一、“自主合作學(xué)習(xí)”模式提出的背景及其理論依據(jù)
知識經(jīng)濟(jì)是21世紀(jì)的典型特征。知識經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力是知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主題。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講、學(xué)生聽和記為主的教學(xué)，師生間缺少交流與溝通，是典型的“復(fù)印機(jī)式”的教學(xué)，該模式雖然能夠為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但所教和所學(xué)的知識較死，不符合素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是生動地、活潑地、個性化地發(fā)展”的要求。在以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為核心的信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到教育領(lǐng)域的今天，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)起符合學(xué)生身心特征和時代特征、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力教改的必然趨勢。
      二“自主合作學(xué)習(xí)”模式含義、建構(gòu)過程及其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
自主合作學(xué)習(xí)模式指在教師“導(dǎo)”下學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)對象通過自主、合作兩種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)樣式。在該模式中，自主學(xué)習(xí)占主要地位，它要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)方式、自主檢測與評定學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的輔助，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以盡可能地解決自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的無法單獨完成或有疑惑的問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是第一位的，學(xué)生必須對自己有一個準(zhǔn)確的界定與把握；合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是第二位的，是對自主學(xué)習(xí)的一個有益補(bǔ)充�，F(xiàn)以《戊戌變法》為例，簡要說明該模式的操作方法。 
      1、引導(dǎo)思維，確定目標(biāo) 
      教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀引言及課文，學(xué)生試著擬定本課學(xué)習(xí)要點，然后師生共同商議，確定教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識目標(biāo)為戊戌變法背景、早期維新思想產(chǎn)生及代表人物、康有為維新思想特點及兩部代表作品《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》、梁啟超《變法通議》、公車上書和強(qiáng)學(xué)會、維新派同封建頑固勢力的論戰(zhàn)、《應(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》和保國會、百日維新及戊戌政變、戊戌變法失敗原因、歷史意義及教訓(xùn)；思想教育目標(biāo)為憂國憂民的愛國主義教育（通過康有為、梁啟超、譚嗣同等先進(jìn)中國人為尋求救國救民真理而不懈追求的探索精神來體現(xiàn)）；人生價值觀教育（通過譚嗣同為求國富民強(qiáng)，挽救民族危亡毅然選擇犧牲自我而顧家國的高尚情操和崇高精神境界來體現(xiàn)）；能力培養(yǎng)目標(biāo)為運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析和解決問題的能力；比較能力（通過比較維新派與洋務(wù)派、改良與革命區(qū)別及比較戊戌變法與日本明治維新異同等來體現(xiàn)）。
      2、創(chuàng)設(shè)情景，以趣引疑
教師呈現(xiàn)圖片資料，播放甲午戰(zhàn)爭、帝國主義瓜分中國狂潮等錄像片段，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教材內(nèi)容設(shè)計以下問題讓學(xué)生思考探究：（1）戊戌變法是在什么背景下進(jìn)行的？（2）什么叫維新思想？它產(chǎn)生有何特點？其代表人物有哪些？他們的主張是什么？有何意義？（3）資產(chǎn)階級維新派是通過哪些途徑傳播維新思想和建立維新理論及綱領(lǐng)的？（4）戊戌變法開始的標(biāo)志是什么？其主要內(nèi)容有哪些？這些主要內(nèi)容有何積極作用與局限性？（5）戊戌變法失敗的標(biāo)志和原因是什么？你怎樣看待譚嗣同的死和他們領(lǐng)導(dǎo)的這場改良運動？你認(rèn)為一個人應(yīng)該怎樣做才能體現(xiàn)其人生價值觀？
      3、自主學(xué)習(xí)，提要鉤玄 
      具體做法：學(xué)生在教師牽引下掃描課本，找出與每一個歷史事件相關(guān)的要素，如原因、結(jié)果及意義或影響等，然后試著歸納、概括每一知識點所包含的要素，如維新思想傳播的途徑有：（1）辦學(xué)堂；（2）著書立說；（3）上書皇帝；（4）成立團(tuán)體；（5）創(chuàng)辦報刊；（6）展開論戰(zhàn)等。這一步驟主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生對教材有一個“提要鉤玄”的了解，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法。教師可在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上，打開自制的、事先放在服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生比較彼此的差距，以逐步培養(yǎng)簡潔概括、歸納歷史知識要點的能力。
　　                                     （作者單位：湖南省龍山縣黃倉中學(xué) ）