多媒體課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省泰興市第一高級(jí)中學(xué)  孫岳娟

 由于信息技術(shù)在人們的工作生活中發(fā)揮著越來越舉足輕重的作用，伴隨著新課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)也日夜受到越來越多的學(xué)校關(guān)注和重視�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)，現(xiàn)在教師借助信息技術(shù)將文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、色彩等巧妙結(jié)合起來，制作精彩的多媒體課件，把抽象的講解、說教變成動(dòng)態(tài)的圖片，成功地應(yīng)用于教學(xué)。地理教學(xué)尤其是自然地理，本身抽象的東西很多，我們可以借助課件，把地理教學(xué)帶到了全新的境界，有力地達(dá)到地理教學(xué)的雙贏目的。本文將從四個(gè)方面說說多媒體課件在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

     一、激發(fā)興趣

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣并不是天生就固有的，是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的。課件可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)、化無聲為有聲的特殊作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動(dòng)，能充分喚起學(xué)生情感的共鳴，有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“地理環(huán)境差異性”時(shí)，課件帶來如下情境：兩位同學(xué)旅游，第一位同學(xué)從海南島到黑龍江，第二位同學(xué)從上海到烏魯木齊。課件將會(huì)展現(xiàn)他們一路上所看到的當(dāng)?shù)鼐哂写�表性的植物。然后提出問題：說出這些植物生長區(qū)地理環(huán)境的特點(diǎn)？這些差異又有什么規(guī)律可循？從而就引出了這一節(jié)課的主題：地理環(huán)境差異性。課件的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生看到自己從沒看過的現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想 。于是對(duì)知識(shí)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。

    二、突破重難點(diǎn)

課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象、難懂的知識(shí)，如果簡單的講解，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生理解掌握。采取課件動(dòng)態(tài)演示，利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的文字、圖象、動(dòng)畫、音頻和視頻功能，發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，演示一些抽象、復(fù)雜的過程，來解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替”的學(xué)習(xí)，對(duì)“晝夜現(xiàn)象、晝夜交替、晨昏線”之間關(guān)系的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們可以通過課件展示太陽光線與地球在不停自轉(zhuǎn)的畫面，然后通過確定幾個(gè)特殊的位置讓學(xué)生看圖，通過動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生在思考討論中逐步理解關(guān)于“晝夜現(xiàn)象、晝夜交替以及晨昏線”產(chǎn)生的原因。由此可見，通過多媒體課件與地理教學(xué)的整合，可以突破常規(guī)教學(xué)條件的局限，使課堂教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生獲得新知，突破重難點(diǎn)。

    三、提高讀圖能力
   地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理。例如：在講解長江流域時(shí)，用不同顏色、符號(hào)來突出長江的起點(diǎn)、終點(diǎn)、沿岸的一些重要的城市。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

     四、構(gòu)建知識(shí)體系

自然地理知識(shí)前后聯(lián)系緊實(shí)，邏輯性強(qiáng)。在復(fù)習(xí)整理時(shí)，適時(shí)使用課件，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生把“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)體系中，有助于促進(jìn)學(xué)生思維，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，上“世界氣候類型”的復(fù)習(xí)課時(shí)，為了整理歸納幾種氣候類型的分布、成因、氣候特征、自然帶之間的內(nèi)在聯(lián)系，涉及如下課件：展示全球的氣壓帶、風(fēng)帶的分布圖，學(xué)生說出氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)的規(guī)律，然后復(fù)習(xí)在不同的氣壓帶、風(fēng)帶影響下的氣候類型，進(jìn)而歸納它們的分布、成因、氣候特征、自然帶。這樣直觀地整理復(fù)習(xí)，使學(xué)生容易理解，同時(shí)又加深了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有利于形成完整的知識(shí)體系。

課件使地理教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率，達(dá)到了一種事半功倍的學(xué)習(xí)效果！作為現(xiàn)代教師，只有在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛，這樣才能進(jìn)行真正意義上的多媒體課件輔助教學(xué)。