隨著素質(zhì)教育的提出，全國各地都在如火如荼地進(jìn)行語文教學(xué)的改革，這種改革在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)“讀課文——概括段意——明確中心”的模式，促進(jìn)了語文教學(xué)百花盛開的局面。但現(xiàn)行的教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師是愈來愈不會(huì)教，學(xué)生也越來越不知道怎么學(xué)了。近段時(shí)間我一直在反思，如何才能改變語文課堂上這種枯燥無味的現(xiàn)狀呢？通過對(duì)名師課堂的揣摩以及自己在課堂實(shí)踐中的摸索，現(xiàn)將自己的見解做如下淺談。
      一、弘揚(yáng)傳統(tǒng)，為課堂注入傳統(tǒng)元素 
      讓“戲曲、快板、評(píng)書”走進(jìn)課堂。戲曲藝術(shù)是我們民族傳統(tǒng)文化的精神家園，語文教學(xué)是傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要媒介，因而語文教學(xué)對(duì)戲曲的傳承義不容辭。在教讀《木蘭詩》時(shí)開篇導(dǎo)入采用了豫劇《誰說女子不如男》讓學(xué)生整體感知木蘭男兒豪情的一面，隨后用“同學(xué)們，你們想知道‘女扮男裝，代父從軍’的故事嗎？”轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，在課文結(jié)束時(shí)，全班同學(xué)跟隨豫劇大師常香玉的原版唱腔齊唱《花木蘭》，整節(jié)課下來，學(xué)生情緒高漲，下課后仍有學(xué)生哼唱�？梢妼W(xué)生并不是對(duì)語文不感興趣，關(guān)鍵在于如何激趣。
      二、立足課堂，為課堂介入新元素
      充分利用多媒體，引發(fā)學(xué)生視覺、聽覺、情感的沖擊。
      1、音樂的介入：音樂與文學(xué)是有共通性的,況且語文是一門綜合性的學(xué)科,它已不僅僅只是“語言和文字”,它的外沿應(yīng)該更大更寬�？梢赃x用一段與課文相宜的音樂，直接導(dǎo)入新課，也可以在背景音樂的配合下，以較強(qiáng)的煽情性文學(xué)語言導(dǎo)入新課，從而較好地渲染課堂教學(xué)中所需要的某種氣氛，激發(fā)學(xué)生情緒，開啟學(xué)生心扉使其盡快進(jìn)入角色，以收到“未成曲調(diào)先有情”的效果。
      《小溪流的歌》以音樂欣賞導(dǎo)入, 用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著對(duì)音樂的感悟，進(jìn)入對(duì)課文的閱讀理解，產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺從而進(jìn)行情感審美的交流。同時(shí)教學(xué)語言與音樂語言相配合而對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的愉悅心理，能充分地激發(fā)學(xué)生在課文課堂上的求知欲望，使學(xué)生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)。 
      2、視頻的介入。
      生動(dòng)的錄像鏡頭、精彩的片斷、優(yōu)美的圖像吸引著眾多的學(xué)生，借助學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，把影視圖像引進(jìn)課堂。
      學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，值得我們每位教育工作者深思。只有我們靜下心來，研讀教材，深入文本，才會(huì)讓我的學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的有效�！皢柷�那得清如許，為有源頭活水來”相信只要我們大家集思廣益，定會(huì)使我們的課堂煥發(fā)出語文的魅力。
                                                    （作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)邊河中學(xué)）