山西省翼城縣第六中學(xué)    李海江

     新課改指出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要采用能夠引導(dǎo)學(xué)生進行探究和思考的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠成為課堂的主人。為了落實課改，我校推廣了“六化四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式�！傲�化”即： “教案學(xué)案化、目標(biāo)問題化、問題分層化、課堂互動化、教學(xué)模式化、作業(yè)多元化”�！八沫h(huán)節(jié)”即：“自學(xué)、交流、釋疑、復(fù)做”。我們政治教研組教師集體研討、學(xué)習(xí)“六化四環(huán)節(jié)”模式的教學(xué)環(huán)節(jié)及要求，經(jīng)過不斷的聽課、評課、磨課，這種教學(xué)模式在思想品德課堂中已經(jīng)推廣使用。
     一、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，完成自學(xué)環(huán)節(jié)
     為了引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究和思考，我們在備課中要做到教案學(xué)案化，目標(biāo)問題化、問題分層化。充分利用導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生能夠在對于導(dǎo)學(xué)案的探究和思考中形成自己的認識。有了導(dǎo)學(xué)案學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生會圍繞著導(dǎo)學(xué)案進行探究，充分調(diào)動學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)《人生當(dāng)自強》時，我們就給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究了解什么是自強，自強的具體表現(xiàn)是什么，理解自強的重要性和必要性，同時指導(dǎo)自強的方法，真正明白人生當(dāng)自強的道理。
     二、課堂互動，完成交流環(huán)節(jié)
     通過交流可以變學(xué)生被動接受教師知識的過程為學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程；課堂交流題目來源有二：其一，在學(xué)生自學(xué)教材過程中，學(xué)生間對某個問題的認識發(fā)生分歧，或者學(xué)生對課本結(jié)論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學(xué)生討論。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設(shè)計討論題。如在學(xué)習(xí)《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》一節(jié)時，可提出“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅持艱苦奮斗？”要求學(xué)生結(jié)合自己的消費情況，談出自己的看法。通過討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關(guān)系。
     三、知識整合，完成釋疑環(huán)節(jié)
     教師圍繞學(xué)生自己不能解決的問題進行精講點撥的過程，也是對學(xué)生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點進行整合和深化理解的過程，是學(xué)生形成學(xué)科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點：一是講學(xué)生不會之處；二是對學(xué)生自行得出的結(jié)論加以補充和更正；三是注重對知識的延伸與拓展；
     四、作業(yè)多元，完成復(fù)做環(huán)節(jié)
     在向?qū)W生傳授了思想品德知識后要針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的訓(xùn)練習(xí)題，督促學(xué)生課堂完成，訓(xùn)練題型要多種多樣，如填空題，選擇題，簡答題等都可以使用。復(fù)做是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最好方式，它使學(xué)生能夠通過實踐的方式來進行探究和分析，提高了學(xué)生運用知識的能力，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。
      綜上所述，在思品課堂中積極貫徹“六化四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式取得了良好效果。突出了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以知識為主線的教學(xué)“三主”原則；培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性；活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。