山東省諸城市桃林鎮(zhèn)桃林初中     楊得花

        眾所周知，在語言教學(xué)中詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。正如語言學(xué)家“McCarthy”指出的那樣，不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的發(fā)音有多標準，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達自己的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人進行交流。詞匯學(xué)習(xí)不僅僅指掌握一定數(shù)量的單詞或詞組，更重要的是指正確運用詞匯的能力，所以正確的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略對學(xué)生來說是非常重要的。只有正確的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略才能使學(xué)生在長期的詞匯學(xué)習(xí)中獨立于教師，提高詞匯學(xué)習(xí)的興趣，消除畏懼心理，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其輕松有效地掌握所學(xué)詞匯。
        一、開門見山，直觀呈現(xiàn)
       初中學(xué)生雖說理解能力已有提高，但遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯，教師過繁或過簡的解釋，不易長久留下印象。將單詞寫在黑板上，翻譯成中文，或利用所學(xué)單詞對其進行解釋，也可以通過圖片、事物或模擬示范動作、表情等來介紹新單詞。直接介紹法是詞匯教學(xué)中最為常用的。它生動活潑，快而有效，容易給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。
       二、了解構(gòu)詞，分析聯(lián)系，歸納比較
       英語的詞匯量浩瀚如海，卻有其內(nèi)在規(guī)律可循，掌握基本的構(gòu)詞法（如同根詞，前后綴，詞性轉(zhuǎn)化，派生，合成等）對記憶單詞大有幫助。當教會學(xué)生一個單詞時，對其詞匯聯(lián)想加以提示、引導(dǎo)，也就是幫助學(xué)生由一個詞聯(lián)想到與它在意義上、用法上有關(guān)聯(lián)的其他詞。這種由此及彼、由表及里的延伸能夠活躍學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)興趣，極大程度的擴大詞匯量。如講到body一詞，可以補充相關(guān)身體的名詞如mouth，nose，ears，foot，hear，eyes，hands，face，leg，stomach，head and so on；再如attention，與之搭配的動詞有pay，direct，catch，draw等。學(xué)生可根據(jù)自己的能力進行記憶。教師還可以把單詞（尤其是積極詞匯）進行歸納、分類、比較并加以辨析，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如： 找出詞匯表中發(fā)音相同的詞或相近的詞。如：同音：cent, sent; flower, flour; steal, steel; tail, tale;..，近音：rise, raise; place, palace;..找出詞匯表中的同義詞、近義詞或反義詞。如：同近義：case, condition, situation, state; finish, complete, end; provide, supply…反義：accept, refuse; praise, criticize;…找出詞匯表中詞性相同的詞。如：名詞動詞、形容詞等。
        三、靈活多樣的復(fù)習(xí)鞏固
       在檢查學(xué)生對單詞的掌握情況時，應(yīng)該一改以往的聽寫，漢譯英默寫等模式�？梢酝ㄟ^多元化復(fù)習(xí)方式鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果。首先，可利用聯(lián)想法進行記憶與復(fù)習(xí)，可以進行分類聯(lián)想，做好復(fù)習(xí)鞏固。如表示情緒情感狀態(tài)的詞：worried，frightened，puzzled，surprised，shocked，astonished；同義詞聯(lián)想：win，（下轉(zhuǎn)第83頁）（上接第69頁）gain，achieve；receive，accept 等；又如含 -ly 的形容詞：friendly，brotherly，lovely 等，進行詞匯擴張復(fù)習(xí)。其次，課本中有要求的詞匯屬于教學(xué)中的基本詞匯，對于這些基本詞匯要熟練掌握它們的用法。然而教材的詞匯量是有限的，要想真正學(xué)好英語，光靠課本是不夠的，還需要通過課外知識進一步加深鞏固，擴大詞匯量，拓展知識面。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生可以有更多的途徑接觸到課外知識，比如聽英文歌曲、看原聲電影、瀏覽英文網(wǎng)站、發(fā)英文郵件等。所以教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生多管齊下，增加學(xué)生接收英語的信息量，盡可能多地掌握英語詞匯。其次，進行必要的檢驗�？梢允瞧胀ǖ穆爩懢毩�(xí)，或同學(xué)間的或個人自查，也可以是針對一些重點詞匯的一些造句練習(xí)。這樣可以有助于發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，隨時強化。
        詞匯教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生有效、自動地激活詞匯的能力。詞匯教與學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動的思考與練習(xí)�？傊�，隨著《新課標》的實施，對學(xué)生詞匯的掌握提出了新的、更多的要求。教師要有效地提高英語詞匯教學(xué)效果，就必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，采取有效的教學(xué)方法，并重視學(xué)法方面的指導(dǎo)，使其掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)技巧和策略。如果教師能重視平時教學(xué)中存在的問題，不斷改進教學(xué)方法，學(xué)生掌握詞匯的能力就一定能不斷提高，為進一步學(xué)習(xí)英語打好堅實的基礎(chǔ)。