一、課題研究目的、意義
       閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生讀得好，才能使他們寫得好；不少教師在閱讀課上大多注重知識的傳輸，理解過程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒有把語文最重要的學(xué)習(xí)閱讀的方法教授給學(xué)生，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀，才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來，輕松閱讀理解，從而達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教”的境界。
  為此，我們提出該課題研究，引導(dǎo)語文教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究語文學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)有效經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。
       二、課題研究內(nèi)容
      1、研究、指導(dǎo)語文三類課文（精讀課文、自讀課文、誦讀欣賞）的閱讀方法。
      精讀文本要引領(lǐng)學(xué)生“感知一理解一揣摩”，多角度閱讀，要學(xué)會方法，形成能力；自讀文本要瀏覽、粗讀，抓住一點不及其余，培養(yǎng)遷移能力；誦讀篇目則重在朗讀、積累，獲得體驗，學(xué)點欣賞。
        2、研究、指導(dǎo)不同年級學(xué)生語文閱讀方法
       ①初一年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫、作摘記、作卡片的方法，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽性的泛讀方法，側(cè)重學(xué)生語文閱讀感受的指導(dǎo)。教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開文學(xué)之門，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗、感受和理解層面上下功夫。
       ②初二年級側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生探求性的速讀方法，指導(dǎo)學(xué)生編提綱、作批注、寫好讀書隨感，做好簡要評點，側(cè)重學(xué)生閱讀體悟的指導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)。
       ③初三年級側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生品味性精讀的方法，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，指導(dǎo)學(xué)生寫體會、再創(chuàng)作。教師有選擇地為學(xué)生提供閱讀欣賞、評價機(jī)會，提升學(xué)生的讀書能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀質(zhì)疑、賞析、創(chuàng)新層面上做文章。
        3、研究各種文體的特點，結(jié)合文體的特點進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
       古人云：授人以魚，不如授之以漁。文章文體不同，閱讀方法也應(yīng)有側(cè)重。要教會學(xué)生各種文體的特點，對各種文體進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
       4、研究、指導(dǎo)各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的語文閱讀方法。
       指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測試等環(huán)節(jié)中掌握語文閱讀方法，如預(yù)習(xí)采用“讀標(biāo)抄想”，聽課要求“聽記思問”，復(fù)習(xí)運(yùn)用“結(jié)查練評”，注重解題技巧的指導(dǎo)。
        三、課題研究方法
        本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，邊研究、邊實踐、邊改革，綜合采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動研究、實驗研究、個案研究、比較研究和理論研究等多種研究方法。
       四、課題研究具體安排
       1、準(zhǔn)備階段(2013年9月至2013年10月)
     （1）確立研究專題，成立課題組，建立學(xué)習(xí)制度，收集學(xué)習(xí)研究的有關(guān)資料，提高思想認(rèn)識。
     （2）學(xué)習(xí)有關(guān)語文閱讀方法指導(dǎo)的理論和國內(nèi)外的研究成果，調(diào)查我校學(xué)生語文自學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。
     （3）制定課題實施方案及研究語文閱讀方法的管理方案。
　     2、實施階段（2013年11月至2014年6月）
     （1）按照實施方案有序地在初一、初二、初三語文備課組中開展對學(xué)生語文閱讀習(xí)慣、閱讀方法、自學(xué)能力的研究與指導(dǎo)。
      （2）搜集相關(guān)資料分析、整理，進(jìn)行中期匯報，檢驗學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)情況，繼續(xù)進(jìn)行課題研究，探索指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀方法能力的途徑。
          3、總結(jié)階段（2014年7月至2014年8月）
     （1）積累匯總研究資料，對研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題研究報告、教案、小論文、個案材料、作品、獲獎?wù)撐牡取?nbsp;       
     （2）做好結(jié)題、成果鑒定的各項準(zhǔn)備工作。
        五、具體措施及預(yù)期成果：
       具體措施方面，從時間、指導(dǎo)、活動、課堂等四要素開展閱讀教學(xué)。通過優(yōu)化課內(nèi)閱讀、開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課、增設(shè)閱覽課程、抓好興趣小組、組織專項比賽，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動探究、創(chuàng)意生成，讓學(xué)生在閱讀實踐、體驗、交流活動中習(xí)得閱讀方法，提高閱讀能力，提高讀書的品味和質(zhì)量，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
       本課題力求形成豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、實用性的研究成果。力求總結(jié)出教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的途徑；力求摸索出語文閱讀的四種能力（認(rèn)讀能力、理解能力、評價欣賞能力、遷移應(yīng)用能力）；力求總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報告、論文、課程實施方案、輔導(dǎo)讀物、多媒體課件、教案、上課實錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生作文、學(xué)生試卷等等。
       六、可行性分析
       前期準(zhǔn)備：
       1．學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究院組織“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題研究的有關(guān)文件的精神，了解有關(guān)的要求與規(guī)定。
       2．組織發(fā)動以備課組、教研組、教師個人為單位進(jìn)行校本研究，再確立我校的教育研究課題。
       3．挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負(fù)責(zé)，落實各自的工作內(nèi)容與職責(zé)。
       4．學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查語文教師指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀方法的情況與做法，調(diào)查我校學(xué)生語文閱讀狀況。
       5．制定課題實施方案。
       6．健全學(xué)習(xí)制度，舉辦有關(guān)本課題的公開課和理論講座。
       在指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀方法研究方面，語文組很多老師已有了一定的實踐經(jīng)驗，能有計劃、有措施指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注重從使用工具書、善聽勤思、多讀多寫、系統(tǒng)整理知識四個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績。