在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，吸引學(xué)生進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地，就需要老師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，很多學(xué)生都感覺(jué)它深?yuàn)W而枯燥，為轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，新教學(xué)大綱提出：學(xué)有用的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念，公式，法則等一般都能找到實(shí)際的原型，應(yīng)提出讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)，從生活中提出問(wèn)題，運(yùn)用生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，探索研究解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要讓生活呈現(xiàn)于課堂，采用較多的方法之一，就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，而現(xiàn)代技術(shù)教育的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它積音、形、色等于一體，可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，人機(jī)交互，師生互動(dòng)。是有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一種好方法，現(xiàn)就利用計(jì)算機(jī)教學(xué)作用談?wù)効捶ā?BR>       一 、體驗(yàn)情感，激發(fā)欲望
       新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生以情感體驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可讓學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)的事物產(chǎn)生好奇心，有接觸這些信息的強(qiáng)烈愿望，產(chǎn)生積極參與生動(dòng)、直觀數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，。如在教學(xué)《公頃與平方千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情景：播放優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的思念》，配上美麗的鄉(xiāng)村廣闊田野和樹林的圖片，讓學(xué)生輕松愉快的旋律中，仿佛置身于田野之中，欣賞美麗的風(fēng)景，并產(chǎn)生疑問(wèn)，在這廣闊的田野之中，又會(huì)有什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？如在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：妖怪要抓唐僧，孫悟空拿出金箍棒要救他，剛從耳朵里拿出來(lái)是0.009米，他說(shuō)了一聲“變”就成了0.09米，然后又變成了0.9米、9米，一下子把妖怪打死了。小數(shù)點(diǎn)的變化與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系呢？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 欲望和興趣。
       二、激發(fā)疑問(wèn)，提出問(wèn)題
　　問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，新課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題等過(guò)方面獲得充分的發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，首先要學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，心理學(xué)認(rèn)為：疑最容易產(chǎn)生問(wèn)題，而利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，會(huì)使學(xué)生有更深的體驗(yàn)、更高的興趣，從而更容易提出問(wèn)題，如六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，可利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，畫片并配音：豬八戒要做一推車?yán)�西瓜，他想：猴哥平時(shí)想的點(diǎn)子比我多，今天我就做一個(gè)特別的車，讓他們瞧瞧。畫片：一輛方形車輪的車。老師提問(wèn)：八戒會(huì)得到師父夸獎(jiǎng)嗎？通過(guò)討論生提出問(wèn)題：為什么車輪要做成圓形，而不能做成方形的？從而引入到圓的探究。
       三、節(jié)省時(shí)間，減輕負(fù)擔(dān)
       在傳統(tǒng)的課堂上，很多時(shí)候是“老師在講，學(xué)生在聽(tīng)”，教師在課堂中完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中都是“滿堂灌”，學(xué)生在課堂中只能機(jī)械地，被動(dòng)地接受知識(shí)。大部分教師根本沒(méi)有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內(nèi)容，要畫的圖形占的時(shí)間多，，但如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以在課件的制作中把要寫的內(nèi)容，要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過(guò)對(duì)電腦控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來(lái)，這樣可以為教師節(jié)省大量書寫的時(shí)間，對(duì)于那些課程任務(wù)重的教師，明顯地減輕上課的壓力和負(fù)擔(dān)，同時(shí)節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行自主探究和交流，又有足夠的時(shí)間來(lái)完成課堂作業(yè)，從而提高了教學(xué)效果，減輕了學(xué)生課后的壓力。這樣，對(duì)師生來(lái)說(shuō)，都是兩全其美的事情。
       （作者：河南省虞城縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。此稿在全國(guó)中小學(xué)科技校園成果展示及教學(xué)實(shí)踐論文評(píng)選活動(dòng)中，榮獲教師學(xué)術(shù) 組二等獎(jiǎng)。）