文／黃溫微

       德育是教學(xué)工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是“愛(ài)”。師愛(ài)是偉大的、神圣的，師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。所以，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛(ài)”。真正的愛(ài)是“智慧的愛(ài)”，是恰到好處的愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛(ài)。在與學(xué)生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛(ài)也應(yīng)該“因生給愛(ài)”，把特別的愛(ài)給特別的你，不能盲目地愛(ài)，而應(yīng)講究技巧和方法。本文結(jié)合多年班主任工作實(shí)踐，談些個(gè)人的心得和體會(huì)。
       一、尊重關(guān)懷愛(ài)“后進(jìn)生”
       尊重、理解、信任學(xué)生，是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。真誠(chéng)是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的金鑰匙，以誠(chéng)相待、將心比心、尊重學(xué)生，不但有利于溝通學(xué)生的心靈，令學(xué)生知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)，更能點(diǎn)燃其進(jìn)步的火焰。這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
       如學(xué)生小周，是出了名的“搗蛋大王”。無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律散慢，他常常在課堂上鬧惡作劇，老師越是批評(píng)他越是不接受，甚至變本加厲，以致各科老師都認(rèn)為他“無(wú)藥可救”了，家長(zhǎng)也對(duì)他不抱什么希望.他自己也是自暴自棄，破罐破摔。怎么辦?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)了這孩子盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他特別愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助別人，有較好的思想基礎(chǔ)。我多次找他談心，對(duì)于他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)，并交給他一些班級(jí)工作去做，適時(shí)地去表?yè)P(yáng)他，同時(shí)，我還動(dòng)員各科任教師、班干、隊(duì)干熱情幫助他，讓他感到集體的溫暖，還主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，共同做好其轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育，他主動(dòng)幫助老師做事，學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少，同學(xué)們也對(duì)他另眼相看。其實(shí)，常犯錯(cuò)誤的調(diào)皮學(xué)生，并不是一無(wú)是處，更不是不可救藥，任何事都可一分為二地看待，即使是廢鐵，也可以熔煉成剛鐵；木屑，也可燃起熊熊的烈火。他們也有他們的長(zhǎng)處。如有的勇敢，有的體育好，有的勞動(dòng)積極肯干，有的為人勤快，樂(lè)于助人……只不過(guò)在他們?nèi)觞c(diǎn)的掩蓋底下，這些長(zhǎng)處往往是不為我們所覺(jué)。幾年的工作實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，只有找到學(xué)生他們的長(zhǎng)處，才可激發(fā)學(xué)生改錯(cuò)，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立起他們的信心和勇氣，消除了自卑感。
       二、巧用激將愛(ài)懶生
　　愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況，家庭情況，知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)，興趣愛(ài)好，性格氣質(zhì)，交友情況，喜怒哀樂(lè)的深刻了解。以便因材施教，了解孩子的一切，才能有的放矢地去關(guān)懷他們。這就要求我們教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)和計(jì)謀。否則，學(xué)生只會(huì)習(xí)慣于老師的嘮叨，習(xí)慣于心靈的封閉，也習(xí)慣性地以“乖乖”的沉默來(lái)對(duì)付老師的教導(dǎo)。而這種教導(dǎo)的效果是可想而知的，班主任付出了大量的時(shí)間，但效果幾近為零。要走出這樣的迷途，我們教師需要進(jìn)行換位思維，從學(xué)生的心理出發(fā)考慮問(wèn)題，經(jīng)常保持一顆童心，巧用“激將法”，激發(fā)他們內(nèi)心的“需求”，真正走進(jìn)孩子們的真實(shí)的心理世界，才能更好地教育學(xué)生。
       三、欲擒故縱愛(ài)“網(wǎng)蟲(chóng)”
       隨著科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的部分，它給人們帶來(lái)無(wú)窮好處的同時(shí)，也帶來(lái)了深深的擔(dān)憂，尤其是現(xiàn)在越來(lái)越多的青少年沉迷其中。著名心理學(xué)家鄧焯榮博士指出，青少年若沉迷網(wǎng)上世界，會(huì)令生活習(xí)慣失去平衡，將影響他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及身心健康。而作為一名班主任，最頭疼的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷了。
       心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)，注重在日常生活中滿足青少年的人際交往、團(tuán)隊(duì)歸屬和成就體驗(yàn)等方面的心理需求，是減輕他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲依賴程度的有效途徑，使孩子在自己的興趣愛(ài)好中發(fā)泄掉過(guò)剩的精力，同時(shí)又能夠使孩子在更好地完善自己的興趣愛(ài)好時(shí)獲得更多的滿足感和成就感，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中獲得心理和情感上的滿足，感受到現(xiàn)實(shí)生活的樂(lè)趣�！疤貏e的愛(ài)給特別的你”， 欲擒故縱，也是一種“特別的愛(ài)”的表達(dá)。
       人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是孩子？孩子的“沾沾自喜”、“驕傲自滿”，其實(shí)就是“過(guò)”，當(dāng)然這只是小小的“過(guò)錯(cuò)”而已。既是小“過(guò)”，則不必過(guò)于緊張與驚慌，考試得了好成績(jī)，自然高興，當(dāng)高興一旦過(guò)了頭，就成了驕傲。
       有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！苯轄柸嗡够�也曾說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該全身心地關(guān)心每一位學(xué)生，正確對(duì)待每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也要包容學(xué)生存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生不斷克服缺點(diǎn)和改正錯(cuò)誤，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能�？傊�，對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是高干子弟或平民百姓，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的后進(jìn)生，都應(yīng)有愛(ài)。講究愛(ài)的方法和技巧，“因生給愛(ài)”，把特別的愛(ài)給特別的你，這不是愛(ài)得偏心，而是恰到好處的愛(ài)，是更公正的愛(ài)，更有智慧的愛(ài)，更有效的愛(ài)，也更讓學(xué)生信服的愛(ài)。
    （作者單位：浙江省永嘉縣上塘城西中學(xué)）