班隊(duì)干部是班集體的核心力量，他們對(duì)班集體有著強(qiáng)大的號(hào)召力和凝聚力，一個(gè)班隊(duì)能否形成一種團(tuán)結(jié)和諧、有集體榮譽(yù)感、奮發(fā)向上的風(fēng)氣，班干部是關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)班隊(duì)干部的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。多年的班主任和輔導(dǎo)員工作中，我特別注重班隊(duì)干部的培養(yǎng)，收到了良好的效果。
       一、發(fā)揮特長，建立班隊(duì)干部工作制度
       班隊(duì)干部是一個(gè)服務(wù)集體、服務(wù)他人的崗位，擔(dān)任班隊(duì)干部對(duì)每一位學(xué)生來說都是一個(gè)鍛煉能力、培養(yǎng)積極進(jìn)取精神的機(jī)會(huì)。許多學(xué)生渴望通過做小干部獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。班隊(duì)中原有八個(gè)班隊(duì)干部職位已不能滿足全體學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展，于是我又增設(shè)了科技、欣賞、文學(xué)等興趣性團(tuán)體及小組長，最大限度地讓更多學(xué)生參與到工作中，大家通過競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式進(jìn)行實(shí)踐，在生活中不斷開發(fā)自己的潛能，并根據(jù)自己的特長為班級(jí)服務(wù)。
       每個(gè)班級(jí)群體中，總有平時(shí)大家認(rèn)為比較差的學(xué)生。在豐富多彩的活動(dòng)中，他們往往能找回自我，體會(huì)到自身價(jià)值。通過舉行“人人當(dāng)班隊(duì)干”的班隊(duì)活動(dòng)，使“差生”也有擔(dān)任班隊(duì)干的機(jī)會(huì)，讓大家認(rèn)識(shí)到最差的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而讓每個(gè)人看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹立信心。于是，我建立班隊(duì)干部任職輪換制度，這樣既增強(qiáng)了全體學(xué)生的信心，又使在職干部珍惜為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，大家在競(jìng)爭(zhēng)中不斷創(chuàng)新，做出成績；另外我定期的進(jìn)行小干部培訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)踐中有指導(dǎo)、有準(zhǔn)備；還組織每月一次的民主評(píng)議，使學(xué)生們真正參與到管理之中。實(shí)踐證明以小干部培養(yǎng)為途徑，以提高學(xué)生自我管理能力為目標(biāo)的管理機(jī)制，能充分發(fā)揮學(xué)生的特長，使班級(jí)中學(xué)生形成了人人爭(zhēng)做小主人的良好氛圍。
       二、嚴(yán)格要求，提高班隊(duì)干部工作素質(zhì)
       班隊(duì)干部的思想作風(fēng)和精神風(fēng)貌對(duì)班風(fēng)班貌有很大影響，班隊(duì)干部的培養(yǎng)要嚴(yán)格要求，才能逐步提高班干部素質(zhì)。
       班主任（輔導(dǎo)員）要定期檢查班干部思想情況，定期舉行班級(jí)民主評(píng)議會(huì)，讓班隊(duì)干部接受同學(xué)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行教育。如某班副班長林浩衍同學(xué)平時(shí)多方面表現(xiàn)不錯(cuò)，得到老師和同學(xué)的好評(píng)，也正因?yàn)槿绱耍�林浩衍開始驕傲，而且課間經(jīng)常做無原則的戲耍活動(dòng)，我及時(shí)抓住這個(gè)苗頭，對(duì)林浩衍同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)和耐心的教育，浩衍認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，從此以后，他更加嚴(yán)格要求自己，在同學(xué)中的威望更高了。我們知道，班隊(duì)干部畢竟也是名普通學(xué)生，任何人身上的缺點(diǎn)和不足，干部身上也可能有。不論他們的工作多么出色，班主任（輔導(dǎo)員）的“過分信任”都可能導(dǎo)致各種失誤。所以，必須加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制嚴(yán)格要求。這不但有利于更好地完成工作及培養(yǎng)鍛煉干部，而且也是保護(hù)干部的一種有效手段。本學(xué)期，我成立了“學(xué)代會(huì)”，獨(dú)立于班隊(duì)委之外行使監(jiān)督的權(quán)力。這樣，便有了兩套班日志。干部管理他人的同時(shí)，自身也受到監(jiān)督。學(xué)代會(huì)的優(yōu)點(diǎn)在于，它從建制上就與“紀(jì)律委員”和“監(jiān)察委員”有著本質(zhì)的區(qū)別，后二者只可能從名義上與班隊(duì)委分開，其本身仍然是干部，而學(xué)代會(huì)在行使監(jiān)督權(quán)力的同時(shí)，本身卻不是干部，只是一般的同學(xué)，不參加班隊(duì)委例會(huì)，不參與班隊(duì)委行使權(quán)力。一方面，在很大程度上避免了相互隱瞞錯(cuò)誤的可能；一方面，只可能加強(qiáng)班隊(duì)委自律，而不會(huì)給干部減權(quán)降低干部威信。
       三、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)班隊(duì)干部工作能力
       作為學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的指揮棒，班主任（輔導(dǎo)員）讓班隊(duì)干部有更強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，使他們走得更穩(wěn)，更堅(jiān)實(shí)。這樣班主任就可以從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來。    
       一般說來，培養(yǎng)班隊(duì)干部都要經(jīng)過一個(gè)由“扶”到“放”的過程。一開始，班隊(duì)干部的認(rèn)識(shí)水平、工作能力、組織才干仍處于學(xué)習(xí)、積累階段，仍存在著對(duì)老師的依賴。班主任（輔導(dǎo)員）適時(shí)地加以指導(dǎo)，教給他們開展工作的方法，組織他們研究制定活動(dòng)計(jì)劃，幫助他們分析班級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀況，確定解決問題的辦法，逐步提高他們分析解決問題的能力。我在任班主任（輔導(dǎo)員）的時(shí)候，經(jīng)常遇到一些班隊(duì)干部，一遇到問題就來找我，希望得到老師的幫助。我就試著培養(yǎng)他們管理的獨(dú)立性。告誡班隊(duì)干部一遇到問題就找老師，自己不動(dòng)腦只能說明自己無能。我常常用這樣一句話啟發(fā)學(xué)生：你認(rèn)為這個(gè)問題該怎樣處理呢?讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題。如果學(xué)生經(jīng)過努力也無法解決時(shí)，我就幫助學(xué)生分析問題的原因，用“如果……”等語言去引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法。我還經(jīng)常召開班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，讓班隊(duì)干部互談苦樂，介紹經(jīng)驗(yàn)，相互取長補(bǔ)短。對(duì)工作成績突出的班隊(duì)干部我及時(shí)給予肯定表揚(yáng)，讓大家學(xué)習(xí)。這樣，教師的方法指導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立工作相互結(jié)合，能有效地建立起班級(jí)管理的核心力量，順利推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力奠定基礎(chǔ)。
       綜上所述，班隊(duì)干部的培養(yǎng)形式是多種多樣的，內(nèi)容是豐富多彩的，只要我們勤于動(dòng)腦，按教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)辦事，就一定能在班隊(duì)干部培養(yǎng)上取得滿意的效果。我們要克服急躁情緒和急功近利的思想，因?yàn)閷?duì)班隊(duì)干部的培養(yǎng)有個(gè)系統(tǒng)的過程，這個(gè)過程也就是他們不斷成熟、逐漸成才的過程。
                                                   （作者單位：廣東省南澳縣教育局教學(xué)研究室）