在生產(chǎn)生活中人類產(chǎn)生了語言，語言是人類思想、情感相互交流的重要方式。而教學語言是教書育人的重要工具。由于音樂課本身的特殊性，與其它學科不同，音樂教師應重視語言的藝術(shù)性，用美的語言向?qū)W生展示教學內(nèi)容，去感染學生。因為好的教學語言可以讓深奧的知識變得淺顯易懂，因此，音樂課堂教學語言的藝術(shù)性也有不同與其它學科的特色。下面就音樂課教學語言的藝術(shù)談幾點自己的看法：
        一、音樂教學應注重語言藝術(shù)
       提起音樂課，大家自然會想到優(yōu)美的旋律、動聽的歌聲，但這只是音樂課教學的一部分。如果音樂課堂中能運用準確生動的、富有情感的語言必然使音樂課增添更多的光彩。因此，作為音樂教師授課時的語言應該是標準的、規(guī)范的、流利的普通話。如果音樂教師在講解音樂作品背景或教唱音樂作品時，不能做到講解準確、語言生動且富有情感，歌曲或樂曲所要表達的思想和情感將會受到影響，那么其美育的功能也將大大減弱。如在教學時，教師可以讓學生聽范唱，教師富有激情的語言及優(yōu)美的音樂，將把學生引入樂曲的美好遐想中，讓學生深切感受到音樂的旋律美、歌詞美、意境美讓學生深切感受到音樂的生動與明朗。因此，音樂教師的課堂語言應該是生動、形象和富有感染力的。所以，音樂教師的課堂語言藝術(shù)是否富有感染力，音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵是否挖掘得深入，對激發(fā)學生的想像力，使學生能否真正地融入音樂之中，接受音樂藝術(shù)的感染與熏陶，能否有效提高學生的音樂作品欣賞能力和水平，達到音樂美育的目的起到至關(guān)重要的作用。     
       在音樂課上，音樂教師有責任把音樂的藝術(shù)語言轉(zhuǎn)換為“文學化”的語言，讓學生在正確思想的引導下有充分的想像空間，理解并感受音樂藝術(shù)。從一定意義上說，音樂課堂教學中除了組織教學環(huán)節(jié)外，還應該體現(xiàn)出教師在音樂課堂上的語言組織能力，因此音樂教師語言組織的文學性和藝術(shù)性就顯得尤為重要。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應該是緊扣教學內(nèi)容，組織有序的。應從調(diào)動和激發(fā)學生的興趣，深刻理解音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵，到引領(lǐng)學生暢想于音樂的海洋，這些環(huán)節(jié)應緊密相扣，富于邏輯，這樣才能引人入勝。所以音樂課堂的語言藝術(shù)對于提高教學效果，深入的幫助學生完整理解音樂作品，展現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)魅力起到重要的作用。     
       音樂作品是通過旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、配器等眾多因素來塑造音樂中的藝術(shù)形象。因此，教師的課堂語言的語氣、語速也要與音樂氛圍相互交融、渾然一體。所以音樂教師的音樂課堂語言應該富于節(jié)奏感和韻律感。節(jié)奏感和韻律感把握得好，能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明，更加豐滿。因此，音樂課堂教學必須注重音樂的語言藝術(shù)。     
       二、音樂教師應注重形體語言藝術(shù)
        上好音樂課，教師除了注重音樂語言藝術(shù)外，還應當有形體語言藝術(shù)的參與，即在教學過程中要有適當?shù)闹�體動作以及豐富的眼神、口型和面部表情等。因此，恰當?shù)男误w語言藝術(shù)，會給音樂課帶來畫龍點睛的作用。所以音樂課堂上，教師的肢體語言是不可缺少的。例如：合唱時的指揮用的就是肢體語言。指揮利用手勢幅度的大小、口型、眼神、及豐富的的面部表情來提示合唱隊員較好的完成合唱作品。音樂教師教唱一首音樂作品或者欣賞音樂作品時，為了使學生能夠更直觀更深刻地理解作品，教師會用一些手勢或身體的動作來傳達作品的情感。教師幾個簡單的形體動作，就能使學生很快進入音樂氛圍，如果音樂課上教師只說不動，音樂課堂就會顯得沒有活力、死氣沉沉，也就失去了音樂課生動活潑的特點。當然，教學中肢體語言的運用一定要恰當，過于夸張或不夠準確，都會使音樂作品受到影響，達不到預期的教學目的。    
       “眼睛是心靈的窗戶”音樂教學中較好的利用眼神與學生進行交流，是教師應具備的一項教學本領(lǐng)。對音樂作品理解深刻時作品的音樂情緒就從教師的眼神中表現(xiàn)出來。例如：當音樂響起時音樂情緒會通過教師的眼神引導學生初步認識作品。教師運用溫柔的眼神可以使學生感受樂曲的親切感情，體會作品中的音樂情緒，為學習音樂作品奠定了良好的基礎(chǔ)。眼神有時候比語言更具有傳達信息，控制課堂氣氛的重要作用，對學生走神、唱歌走調(diào)等不利于課堂教學的一些因素，語言往往會打斷教學環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛，而一個恰到好處的眼神既能提醒學生，又能保持學生的愉快心情，保證課堂教學的延續(xù)性。     
       口型與面部表情也是形體語言中不可缺少的一部分。正如有人所說的，音樂教師應該像一個演員，用自己精湛的技藝牢牢地吸引住每一個學生。其中，口型與面部表情就是表演中很重要的一環(huán)。教唱過程中，在力度、速度等方面需做出對比時，教師若用有聲語言就很可能破壞了歌聲的美，而用無聲的口型加以提示則是一種很好的辦法。在欣賞音樂作品的過程中，教師若時時加以解說，有可能破壞學生欣賞音樂的注意力，而這時豐富的面部表情就能避免這種情況。    
        總之，音樂課教學是生動活潑、愉悅情操的，音樂教學語言要比其它文化課更加豐富多樣、獨具特色。要成為一名合格的音樂教師，除了重視音樂課堂教學外，還要不斷提高自身的藝術(shù)與文學修養(yǎng)，使音樂課教學藝術(shù)與語言表達藝術(shù)在課堂中完美結(jié)合、發(fā)揮到極致。只有努力做到上述要求，才能使學生深刻感受音樂課堂的美，使音樂課更具有吸引力，才能更好地激發(fā)學生學習音樂課的熱情與活力。
 
                                              （作者單位：山東省昌樂縣營丘鎮(zhèn)中學）