在科學(xué)研究中，人們將那些既不能打開、又不能從外部直接觀察其內(nèi)部狀態(tài)的系統(tǒng)稱之為暗箱。在我們小學(xué)科學(xué)的教材中也有一部分課題內(nèi)容是不能直接感知的，但根據(jù)一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來，這就是我們科學(xué)教學(xué)中的“解暗箱”過程。
　　小學(xué)科學(xué)的教材中的《地球與宇宙》、《我們的身體》、《認(rèn)識植物》等單元中此類解暗箱的課例很多。2011年在臨沂市舉行的小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課型教學(xué)策略研究中，專家提出了小學(xué)科學(xué)解暗箱課的教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境，展示暗箱；利用感知，猜測暗箱；模擬驗證，揭示暗箱；總結(jié)運用，升華暗箱。這為我們在教育教學(xué)一線從事科學(xué)教學(xué)的教師提供了教學(xué)參考。下面我將結(jié)合暗箱課教學(xué)流程，談?wù)勎以诖祟愓n題的教學(xué)中的看法和具體做法。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，展示暗箱
　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”問題探究是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)火索，也是科學(xué)教學(xué)根本任務(wù)。
　　暗箱課中的“暗箱”就是我們要解決的問題，“明確暗箱在哪兒”是“解暗箱”的基礎(chǔ)。我們要善于運用各種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)暗箱，明確探究的問題所在。例如：在《地震》一課的教學(xué)中，我以汶川地震為切入點。課件出示“2008年5月12日”， 提問：在我們的生命中有很多日子令我們難忘。當(dāng)看到這個日子，你想起了什么？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，馬上會想到汶川地震，這樣自然而然就引入了課題。然后播放有關(guān)地震發(fā)生后的圖片和視頻資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到了地震的破壞性及危害。此時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生此時會提出“地震是怎樣形成的？地震前兆？預(yù)測？自救？……”一系列問題。這樣不知不覺中本課的“暗箱”就完全呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。
　　問題是思維的開端，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示“暗箱”的同時，還充分調(diào)動學(xué)生進行科學(xué)探究的積極性和濃厚興趣。
　　二、利用感知，猜測暗箱
　　展示暗箱的同時，學(xué)生的興趣和探究欲被調(diào)動起來后，就進入了課堂的探究階段。面對“暗箱”我們只知道其外部特點和外部表象，而不知其的內(nèi)部結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)我們一時無法直接觀測到，只能從外部間接去認(rèn)識。這樣我們將引導(dǎo)學(xué)生對“暗箱”進行猜測，當(dāng)然猜測不是瞎猜。面對這些未知現(xiàn)象，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動調(diào)動自己已有的知識和經(jīng)驗進行分析研究，要有理有據(jù)、合乎邏輯。將已知的事物與未知事物聯(lián)系起來，進行類比。例如：在《地震》一課的教學(xué)中，明確探究目標(biāo)以后，我引導(dǎo)學(xué)生猜測地震的成因。這時可以觀看一段地震時從高處航拍的一段視頻資料，讓學(xué)生仔細觀察伴隨著地震發(fā)生時的現(xiàn)象（大地、建筑物在劇烈地晃動）。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，地殼是有一層一層的巖石組成的，并且分為不同的板塊。在已有知識基礎(chǔ)之上，再結(jié)合地震發(fā)生時所看到的現(xiàn)象，學(xué)生對地震的成因就會有一個合理的猜測: 地球內(nèi)部是不斷運動著的，導(dǎo)致了地球板塊之間發(fā)生碰撞，巖石層發(fā)生斷裂從而發(fā)生了地震。這為下面的模擬實驗做好了鋪墊。
　　猜測暗箱的環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生充分運用感知來有根有據(jù)的猜想，猜想要合理，要層層深入，為接下來的揭示暗箱做好充分準(zhǔn)備。
　　　三、模擬驗證，揭示暗箱
　　在對暗箱進行合理猜測之后，接下來就要模擬驗證，揭示暗箱。首先制定模擬實驗的方案，然后實施探究、展示交流，最后揭示暗箱。例如：在《地球內(nèi)部有什么》的教學(xué)中，我拋出問題：科學(xué)家是如何掌握地球信息的？讓學(xué)生了解科學(xué)家探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，在認(rèn)識地球內(nèi)部分層時，讓學(xué)生明確，誰都沒到過地球內(nèi)部，對地球的分層只是根據(jù)地表現(xiàn)象和地震波來判斷的，而且在科學(xué)技術(shù)的制約下，這是我們對地球內(nèi)部所能做出的最合理的判斷。讓學(xué)生明確生活中雞蛋、荔枝、蘋果…和地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)很相似，然后解剖雞蛋對比了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最后匯報交流總結(jié)得出地球內(nèi)部的構(gòu)造。
　　過模擬驗證過程中，教師要把握時機，利用PPT或視頻資料等方式將科學(xué)家的研究結(jié)論予以呈現(xiàn)，徹底打開暗箱，讓學(xué)生在模擬驗證的基礎(chǔ)上徹底明確暗箱的真諦。
　　四、總結(jié)運用，升華暗箱
　　在引導(dǎo)學(xué)生推理想像解開暗箱的基礎(chǔ)上，最終的落腳點要放在怎樣運用自己掌握的知識，解決實際的問題。此時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合研究的主題，運用所獲得的知識與技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，這樣既擴展了學(xué)生的知識，又增強了學(xué)生的研究興趣。例如：在《地球內(nèi)部有什么》的教學(xué)中，認(rèn)識地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后讓學(xué)生用橡皮泥親手制作一個地球結(jié)構(gòu)模型，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。最后課后小問，拓展延伸通過學(xué)習(xí)，我們知道地球內(nèi)部是運動變化的。那么，地球內(nèi)部的運動會對我們的生活產(chǎn)生什么影響呢？有興趣的同學(xué)，課下繼續(xù)你們的探究。這樣，學(xué)生會將探究學(xué)習(xí)持續(xù)下去，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也就是在這一個個深入的探究性學(xué)習(xí)活動中不斷提高和完善。
　　針對此類暗箱課，作為科學(xué)教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景設(shè)立暗箱，然后引導(dǎo)學(xué)生解暗箱，從中獲得新知。從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力、推理能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題的能力，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
                                                                                      （作者單位：張店區(qū)南定小學(xué)）