兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達(dá)能力成長(zhǎng)變化的過程和現(xiàn)象。因此兒童的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要。3-6歲幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。幼兒需要學(xué)習(xí)不斷傾聽理解交流者的語言，并且在不同的社會(huì)交往情境中通過語言來表達(dá)自己的想法。那么，如何抓住幼兒語言發(fā)展的敏感期，讓幼兒的口語表達(dá)能力迅速發(fā)展起來呢？
       一、創(chuàng)造寬松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
       要發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會(huì)說。首先，無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對(duì)不善言辭的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。例如：晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找幼兒感興趣的話題與他（她）做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。又如：游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說”——邊做邊說，借助說來推動(dòng)游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；“做后說”——活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。
       二、通過主題活動(dòng)來豐富談話內(nèi)容。
豐富的主題活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣，及其想要表達(dá)的愿望。選擇主題可以從以下兩個(gè)方面考慮：
       （一）根據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確定談話的主題。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進(jìn)行關(guān)于“秋天特征”的談話，就必須在秋天特征明顯的時(shí)候，在幼兒對(duì)秋天特征進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和充分了解后才能進(jìn)行。談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將秋天的特征準(zhǔn)確地描述出來，將秋天的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。
       （二）圍繞觀察對(duì)象的主要特征確定談話的主題。如參觀XX后的談話，教師可以圍繞參觀對(duì)象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。
       三、正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“講述”。
       “講述”是一種比談話更復(fù)雜、更周密的口頭語言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細(xì)地表達(dá)自己的思想。講述的內(nèi)容大致有以下幾方面：
       （一）看圖講述�？磮D講述是培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力�？梢詮囊韵聝蓚�(gè)方面引導(dǎo)：1、提問。教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述圖片的內(nèi)容。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點(diǎn)：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。2、示范。（1）教師做好個(gè)別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。（2）幼兒說完后教師再用簡(jiǎn)單、扼要、完整、生動(dòng)的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會(huì)用自己的話連貫、完整地講就行了�？磮D講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。
       （二）拼圖講述。教師可以在建構(gòu)區(qū)提供各種拼圖材料，如各種動(dòng)物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、低結(jié)構(gòu)材料等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進(jìn)行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來的，用語言表達(dá)出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動(dòng)靜結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力，而且手、腦、口同時(shí)并用，使幼兒得到全面發(fā)展。
       （三）繪畫講述。美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)揮幼兒口語表達(dá)能力。同時(shí)還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種方式讓幼兒進(jìn)行講述，來發(fā)展幼兒口頭語言表達(dá)能力。
       （四）除此外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的好方法。
        四、通過對(duì)兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)來積淀兒童的詞匯量。
兒歌、故事、繞口令、兒童詩等文學(xué)作品的語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)而富于情感。教師通過講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動(dòng)作及描寫人的心理活動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)詞等。兒童文學(xué)作品生動(dòng)的情節(jié)和形象的描述，能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達(dá)能力。
                                                                              （作者：山西省定襄縣幼兒園）