山東省高密市昌安中學(xué)小學(xué)部  張 原
      小學(xué)生由于年齡和身心特點等原因，對實驗的好奇心特強，但由于自己的認知能力差，對實驗又很盲目，所以通常是來到實驗室興奮不已，急著亂動實驗器材。孩子對許多實驗器材的使用方法和注意事項都不清楚，這樣既不安全又浪費時間。為了既安全順利的上好實驗課又能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，我注重做好以下幾點：
      一、先引領(lǐng)學(xué)生認識器材，教給學(xué)生一些科學(xué)的使用方法
      “點亮我的小燈泡”一課中的實驗材料：電池、導(dǎo)線、小電珠，小學(xué)生盡管很熟悉，但多數(shù)小學(xué)生實驗的盲目性較大，不利于小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)�！澳サ恫徽`砍材工”，花幾分鐘讓學(xué)生弄明白：小電珠要發(fā)亮，必須將金屬小圓點、金屬螺紋用導(dǎo)線接通；電池也有兩個接線點，即兩極——正極，也就是電池的銅帽（電流流出來），負極，也就是電池的鋅皮（電流流回去）。學(xué)生再做“小電珠發(fā)亮”的實驗時就有較強的針對性了。因此作為科學(xué)教師，在小學(xué)生遇到新的儀器或工具時，一定要讓學(xué)生充分接觸，引導(dǎo)他們認識并了解使用方法和注意事項。
      二、教師科學(xué)實驗示范，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ幕�礎(chǔ)
      小學(xué)生有很強的“向師性”。他們喜歡模仿教師的言行，教師的科學(xué)實驗示范，能有效給學(xué)生作出垂范，這是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ幕�礎(chǔ)。即“身教重于言教”。但在教師的科學(xué)實驗示范中，一定要注意讓學(xué)生養(yǎng)成認真觀察并記錄實驗程序、過程和結(jié)果的良好實驗習(xí)慣。
      三、學(xué)生分組實驗，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵
      實踐出真知，人的能力是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的。離開了實踐活動，即使學(xué)生有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也不會得到發(fā)展。古語說：“施用累能”，即能力是在使用過程中積累起來的。那么小學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰�，必須在小學(xué)生不斷的科學(xué)實驗動手動腦中才能形成和發(fā)展，它是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。所以在小學(xué)生的分組實驗中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、記錄實驗程序、過程和結(jié)果的良好實驗習(xí)慣。如“點亮我的小燈泡”一課分組實驗中，我就注重讓學(xué)生用圖示法記錄小燈泡發(fā)亮（一根電線、一節(jié)電池、一個小燈泡）的不同連接方法。
     四、注重學(xué)生記錄、分析、整理、歸納和交流，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ谋匾�補充
      小學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們的觀察能力和實驗操作技能，還要培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，更要培養(yǎng)他們整理、歸納數(shù)據(jù)的能力、交流溝通的能力和創(chuàng)造之能力，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展。

               （編輯：紅研）

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