注重科學(xué)管理      營(yíng)造育人環(huán)境

                           ——訪山東省兗州市文化路小學(xué) 

陶行知說過：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)�！边@充分說明校長(zhǎng)的能力在學(xué)校發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。一名校長(zhǎng)他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，他的治校方略，他獨(dú)特的管理方式等，將直接影響到一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)、文化建設(shè)，也直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)。兗州市文化路小學(xué)始建于1988年，在校長(zhǎng)劉延濤的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持走特色辦學(xué)路子，經(jīng)過師生多年的不懈努力，學(xué)校先后被評(píng)為山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范學(xué)校、山東省少先隊(duì)工作規(guī)范學(xué)校、濟(jì)寧市科研先進(jìn)單位等。

加強(qiáng)學(xué)校科學(xué)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

劉校長(zhǎng)向我們介紹到，該校擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，專任教師122名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，省市級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者38人，濟(jì)寧市優(yōu)秀教師5人，兗州市優(yōu)秀教師48人，一流的師資隊(duì)伍為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了保證。該校始終堅(jiān)持特色辦學(xué)路子，用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，秉承“讓每一個(gè)學(xué)生因享受教育而快樂”的辦學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，樂于奉獻(xiàn)的文小精神。學(xué)生是學(xué)校的主人，該校實(shí)施學(xué)生自我管理，逐步構(gòu)建起“三級(jí)（校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)）學(xué)生自主管理體系”，大隊(duì)部負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生管理。同時(shí)，還設(shè)立了“小班主任”、“知心朋友”、“小記者”等眾多實(shí)踐崗位，給學(xué)生提供了展示才華與合作體驗(yàn)的舞臺(tái)。 

該校以班級(jí)活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校把少先隊(duì)作為學(xué)校教育的綠色基地、基本陣地。少先隊(duì)活動(dòng)以追鷹爭(zhēng)章為依托，開展“好習(xí)慣早養(yǎng)成”文明行為積累活動(dòng)，制作了“文明行為積累卡”。評(píng)選出的“文明小標(biāo)兵”進(jìn)社區(qū)演講，去公園撿垃圾，到街道清理小廣告，積極調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。為培養(yǎng)學(xué)生的愛心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，該校積極組織學(xué)生為汶川災(zāi)區(qū)捐款3萬多元，捐贈(zèng)了1540余冊(cè)精美的少兒圖書。先后組織優(yōu)秀少先隊(duì)員組成夏令營(yíng)，到沂蒙老區(qū)參觀歷史博物館，游覽自然景區(qū)。該校組建了鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、體育隊(duì)、乒乓球隊(duì)等文藝團(tuán)體，學(xué)校圖書室、閱覽室、乒乓球室、舞蹈室全天為學(xué)生開放，成功舉辦了三屆校園藝術(shù)節(jié)、第四屆體育節(jié)，豐富多彩的活動(dòng)既促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，又豐富了校園文化生活。該校在全市藝術(shù)節(jié)七項(xiàng)大賽中五項(xiàng)獲第一名，總分一等獎(jiǎng)。2005—2007連續(xù)三年獲全市中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)丙組第一名，多年參加山東省組織的七巧科技大賽，均獲得一等獎(jiǎng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在第二屆“讀書郎杯”齊魯少年英語口語電視大賽獲二等獎(jiǎng)。

誦讀中華經(jīng)典，提升學(xué)生素養(yǎng)

經(jīng)典詩文歷經(jīng)歲月淘洗、千錘百煉，是中華文明的深邃思想和精致形式的完美體現(xiàn)。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”通過誦讀中華經(jīng)典，使孩子們從小就獲得經(jīng)典文學(xué)的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，使得自身修養(yǎng)在潛移默化中得到提高。該校探索了有自我特色的兒童經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，建立誦讀網(wǎng)絡(luò)組織，保障活動(dòng)順利開展。劉校長(zhǎng)深知堅(jiān)強(qiáng)的組織保障是開展好活動(dòng)的基礎(chǔ)。為此，該校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、少先隊(duì)、各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組�；顒�(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)，安排誦讀活動(dòng)的各項(xiàng)工作；下設(shè)以年級(jí)組長(zhǎng)為核心，各班班主任為主要力量的年級(jí)活動(dòng)小組；在各班級(jí)成立了以班主任為核心，學(xué)生為主要力量的活動(dòng)小組，在各教研組成立了以教研組長(zhǎng)為核心，各學(xué)科教師為主要力量的教研活動(dòng)小組。各小組圍繞學(xué)校制定的總體活動(dòng)安排，針對(duì)各個(gè)活動(dòng)小組任務(wù)的不同，分別制定了活動(dòng)方案，為活動(dòng)的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。

古人云：“入靈芝之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之同化矣。”可見，經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展離不開一個(gè)良好大環(huán)境，只有肥沃的土壤才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。良好的校園環(huán)境既是學(xué)校物質(zhì)條件的外顯標(biāo)志，又是良好精神風(fēng)尚的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基也曾說過：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)……是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)、信念和良好習(xí)慣的手段�！�該校從校園、班級(jí)和家庭多方位入手，努力優(yōu)化讀書環(huán)境，讓學(xué)生置身濃郁的書香氣息中，激發(fā)讀書熱情。充分利用文化長(zhǎng)廊，從《論語》、《孟子》到《詩經(jīng)》，從唐詩、宋詞到元曲……對(duì)學(xué)生施以影響。近幾年，學(xué)校非常重視學(xué)校圖書館的建設(shè)，每年都投入大量資金購買新書充實(shí)圖書資料。學(xué)校進(jìn)行有效指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

1.推薦閱讀書目

開學(xué)初，教師為學(xué)生的閱讀制定出一份詳細(xì)的計(jì)劃，并向家長(zhǎng)發(fā)一封告知書，目的是讓家長(zhǎng)了解孩子閱讀的重要性，配合學(xué)校的閱讀教學(xué)。學(xué)校推薦誦讀的篇目：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《孝經(jīng)》、《增廣賢文》、《論語》、《大學(xué)》、《詩經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《老子》、《孟子》、《上下五千年》等，要求每個(gè)年級(jí)的小學(xué)生在每個(gè)學(xué)期會(huì)背古詩70首。

2.立足語文課堂教學(xué)，教給學(xué)生閱讀方法

該校立足于語文課堂教學(xué)這一主陣地，訓(xùn)練學(xué)生能有效地運(yùn)用多種閱讀方法。主要有以下方法：（1）、圈點(diǎn)符號(hào)法，學(xué)生閱讀時(shí)，把生字、新詞、重要句子等用符號(hào)點(diǎn)畫出來，以便于考察和理解；（2）、批注法，在閱讀中對(duì)于某些句子，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不要讓靈感的火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下自己的體會(huì)，或自己的意見，或提出的質(zhì)疑；（3）、學(xué)寫經(jīng)典讀書筆記，讓每個(gè)學(xué)生定制一個(gè)讀書筆記本，摘抄好詞、佳句、精彩片段、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處等；概括文章和故事的主要內(nèi)容，要求學(xué)生在原文閱讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上用自己的語言概述原文的故事，以突出重點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)生的語言理解力和概括力；寫讀后感，即記錄自己閱讀文章后的感想或?qū)ξ恼录右月?lián)想、評(píng)論。

3.把經(jīng)典誦讀納入到地方課程的設(shè)置

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段。劉校長(zhǎng)認(rèn)為一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他本人的閱讀史，從小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、奠定良好的閱讀基礎(chǔ)會(huì)使孩子受益終身。童年階段是兒童語言發(fā)展和文化心理積淀的重要時(shí)期，是奠定根基的時(shí)期，童年的讀物選擇、閱讀趣味和閱讀質(zhì)量將直接影響孩子的一生發(fā)展。為此，該校每個(gè)星期都有專門的經(jīng)典閱讀課，主要用于學(xué)生閱讀經(jīng)典讀本，如一二年級(jí)的《傳統(tǒng)文化》，三——六年級(jí)的《經(jīng)典誦讀》。課堂上語文教師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，使其有效的欣賞和閱讀，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的提高。

“腹有詩書氣自華”， 學(xué)校在詩文誦讀方面的探索和實(shí)踐，取得了綜合的、多方面的效益。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生素質(zhì)得以浸潤(rùn)，教師素質(zhì)得以提升，“經(jīng)典誦讀”成為學(xué)校孕育“詩化”教育的肥沃土壤。

加強(qiáng)校本教研，全面提高教學(xué)質(zhì)量

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)�！彼�精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手。正如海爾總裁張瑞敏所言：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡�！眲⑿ｉL(zhǎng)認(rèn)為態(tài)度決定一切，校本教研在立足學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上，從細(xì)節(jié)入手，真抓實(shí)干，落實(shí)到常規(guī)教學(xué)工作中。

1.改革備課形式，提高課堂質(zhì)量

隨著該校校本教研活動(dòng)的不斷深入和校本教研制度的不斷完善，學(xué)校在多年來備課改革的進(jìn)程中逐步探索并形成了“個(gè)體—集體—個(gè)體”的基本備課形式。其中，第一個(gè)“個(gè)體”是指把每單元教材的備課內(nèi)容分解，教研組內(nèi)教師每人分配或自選專研一課或一個(gè)練習(xí)，形成《基礎(chǔ)教案》，集體備課前印發(fā)全組復(fù)備，其他教師的備課直接在《基礎(chǔ)教案》上修改即可。 “集體備課”每學(xué)科安排在同一時(shí)間，以便學(xué)校督導(dǎo)。以年級(jí)教研組為單位，教研組長(zhǎng)主持，做到“三定”、“三有”——定時(shí)間、定地點(diǎn)、定發(fā)言人，有計(jì)劃、有主題、有記錄。第二個(gè)“個(gè)體”是每位教師在認(rèn)真聽取別人備課方案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班實(shí)際和自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人加減，完成三次備課，并用不同顏色的筆在《基礎(chǔ)教案》上留下痕跡。用這種備課方式，既可發(fā)揮老教師、骨干教師的傳、幫、帶作用，加快新教師的成長(zhǎng)，又可發(fā)揮備課組的集體智慧，又發(fā)揮了每一位教師的創(chuàng)造才能，使備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。同時(shí)，也減輕了教師因過多、無效率的書寫帶來的麻煩，給教師以更多的時(shí)間鉆研教材，引領(lǐng)學(xué)法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.把每周執(zhí)教的研討課變成是磨課的過程

在三次備課的基礎(chǔ)上，主備這節(jié)課的教師執(zhí)教研討課，學(xué)校力求把執(zhí)教研討課的過程變成磨課的過程�！耙徽n多磨”即執(zhí)教教師精備一節(jié)課，有本年級(jí)組教師集體評(píng)議后，先后在兩個(gè)或多個(gè)班授課，然后由同學(xué)科教師針對(duì)教師的授課思路及課堂施教能力進(jìn)行反復(fù)評(píng)議，并不斷提出意見和建議進(jìn)行完善，直至該教師在此課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)方面均得到明顯的改進(jìn)，取得理想的效果為止。

3.加強(qiáng)課題研究，發(fā)揮科研的帶動(dòng)作用

結(jié)合“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，該校將培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的能力作為課題研究的重點(diǎn)方向。學(xué)校提出了序列化教學(xué)要求，按低中高三個(gè)年段制定階段目標(biāo)，保證小學(xué)生各方面能力漸次提高，最終實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)校以學(xué)科和備課組為單位將專題細(xì)化成為多個(gè)小課題，課題的開展為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施提供了有力的保障。

4.挖掘內(nèi)涵，拓展外延，使教師在專業(yè)領(lǐng)域中提升

校本教研強(qiáng)調(diào)立足學(xué)校，以發(fā)揮教師群體的教育智慧，盡量盤活學(xué)校內(nèi)部人力資源為手段，以解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問題為指向。學(xué)校教室全部安裝多媒體，建起校園網(wǎng)，激發(fā)了廣大教師的教學(xué)熱情，為課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校在校本教研過程中注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、音像、圖書資料的間接引領(lǐng)作用，專家、骨干教師直接引領(lǐng)作用，為廣大教師提供了思想層面上的專業(yè)支持。校內(nèi)建立了FTP服務(wù)器，每一個(gè)辦公室、每一所教室的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)都能下載每位教師制作的課件，同年級(jí)同學(xué)科資源共享，建成了校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，包括基礎(chǔ)素材庫、教學(xué)集成單元庫和課件庫三個(gè)層次的內(nèi)容。學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)上集體備課、網(wǎng)上教學(xué)沙龍、網(wǎng)上課例反思等課題，在自由、開放、參與式的對(duì)話交流中思考、表發(fā)、反思、接納、形成可貴的教研氛圍，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。每學(xué)期末，把每?jī)?cè)、各學(xué)科的備課、課件收集，供下學(xué)年使用。通過兩年的收集、整理、完善，已經(jīng)形成里一整套課件資料庫，形成該校教學(xué)特色，有力促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革。2008年，在濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，該校有四位教師榮獲濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，一位教師獲省基本功比賽二等獎(jiǎng)。

成績(jī)只能代表過去，奮斗鑄就輝煌未來，一切都應(yīng)從頭開始，追求卓越，永不止步！相信兗州市文化路小學(xué)將一如既往，堅(jiān)持不懈，為爭(zhēng)做山東省學(xué)校發(fā)展的排頭兵而努力奮斗。

（本報(bào)記者：張令偉）