山東省高密市昌安中學(xué)小學(xué)部  張 原
      小學(xué)生由于年齡和身心特點(diǎn)等原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心特強(qiáng)，但由于自己的認(rèn)知能力差，對(duì)實(shí)驗(yàn)又很盲目，所以通常是來到實(shí)驗(yàn)室興奮不已，急著亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材。孩子對(duì)許多實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和注意事項(xiàng)都不清楚，這樣既不安全又浪費(fèi)時(shí)間。為了既安全順利的上好實(shí)驗(yàn)課又能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，我注重做好以下幾點(diǎn)：
      一、先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)器材，教給學(xué)生一些科學(xué)的使用方法
      “點(diǎn)亮我的小燈泡”一課中的實(shí)驗(yàn)材料：電池、導(dǎo)線、小電珠，小學(xué)生盡管很熟悉，但多數(shù)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性較大，不利于小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。“磨刀不誤砍材工”，花幾分鐘讓學(xué)生弄明白：小電珠要發(fā)亮，必須將金屬小圓點(diǎn)、金屬螺紋用導(dǎo)線接通；電池也有兩個(gè)接線點(diǎn)，即兩極——正極，也就是電池的銅帽（電流流出來），負(fù)極，也就是電池的鋅皮（電流流回去）。學(xué)生再做“小電珠發(fā)亮”的實(shí)驗(yàn)時(shí)就有較強(qiáng)的針對(duì)性了。因此作為科學(xué)教師，在小學(xué)生遇到新的儀器或工具時(shí)，一定要讓學(xué)生充分接觸，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)并了解使用方法和注意事項(xiàng)。
      二、教師科學(xué)實(shí)驗(yàn)示范，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕�礎(chǔ)
      小學(xué)生有很強(qiáng)的“向師性”。他們喜歡模仿教師的言行，教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)示范，能有效給學(xué)生作出垂范，這是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕�礎(chǔ)。即“身教重于言教”。但在教師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中，一定要注意讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)程序、過程和結(jié)果的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
      三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵
      實(shí)踐出真知，人的能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。離開了實(shí)踐活動(dòng)，即使學(xué)生有良好的素質(zhì)和環(huán)境，能力也不會(huì)得到發(fā)展。古語說：“施用累能”，即能力是在使用過程中積累起來的。那么小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，必須在小學(xué)生不斷的科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦中才能形成和發(fā)展，它是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。所以在小學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)程序、過程和結(jié)果的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如“點(diǎn)亮我的小燈泡”一課分組實(shí)驗(yàn)中，我就注重讓學(xué)生用圖示法記錄小燈泡發(fā)亮（一根電線、一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡）的不同連接方法。
     四、注重學(xué)生記錄、分析、整理、歸納和交流，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋匾�補(bǔ)充
      小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，還要培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，更要培養(yǎng)他們整理、歸納數(shù)據(jù)的能力、交流溝通的能力和創(chuàng)造之能力，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

               （編輯：紅研）

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