在新課的推進(jìn)中，對于概念的教學(xué)，我采用讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本。課后，同組不少教師認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課堂就不能讓學(xué)生看書；最好是別讓學(xué)生預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂中的知識應(yīng)當(dāng)是在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生通過邏輯分析思考而吸收的。數(shù)學(xué)教材是供給教師閱讀的，教師提前閱讀教材將所要講的內(nèi)容弄懂弄透再‘講’給學(xué)生”。總之一句話：數(shù)學(xué)課堂不需要閱讀教材。而筆者認(rèn)為：數(shù)學(xué)課堂同樣需要閱讀課本，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
       1、課本的重要性決定了學(xué)生需要閱讀課本。課本是各學(xué)科最重要、處于核心地位的教學(xué)材料。課本內(nèi)容的選擇及編排方式比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也兼顧了學(xué)生的年齡特點。盡管現(xiàn)在不斷地強(qiáng)調(diào)“用教材教，而不是教教材”，盡管課本尚存在不足之處，但不可否認(rèn)教師所教內(nèi)容99％的都來源于課本。
       2、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點要求學(xué)生必須閱讀課本。與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)最主要也是最基本的特點就是：它所研究的對象是抽象的、形式化的思想材料。這也是造成教學(xué)難學(xué)的原因之一。閱讀課本是解決這個問題的途徑之一。課本是知識的載體，知識是數(shù)學(xué)思想方法的載體。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強(qiáng)，知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，前后知識緊密相連。在閱讀課本中，學(xué)生能仔細(xì)揣摩了解知識之間的關(guān)系，逐步形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，建立良好的數(shù)學(xué)認(rèn)識結(jié)構(gòu)。更何況學(xué)生通過閱讀課本能夠“自學(xué)掌握”的東西，教師為什么非要插手去“引導(dǎo)”、“組織學(xué)生學(xué)習(xí)”呢？再者，教師備課難道不是主要是通過反復(fù)閱讀課本來“深鉆教材”嗎？既然如此，又何必不讓學(xué)生在課堂上閱讀課本呢？
       3、 閱讀課本是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣數(shù)學(xué)課本上展示的不僅僅是概念，命題，例題，習(xí)題，還有許多其他內(nèi)容，如“想一想”“做一做”等欄目，還有數(shù)學(xué)小故事等，這些都是很好的閱讀學(xué)習(xí)材料。上課時教師往往不講，這就需要學(xué)生通過閱讀課文來學(xué)習(xí)。而且數(shù)學(xué)教師經(jīng)常對學(xué)生強(qiáng)調(diào)的“認(rèn)真審題”不正是需要“閱讀能力”嗎？ 、
在上八年級上學(xué)期“平方根”一節(jié)時，對于平方根概念，我采用讓學(xué)生帶著問題閱讀課本：
       (1) 什么是平方根？用數(shù)學(xué)符號怎樣表示一個數(shù)的平方根？
       (2) 平方根與算術(shù)平方根之間有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？
       (3) 根據(jù)平方根的定義，有什么數(shù)，才有平方根？
       (4) 什么叫開方？平方與開方之間有怎樣的聯(lián)系？      
       在那節(jié)課中，學(xué)生通過帶著問題閱讀課本，邊讀邊思考，不僅弄懂了本節(jié)新概念的特征，并且在與“算術(shù)平方根”的對比、思索之下，更有利于學(xué)生理解“平方根”概念的本質(zhì)。在這種“閱讀式”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀、分析、獨(dú)立思考、歸納等能力得到了充分的鍛煉和發(fā)揮。根據(jù)課堂及課后反饋情況可知收到了良好的效果，并受到了聽課教研員的高度評價。
       數(shù)學(xué)學(xué)科的特點尤其是難度，決定了數(shù)學(xué)閱讀不僅需要耐心、細(xì)致的態(tài)度，更需要高水平的智力參與�！敖虒W(xué)無法、教無定法”，所以，針對不同的課老師要采用不同的授課方式，結(jié)合內(nèi)容特征及學(xué)生的認(rèn)知特征，因材施教。