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首頁(yè)>>課改前沿>> 初中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)

正文
          
    
          
	 
          
	  
      	
	  
          
    
          
  
          
  
  
          
    
          
      
          初中數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)
          
      
               
2016-02-26 09:50
龐云燕  尹芳紅 2016年2月26日今日文教周刊3版


        
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                                                                       山西省翼城縣第五中學(xué)  龐云燕  尹芳紅
          
     《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。對(duì)數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行合理有效地開(kāi)發(fā)和利用是實(shí)施新課程的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)。我校作為省示范初中、省級(jí)素質(zhì)教育示范校尤其對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)非常重視，我們是這樣做的。
          
       一、活用教材資源
          
教材是重要的課程資源，它在關(guān)注學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然而，畢竟教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學(xué)生和學(xué)校。教材中編排的很多情景圖因生活環(huán)境或教學(xué)條件所限無(wú)法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)也無(wú)法開(kāi)展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條件對(duì)教材進(jìn)行增減、調(diào)整，不被教材束縛手腳。
          
       二、挖掘隱性資源
          
新教材在編排上顯得更加直觀、淺顯、易懂，在這些形象直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵著許多與高等數(shù)學(xué)相通的數(shù)學(xué)思想方法。所以，教師在使用教材時(shí)，要認(rèn)真分析教材，充分挖掘潛藏教材中的隱性資源，把握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)學(xué)生任意畫(huà)三個(gè)不同的三角形(銳角、直角、鈍角三角形各一個(gè))。(2)學(xué)生測(cè)量所畫(huà)三角形每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。(3)學(xué)生報(bào)出自己所畫(huà)三角形內(nèi)角的度數(shù)和，然后讓學(xué)生猜一猜三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的和大概是多少度。 這樣，通過(guò)畫(huà)、量、填、算、說(shuō)，學(xué)生初步感知了三角形的內(nèi)角和。至此，猜想三角形內(nèi)角和是多少已是水到渠成。
          
       三、融生活于課堂
          
美國(guó)教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”教學(xué)的內(nèi)容都是來(lái)自生活實(shí)踐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。教材中的例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情景圖完全可以通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。所以，教學(xué)過(guò)程中教師可以依據(jù)實(shí)際情況采取游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身地感受數(shù)學(xué)。
          
       四、數(shù)學(xué)走進(jìn)生活
          
豐富多彩的生活是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，是教師取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們到生活中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去運(yùn)用。超市、銀行、書(shū)店……都是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)1公頃，在課堂上，難以讓學(xué)生感知1公頃、1平方千米的大小，課前我要求學(xué)生與家長(zhǎng)合作，到娛樂(lè)廣場(chǎng)用步測(cè)等方法找一塊邊長(zhǎng)是100米的正方形，仔細(xì)觀察，10000平方米有多大，再沿著周長(zhǎng)走一走。然后，估計(jì)邊長(zhǎng)是1000米的正方形有多大，與家長(zhǎng)探討。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，課堂上，學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，進(jìn)行了廣泛的交流，很快認(rèn)識(shí)了1公頃、1平方千米的大小及它們的關(guān)系。          

      
          
      
      
      
          
        
          
          
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