊揚(yáng)一批學(xué)生；贊揚(yáng)不是階段性的、而是經(jīng)常性的。經(jīng)過一段實(shí)踐，鼓勵(lì)出了創(chuàng)造力，鼓勵(lì)出了有特點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      3.強(qiáng)調(diào)師生互激
      師生互激，是指師生互動(dòng)、互學(xué)、互相激勵(lì)、啟發(fā)。在新理念下，教師有目的、有意識(shí)地把課堂教學(xué)的重點(diǎn)定位在師生共同學(xué)習(xí)的過程中，把師生互相激勵(lì)、不斷向知識(shí)深處鉆研作為課堂教學(xué)的最高境界。在課堂上，學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出相反的觀點(diǎn)，學(xué)生就老師的意見展開反駁。這樣，學(xué)生的思維活躍，對(duì)知識(shí)理解、對(duì)人生的感悟就更加深遠(yuǎn)。
      4.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的寬容
      在新理念下，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。學(xué)生們不但可以與老師意見相左、反駁老師，而且可以保留自己的意見，申訴自己的理由。應(yīng)該說，剛開始作為教師還不適應(yīng)，隨著不斷深入和自己心態(tài)的調(diào)整，逐漸適應(yīng)。通過寬容，學(xué)生的學(xué)風(fēng)日益濃厚，發(fā)散思維能力和自尊、自信、自主的思想品質(zhì)逐漸形成。
                                                         （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)邊河中學(xué)）