言語交際是指人們運用語言相互交流思想感情、交流信息的聽、說、寫的活動。是人類最重要的交際活動，人人都離不開它。日常生活、學習中，我們無時無刻不在使用它。言語交際表達是一門藝術，可以體現一個人的文化素養(yǎng)和內涵以及靈活度。如周恩來總理有很高的造旨。他那聰穎的思維、一流的口才、以及過人的文采令多少國內外人士贊嘆不已。在社會不斷發(fā)展進步、競爭日益激烈的今天，言語交際顯得更為重要。但它在需要打好基礎，掌握一定的本領，需要嚴格訓練。俗話說得好“萬丈高樓從底起”，要想有所建樹，就必須從小打下夯實的基礎。所以，從小學起，就得認真抓好語文教學，在教學中盡可能創(chuàng)設情景，從各個方面對學生進行言語交際表達的訓練。下面就如何在活動中提高學生言語交際表達能力談幾點不成熟看法：
        一、精心設計活動，環(huán)繞活動讓學生直接進行言語交際訓練
       “小學語文學法指導實驗研究”試用教材從第五冊開始，每個小單元都設計有一堂有趣的活動課，學校也經常要組織學生參加一些有意義的活動。而開展這些活動正是促使學生在言語交際實踐中學習言語交際表達本領的好辦法。況且，好玩、好動是小學生的天性。對于活動課，他們都比較積極主動，有興趣參與。比如，活動前要發(fā)通知，告訴大家活動的時間、地點以及要做的準備工作；活動中，要聽“小推銷員”推銷產品，小記者們要進行即興采訪并做好記錄，有時還要發(fā)表自己的見解；活動結束后還要小結整理，等等。具體怎么搞呢？教師可開展一堂“家鄉(xiāng)特產宣傳活動課”可以從如下方面入手：
       1.明確活動目的，給出空間讓學生進行交際。先明確活動目的，告訴學生活動主題，使大家有目的而行之，做好各項準備工作，使學生的表達有目的、有對象、有言語交際的實際需要，讓學生在言語交際中學習言語交際的表達本領。要想搞好這次活動，必須對家鄉(xiāng)特產有一定程度的了解，但對于低年級學生來說，對家鄉(xiāng)特產了解得較少，單憑個人要想介紹清楚家鄉(xiāng)的特產有一定的難度。這時，教師應指導他們利用課外時間帶他們到“家鄉(xiāng)特產”商店看看，叫他們先問問自己的家長等，通過多種途徑先熟悉家鄉(xiāng)特產。還可以讓學生小組交流討論或到圖書館查找資料；或到實地去抄錄實物的說明。搞清楚他們的名稱、有什么特點？優(yōu)在什么地方等。由于家鄉(xiāng)特產品種繁多，無法一一在課堂上都作詳細介紹，這時教師應降低難度，讓他們在普遍了解的基礎上任選一種自己較熟悉的作詳細調查。在這過程中他們便得到了言語交際表達的訓練，擴大了視野。
       2.以比賽的形式開展活動，激發(fā)學生參與交際的興趣。小學生不但好玩，而且好勝心特別強。教師可抓住這一心理特點設計活動，以比賽的形式開展活動。將全班學生分成紅、藍兩隊讓大家都來扮演經理、老板、廠長或小推銷員（用紅色、藍色小旗為標志）開展比賽。再選出一名小主持人，三名評審員。對他們提出要求后，各隊的隊員先在小隊的小組里介紹，然后各隊推選3名說得較好的經理、老板、廠長或推銷員代表小隊在班上介紹。經理、老板、廠長或推銷員介紹完后，另一隊的每一位隊員都可以以小記者的身份隨機采訪，采訪結束后再由評審員給他們打分，最后計出總分， 分數累計最高的為優(yōu)勝隊，介紹得最好的為優(yōu)秀小推銷員。這樣，學生們都非常積極主動參與，情緒高漲，氣氛相當活躍，這樣可達到預期教學效果。
        二、創(chuàng)設交際需要的情景，在活動中進行言語交際訓練
       現實生活中的表達，無論是說話，還是寫文章，都是有目的、有對象、有言語交際的實際需要的。創(chuàng)設交際需要的情景，可以激發(fā)學生的表達動機，使學生感到交際對象就像在自己的面前，自己就像真的為了達到某種目的而同他進行交際一樣，這樣針對性強，可以提高說寫訓練的效果。
       1.從學生的實際出發(fā)，安排言語交際的內容。組織一個活動，可以搞哪些言語交際訓練，訓練到什么程度，都必須從學生的實際出發(fā)予以精心安排，基礎較好的學生讓他們扮演經理、老板、廠長或小推銷員，基礎較差的可以讓他們當小記者。小學生都是好奇的、好問的、好玩的。在聽完推銷員介紹后，可以指導學生針對特產的特點設計一些問題，讓對方回答。比如，小推銷員介紹完“梅州金柚”后，小記者可以設計一些這樣的問題：1.成熟的金柚是怎樣的？2.金柚有哪些營養(yǎng)成分？3.金柚對人體有哪些保健功效？4.金柚為何被稱為“天然水果罐頭”？5.金柚有哪些象征意義？在設計問題到問答這一聽、說、記過程中，他們便很好地得到了言語交際表達訓練。
        2.對學生進行具體的指導，并組織他們進行反復演練。如教同學們當小推銷員，就必須交待得很具體，象首先要說哪些歡迎的話，怎樣生動、形象地介紹家鄉(xiāng)特產，介紹完了還要說些什么客氣話。當接受小記者采訪時該怎樣答，小記者又該如何進行采訪等等。在對學生進行具體指導的基礎上，還要組織他們進行反復演練，先個人練習說，教師點撥后同桌互相說，然后指名到班上說，只有通過反復演練，才能形成熟練技巧，有效地提高其言語交際能力。學生經過反復演練后，個個胸有成竹，都能聲情并茂，形象生動地介紹清家鄉(xiāng)特產。
       3.結合活動過程，鼓勵學生談感受，落實語言訓練。輕松、愉快的活動結束后， 學生情緒還相當之激動，教師此時可趁熱打鐵，讓他們談談在活動中的感受或提一些建議，指出活動中自己認為成功的地方或不足之處，提出自己的看法。此時，可讓學生與學生間進行交際，也可以學生直接與老師進行交際，這時，老師作為交際的一方，在與同學直接交際過程中，可以從聽者、讀者的角度指導學生把話說得清楚明白，落實語言訓練。還可以鼓勵學生把感受寫下來，把說寫結合在一起，把優(yōu)秀文章在教室里張貼或宣傳，這樣做會收到可佳的效果。
       通過在活動中有機地對學生進行語言訓練，既開拓了學生的視野，豐富了他們的知識，又發(fā)展了他們的思維能力，有效地提高了學生的表達能力。獲得了一舉幾得的效果。
       同時，可結合學校日常生活的活動，鼓勵他們記日記、出墻報，也可以提高學生交際能力。
                                                            （作者單位：廣東省五華縣河東鎮(zhèn)太和小學）