文/任工作

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“改變課程實施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！毙抡n程改革的這一目標(biāo)被人們稱之為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，即“自主、探究與合作”。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在美源自于通過互相依靠感覺到與他人聯(lián)系，在于真誠地幫助和鼓勵他人成功，因此，參與課程改革的廣大教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征有一正確的、全面的認(rèn)識，以便予以在課堂正確地駕馭。
        1、合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)方式，也是一種生活態(tài)度
       成功的合作需要具備基本條件：一是一致的目標(biāo)。任何合作都需要有共同的目標(biāo)，至少是短期的共同目標(biāo)。二是統(tǒng)一的認(rèn)識和規(guī)范。合作者應(yīng)對共同目標(biāo)，實施途徑和具體步驟等，有基本一致的認(rèn)識。三是相互信賴的合作氣氛。創(chuàng)造相互理解、彼此信賴，互相支持的良好氣氛是有效合作的重要條件。
        確實，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)改革中具有較大的影響，其意義絕不只是在于教學(xué)方式的標(biāo)新立異。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論中，蘊(yùn)涵的是一種價值取向，是一種人生態(tài)度。換句話說，合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，還是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價值的合作。
 說合作學(xué)習(xí)是一種生活態(tài)度，是一種價值觀，并不表明在一個班級里，在一所學(xué)校中就應(yīng)該徹底消除競爭、取消單干。社會是由無數(shù)個能力參差不齊的獨(dú)立個體組成的，有個體就有一定有單干，有差異一定就有競爭。但我們學(xué)校教育的終極目標(biāo)是為社會培養(yǎng)人，學(xué)校教育追求的應(yīng)該是確保每一個學(xué)生在離開學(xué)校時能自然地融入社會，成為合格的社會公民。 
        2、合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容 
        我們教師也應(yīng)該同時讓學(xué)生意識到視合作學(xué)習(xí)為生活態(tài)度，就必須視其為一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不僅僅只是把它作為一種簡單的學(xué)習(xí)方法。我們每一位教師在采用合作學(xué)習(xí)方式時，都應(yīng)該意識到：在一個合作小組中，真正地合作意味著彼此接納欣賞、互相取長補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。這是合作的本質(zhì)，同時也是我們追求的最高境界。
       3、合作是人類相互作用的表現(xiàn)形式。
       教學(xué)就是人類合作的一種特殊活動形式。但是以往教學(xué)對教學(xué)合作的認(rèn)識僅限于師生合作的層面，看不到教學(xué)中的生生合作，師師合作。而合作學(xué)習(xí)卻一改以往單一互動合作觀，把合作學(xué)習(xí)放在一個更為廣闊、更為多樣性的情景中。國外一些專家明確提出“教育是一個生生之間，師生之間協(xié)同努力，人際交互的過程。所有教育都是一種交往過程，只有通過實際發(fā)生或隱含的人際交互才能產(chǎn)生教育影響”。從而倡導(dǎo)異質(zhì)分組原則的同時，賦予了學(xué)校教學(xué)中合作觀更為豐富的教育內(nèi)容。
        合作學(xué)習(xí)中，同伴是學(xué)習(xí)資源不僅對學(xué)生而言，對教師而言，也有一個充分利用同伴的學(xué)習(xí)資源問題�；�動學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短不僅學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該向自己的同伴學(xué)習(xí)，師師合作將會對自己個人知識產(chǎn)生很好的補(bǔ)充。
（作者：河南省虞城縣營廓鎮(zhèn)木蘭中學(xué)）