色彩絢麗的圖畫對兒童有著強烈的吸引力，賞心悅目的背景圖讓孩子愛不釋手。教師應(yīng)該把握學生以形象思維為主的特點，把繪畫巧妙地融入語文教學之中，讓學生在欣賞繪畫美的同時，品味語言文字的美，體驗思想情趣的美，以此來提高學生的語文素養(yǎng)。 
       一、利用繪畫，提高學生的學習興趣
       教學《找春天》一課時，不用急于讓學生去讀課文，而是提前留下作業(yè)，讓學生自己到學校、公園、田野；到大自然中去尋找春天。上課時，我讓每位同學先把自己在大自然中發(fā)現(xiàn)的春天畫下來，然后用一句話講給大家聽。不一會兒，一幅幅充滿生機的，充滿春天氣息的畫展現(xiàn)在我的眼前。這時老師及時引導：“同學們，你們的作業(yè)都完成得非常好，大家都找到了春天，并把它畫了下來。你們想不想知道課文中的小朋友在春天發(fā)現(xiàn)了什么？我們一起去讀讀課文，好嗎？”這一問題激發(fā)了學生朗讀的興趣。于是，大家紛紛拿起課本，自由朗讀起來，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛之情。
       二、利用繪畫，讓古詩通俗易懂
       “詩中有畫，畫中有詩”，好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫。教學中，指導學生在弄懂詩句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的畫面。如在講杜甫的《絕句》一詩時，借助簡筆畫，讓學生弄清詩人住的草堂的位置。通過學生繪畫，教師指導，幫助學生形象地領(lǐng)悟“窗含西嶺千秋雪”的含意，用得既傳神又耐人尋味。一邊欣賞學生的繪畫，一邊吟詩，不僅使我們感受到杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，也對詩人描繪的優(yōu)美意境而陶醉，更激發(fā)了學生吟誦詩圣其他詩歌的興趣和愿望。
       三、運用繪畫，引導學生親臨文字意境
       在語文教學中，把繪畫引進課堂，就是讓學生讀課文，通過自己對課文的理解，把課文內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來，進而培養(yǎng)學生的理解能力和藝術(shù)語言表現(xiàn)力。
       四、運用畫圖，開展學習中的自評、互評，傳遞師生之間的感情
       在教學中，只要我們的老師做一個有心人，將教學手段稍微加以改變，學生的積極性就能被全盤調(diào)動，而繪畫就給我們提供了很好平臺。同學們上課表現(xiàn)特別好時，老師在黑板的右上角畫上一張笑臉作為鼓勵，學生必定喜在心頭；某位同學作出發(fā)言精彩時，在黑板上畫一顆大大的發(fā)光的鉆石作為獎勵，那喜悅之情絕對不亞于得到一顆真鉆石。
       一次次的邂逅美麗而又浪漫，若問它為何美麗，那只因為它的偶然與短暫。學科間的相互滲透追求的是形式的新穎與課堂教學的高效。我們只有在教學中有機地滲透其他學科的相關(guān)元素，才能豐富自己的課堂，激發(fā)學生的興趣，讓自己的課堂錦上添花。只要老師有心，就能給學生一個七彩的、充滿趣味的語文世界。
                                                       （作者單位：山東淄博臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)高陽小學）