色彩絢麗的圖畫(huà)對(duì)兒童有著強(qiáng)烈的吸引力，賞心悅目的背景圖讓孩子愛(ài)不釋手。教師應(yīng)該把握學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，把繪畫(huà)巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生在欣賞繪畫(huà)美的同時(shí)，品味語(yǔ)言文字的美，體驗(yàn)思想情趣的美，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 
       一、利用繪畫(huà)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
       教學(xué)《找春天》一課時(shí)，不用急于讓學(xué)生去讀課文，而是提前留下作業(yè)，讓學(xué)生自己到學(xué)校、公園、田野；到大自然中去尋找春天。上課時(shí)，我讓每位同學(xué)先把自己在大自然中發(fā)現(xiàn)的春天畫(huà)下來(lái)，然后用一句話(huà)講給大家聽(tīng)。不一會(huì)兒，一幅幅充滿(mǎn)生機(jī)的，充滿(mǎn)春天氣息的畫(huà)展現(xiàn)在我的眼前。這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們的作業(yè)都完成得非常好，大家都找到了春天，并把它畫(huà)了下來(lái)。你們想不想知道課文中的小朋友在春天發(fā)現(xiàn)了什么？我們一起去讀讀課文，好嗎？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。于是，大家紛紛拿起課本，自由朗讀起來(lái)，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
       二、利用繪畫(huà)，讓古詩(shī)通俗易懂
       “詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，好的古詩(shī)猶如一幅絕妙的圖畫(huà)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在弄懂詩(shī)句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩(shī)中所展示的畫(huà)面。如在講杜甫的《絕句》一詩(shī)時(shí)，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生弄清詩(shī)人住的草堂的位置。通過(guò)學(xué)生繪畫(huà)，教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟“窗含西嶺千秋雪”的含意，用得既傳神又耐人尋味。一邊欣賞學(xué)生的繪畫(huà)，一邊吟詩(shī)，不僅使我們感受到杜甫草堂周?chē)�多姿多彩、清新開(kāi)闊的自然景觀。同時(shí)，也對(duì)詩(shī)人描繪的優(yōu)美意境而陶醉，更激發(fā)了學(xué)生吟誦詩(shī)圣其他詩(shī)歌的興趣和愿望。
       三、運(yùn)用繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生親臨文字意境
       在語(yǔ)文教學(xué)中，把繪畫(huà)引進(jìn)課堂，就是讓學(xué)生讀課文，通過(guò)自己對(duì)課文的理解，把課文內(nèi)容用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)力。
       四、運(yùn)用畫(huà)圖，開(kāi)展學(xué)習(xí)中的自評(píng)、互評(píng)，傳遞師生之間的感情
       在教學(xué)中，只要我們的老師做一個(gè)有心人，將教學(xué)手段稍微加以改變，學(xué)生的積極性就能被全盤(pán)調(diào)動(dòng)，而繪畫(huà)就給我們提供了很好平臺(tái)。同學(xué)們上課表現(xiàn)特別好時(shí)，老師在黑板的右上角畫(huà)上一張笑臉作為鼓勵(lì)，學(xué)生必定喜在心頭；某位同學(xué)作出發(fā)言精彩時(shí)，在黑板上畫(huà)一顆大大的發(fā)光的鉆石作為獎(jiǎng)勵(lì)，那喜悅之情絕對(duì)不亞于得到一顆真鉆石。
       一次次的邂逅美麗而又浪漫，若問(wèn)它為何美麗，那只因?yàn)樗�的偶然與短暫。學(xué)科間的相互滲透追求的是形式的新穎與課堂教學(xué)的高效。我們只有在教學(xué)中有機(jī)地滲透其他學(xué)科的相關(guān)元素，才能豐富自己的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓自己的課堂錦上添花。只要老師有心，就能給學(xué)生一個(gè)七彩的、充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)文世界。
                                                       （作者單位：山東淄博臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)高陽(yáng)小學(xué)）