注重科學管理      營造育人環(huán)境

                           ——訪山東省兗州市文化路小學 

陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長�！边@充分說明校長的能力在學校發(fā)展中起著至關重要的作用。一名校長他對教育的認識，他的治校方略，他獨特的管理方式等，將直接影響到一所學校的教學質(zhì)量和校風、文化建設，也直接影響到孩子的健康成長。兗州市文化路小學始建于1988年，在校長劉延濤的帶領下，堅持走特色辦學路子，經(jīng)過師生多年的不懈努力，學校先后被評為山東省規(guī)范化學校、山東省教學示范學校、山東省少先隊工作規(guī)范學校、濟寧市科研先進單位等。

加強學校科學管理，全面推進素質(zhì)教育

劉校長向我們介紹到，該校擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，專任教師122名，學歷達標率100%，省市級教學能手、優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者38人，濟寧市優(yōu)秀教師5人，兗州市優(yōu)秀教師48人，一流的師資隊伍為學校實施素質(zhì)教育提供了保證。該校始終堅持特色辦學路子，用科學的發(fā)展觀統(tǒng)領全局，秉承“讓每一個學生因享受教育而快樂”的辦學理念，發(fā)揚求真務實，樂于奉獻的文小精神。學生是學校的主人，該校實施學生自我管理，逐步構(gòu)建起“三級（校級、年級、班級）學生自主管理體系”，大隊部負責學校學生管理。同時，還設立了“小班主任”、“知心朋友”、“小記者”等眾多實踐崗位，給學生提供了展示才華與合作體驗的舞臺。 

該校以班級活動為載體，促進學生全面發(fā)展。學校把少先隊作為學校教育的綠色基地、基本陣地。少先隊活動以追鷹爭章為依托，開展“好習慣早養(yǎng)成”文明行為積累活動，制作了“文明行為積累卡”。評選出的“文明小標兵”進社區(qū)演講，去公園撿垃圾，到街道清理小廣告，積極調(diào)動了廣大學生的積極性。為培養(yǎng)學生的愛心，增強社會責任感，該校積極組織學生為汶川災區(qū)捐款3萬多元，捐贈了1540余冊精美的少兒圖書。先后組織優(yōu)秀少先隊員組成夏令營，到沂蒙老區(qū)參觀歷史博物館，游覽自然景區(qū)。該校組建了鼓號隊、舞蹈隊、合唱隊、體育隊、乒乓球隊等文藝團體，學校圖書室、閱覽室、乒乓球室、舞蹈室全天為學生開放，成功舉辦了三屆校園藝術(shù)節(jié)、第四屆體育節(jié)，豐富多彩的活動既促進了學生的全面發(fā)展，又豐富了校園文化生活。該校在全市藝術(shù)節(jié)七項大賽中五項獲第一名，總分一等獎。2005—2007連續(xù)三年獲全市中小學田徑運動會丙組第一名，多年參加山東省組織的七巧科技大賽，均獲得一等獎，優(yōu)秀組織獎。在第二屆“讀書郎杯”齊魯少年英語口語電視大賽獲二等獎。

誦讀中華經(jīng)典，提升學生素養(yǎng)

經(jīng)典詩文歷經(jīng)歲月淘洗、千錘百煉，是中華文明的深邃思想和精致形式的完美體現(xiàn)。子曰：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。”通過誦讀中華經(jīng)典，使孩子們從小就獲得經(jīng)典文學的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，使得自身修養(yǎng)在潛移默化中得到提高。該校探索了有自我特色的兒童經(jīng)典誦讀活動，提升學生人文素養(yǎng)，建立誦讀網(wǎng)絡組織，保障活動順利開展。劉校長深知堅強的組織保障是開展好活動的基礎。為此，該校成立了以校長為組長，教導處、少先隊、各學科教研組長為成員的活動領導小組。活動領導小組負責總體指導，安排誦讀活動的各項工作；下設以年級組長為核心，各班班主任為主要力量的年級活動小組；在各班級成立了以班主任為核心，學生為主要力量的活動小組，在各教研組成立了以教研組長為核心，各學科教師為主要力量的教研活動小組。各小組圍繞學校制定的總體活動安排，針對各個活動小組任務的不同，分別制定了活動方案，為活動的順利開展奠定了良好基礎。

古人云：“入靈芝之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之同化矣�！笨梢姡�經(jīng)典誦讀活動的開展離不開一個良好大環(huán)境，只有肥沃的土壤才能結(jié)出豐碩的果實。良好的校園環(huán)境既是學校物質(zhì)條件的外顯標志，又是良好精神風尚的體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基也曾說過：“學校的物質(zhì)基礎……是對學生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點、信念和良好習慣的手段�！�該校從校園、班級和家庭多方位入手，努力優(yōu)化讀書環(huán)境，讓學生置身濃郁的書香氣息中，激發(fā)讀書熱情。充分利用文化長廊，從《論語》、《孟子》到《詩經(jīng)》，從唐詩、宋詞到元曲……對學生施以影響。近幾年，學校非常重視學校圖書館的建設，每年都投入大量資金購買新書充實圖書資料。學校進行有效指導，全面提升學生的文學素養(yǎng)

1.推薦閱讀書目

開學初，教師為學生的閱讀制定出一份詳細的計劃，并向家長發(fā)一封告知書，目的是讓家長了解孩子閱讀的重要性，配合學校的閱讀教學。學校推薦誦讀的篇目：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《孝經(jīng)》、《增廣賢文》、《論語》、《大學》、《詩經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《老子》、《孟子》、《上下五千年》等，要求每個年級的小學生在每個學期會背古詩70首。

2.立足語文課堂教學，教給學生閱讀方法

該校立足于語文課堂教學這一主陣地，訓練學生能有效地運用多種閱讀方法。主要有以下方法：（1）、圈點符號法，學生閱讀時，把生字、新詞、重要句子等用符號點畫出來，以便于考察和理解；（2）、批注法，在閱讀中對于某些句子，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不要讓靈感的火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下自己的體會，或自己的意見，或提出的質(zhì)疑；（3）、學寫經(jīng)典讀書筆記，讓每個學生定制一個讀書筆記本，摘抄好詞、佳句、精彩片段、重要段落等，摘抄后要注明文章的標題、作者及出處等；概括文章和故事的主要內(nèi)容，要求學生在原文閱讀領會的基礎上用自己的語言概述原文的故事，以突出重點，加強記憶，提高學生的語言理解力和概括力；寫讀后感，即記錄自己閱讀文章后的感想或?qū)ξ恼录右月?lián)想、評論。

3.把經(jīng)典誦讀納入到地方課程的設置

閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。劉校長認為一個人的精神發(fā)育史就是他本人的閱讀史，從小學階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣、奠定良好的閱讀基礎會使孩子受益終身。童年階段是兒童語言發(fā)展和文化心理積淀的重要時期，是奠定根基的時期，童年的讀物選擇、閱讀趣味和閱讀質(zhì)量將直接影響孩子的一生發(fā)展。為此，該校每個星期都有專門的經(jīng)典閱讀課，主要用于學生閱讀經(jīng)典讀本，如一二年級的《傳統(tǒng)文化》，三——六年級的《經(jīng)典誦讀》。課堂上語文教師會對每個學生進行正確指導，使其有效的欣賞和閱讀，促進其人文素養(yǎng)的提高。

“腹有詩書氣自華”， 學校在詩文誦讀方面的探索和實踐，取得了綜合的、多方面的效益。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，學生素質(zhì)得以浸潤，教師素質(zhì)得以提升，“經(jīng)典誦讀”成為學校孕育“詩化”教育的肥沃土壤。

加強校本教研，全面提高教學質(zhì)量

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細�！彼�精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。正如海爾總裁張瑞敏所言：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡�！眲⑿ｉL認為態(tài)度決定一切，校本教研在立足學校實際的基礎上，從細節(jié)入手，真抓實干，落實到常規(guī)教學工作中。

1.改革備課形式，提高課堂質(zhì)量

隨著該校校本教研活動的不斷深入和校本教研制度的不斷完善，學校在多年來備課改革的進程中逐步探索并形成了“個體—集體—個體”的基本備課形式。其中，第一個“個體”是指把每單元教材的備課內(nèi)容分解，教研組內(nèi)教師每人分配或自選專研一課或一個練習，形成《基礎教案》，集體備課前印發(fā)全組復備，其他教師的備課直接在《基礎教案》上修改即可。 “集體備課”每學科安排在同一時間，以便學校督導。以年級教研組為單位，教研組長主持，做到“三定”、“三有”——定時間、定地點、定發(fā)言人，有計劃、有主題、有記錄。第二個“個體”是每位教師在認真聽取別人備課方案的基礎上根據(jù)本班實際和自己的教學特點進行個人加減，完成三次備課，并用不同顏色的筆在《基礎教案》上留下痕跡。用這種備課方式，既可發(fā)揮老教師、骨干教師的傳、幫、帶作用，加快新教師的成長，又可發(fā)揮備課組的集體智慧，又發(fā)揮了每一位教師的創(chuàng)造才能，使備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。同時，也減輕了教師因過多、無效率的書寫帶來的麻煩，給教師以更多的時間鉆研教材，引領學法，努力提高課堂教學質(zhì)量。

2.把每周執(zhí)教的研討課變成是磨課的過程

在三次備課的基礎上，主備這節(jié)課的教師執(zhí)教研討課，學校力求把執(zhí)教研討課的過程變成磨課的過程�！耙徽n多磨”即執(zhí)教教師精備一節(jié)課，有本年級組教師集體評議后，先后在兩個或多個班授課，然后由同學科教師針對教師的授課思路及課堂施教能力進行反復評議，并不斷提出意見和建議進行完善，直至該教師在此課堂教學流程的設計以及業(yè)務素質(zhì)方面均得到明顯的改進，取得理想的效果為止。

3.加強課題研究，發(fā)揮科研的帶動作用

結(jié)合“學案導學”的教學模式，該校將培養(yǎng)學生的自主合作學習的能力作為課題研究的重點方向。學校提出了序列化教學要求，按低中高三個年段制定階段目標，保證小學生各方面能力漸次提高，最終實現(xiàn)自主合作探究學習。學校以學科和備課組為單位將專題細化成為多個小課題，課題的開展為“學案導學”模式的實施提供了有力的保障。

4.挖掘內(nèi)涵，拓展外延，使教師在專業(yè)領域中提升

校本教研強調(diào)立足學校，以發(fā)揮教師群體的教育智慧，盡量盤活學校內(nèi)部人力資源為手段，以解決學校教育教學實踐中所面臨的問題為指向。學校教室全部安裝多媒體，建起校園網(wǎng)，激發(fā)了廣大教師的教學熱情，為課堂教學改革奠定了堅實的基礎。該校在校本教研過程中注意發(fā)揮網(wǎng)絡、音像、圖書資料的間接引領作用，專家、骨干教師直接引領作用，為廣大教師提供了思想層面上的專業(yè)支持。校內(nèi)建立了FTP服務器，每一個辦公室、每一所教室的每一臺計算機都能下載每位教師制作的課件，同年級同學科資源共享，建成了校內(nèi)的網(wǎng)絡教育資源庫，包括基礎素材庫、教學集成單元庫和課件庫三個層次的內(nèi)容。學校還開設了網(wǎng)上集體備課、網(wǎng)上教學沙龍、網(wǎng)上課例反思等課題，在自由、開放、參與式的對話交流中思考、表發(fā)、反思、接納、形成可貴的教研氛圍，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。每學期末，把每冊、各學科的備課、課件收集，供下學年使用。通過兩年的收集、整理、完善，已經(jīng)形成里一整套課件資料庫，形成該校教學特色，有力促進了課堂教學的改革。2008年，在濟寧市優(yōu)質(zhì)課評選中，該校有四位教師榮獲濟寧市優(yōu)質(zhì)課一等獎，一位教師獲省基本功比賽二等獎。

成績只能代表過去，奮斗鑄就輝煌未來，一切都應從頭開始，追求卓越，永不止步！相信兗州市文化路小學將一如既往，堅持不懈，為爭做山東省學校發(fā)展的排頭兵而努力奮斗。

（本報記者：張令偉）