據(jù)英國廣播公司（BBC）近日報道，世界經(jīng)濟合作組織在一項全球性研究中發(fā)現(xiàn)，青少年所處家庭的社會地位和經(jīng)濟狀況不同，其上網(wǎng)的目的也有所不同，即存在“電子分化”現(xiàn)象。

    較富裕家庭的孩子，更愿意借助網(wǎng)絡進行學習，包括看新聞和收集信息；而家庭經(jīng)濟狀況較為貧困的孩子，則更傾向選擇網(wǎng)絡游戲或在線聊天。盡管在很多國家和地區(qū)，兩者上網(wǎng)的時間相差無幾，但取得的效果卻南轅北轍。

  現(xiàn)象

  反差大

    北歐國家青少年上網(wǎng)多為了學習和獲取資源，貧困學生同樣有機會上網(wǎng)，但他們更愿意上網(wǎng)玩游戲，很少在線學習或看新聞

    這一研究收集了歐洲、亞洲和南美洲40多個國家和地區(qū)的數(shù)據(jù)，以了解青少年在家上網(wǎng)的情況。研究發(fā)現(xiàn)，更傾向于選擇網(wǎng)絡學習的青少年所處國家和地區(qū)依次為：芬蘭、冰島、愛沙尼亞、挪威、斯洛文尼亞、丹麥、捷克、拉脫維亞、以色列和列支敦士登。

    排名較前的北歐國家的青少年上網(wǎng)目的多為了學習和獲取資源，而非娛樂和社交。其中，芬蘭和冰島的青少年上網(wǎng)學習和獲取信息的比例最高，愛沙尼亞、挪威和斯洛文尼亞位列其后。丹麥、中國香港、波蘭、德國和新加坡青少年進行網(wǎng)絡學習的比例也很高。

    研究發(fā)現(xiàn)，大部分貧困學生同樣有機會上網(wǎng)，但他們更愿意上網(wǎng)玩游戲，很少將時間用于在線學習或看新聞。

    青少年在家上網(wǎng)時間最長的國家和地區(qū)依次為：丹麥、瑞典、挪威、中國澳門、中國香港、冰島、中國臺灣、愛沙尼亞、荷蘭和澳大利亞。在部分北歐國家，青少年無論家庭經(jīng)濟狀況如何，基本都能上網(wǎng)。

    而在越南、印度尼西亞、墨西哥和秘魯，家庭較為貧窮的孩子很少有機會上網(wǎng)，因此，這些國家的學校會將更多精力用于讓這些孩子接觸通訊工具和網(wǎng)絡。

  玩網(wǎng)游 提高孩子成績？

  同步播報

    澳大利亞科學家的一項最新研究表明，每天玩游戲會讓孩子在學業(yè)上取得更好成績。

    專家最近進行了一項調(diào)查，調(diào)查對象是12000多名高中學生。結(jié)果顯示，那些經(jīng)常玩游戲的學生，反而在學校的成績更好。“這些學生幾乎每天都在網(wǎng)上玩游戲，他們的數(shù)學平均分都在15分以上，其他科目的平均分都在17分以上。”墨爾本皇家理工大學的教授波塞說。據(jù)他介紹，當孩子們玩電腦游戲時，為了升級過關，他們會想盡一切辦法破解困難。“這一過程涉及到很多數(shù)學和閱讀的知識和技能，并且有助于提高孩子的科學知識。”波塞教授說。

    波塞教授還說，那些經(jīng)常把時間花在網(wǎng)絡游戲上的學生，既能提高分析能力，還能提高解決問題的能力，這樣也能幫助他們?nèi)〉脤W業(yè)上的成就。

    另外一些玩家并不能得到任何益處。研究發(fā)現(xiàn)：那些在社交網(wǎng)絡上花時間更多的青少年，學習可能落后（78％的受訪者證實）。也許沉溺于這些虛擬網(wǎng)絡會有一些積極的作用，因為學習對他們來說實在太復雜了。（綜合新華網(wǎng)、東方早報）

  結(jié)論

  不樂觀

    在線科技和網(wǎng)絡的普及，并不意味著教育機會的公平，缺乏運用網(wǎng)絡獲取資源的能力，將影響青少年的學習和工作

    “在線科技和網(wǎng)絡的普及，并不意味著教育機會的公平。”該研究認為，缺乏運用網(wǎng)絡獲取資源的能力，將影響青少年的學習和工作。研究也表示，雖然人們已經(jīng)為青少年獲取上網(wǎng)機會做了很多努力，但仍不應忽視對青少年讀寫能力的培養(yǎng)。“相比為青少年提供更多的上網(wǎng)渠道，確保每個孩子擁有基本的讀寫能力會更有幫助”。

    不過這一觀點卻被Naace（英國一個致力于推廣通過網(wǎng)絡科技學習的機構）首席行政官Mark Chambers 批評為“過于簡單”。他反對在提高閱讀能力或運用科技能力當中選擇其一，在他看來這兩者是相互影響和作用的。

    Mark Chambers認為，“并不是每個孩子都有自己的電腦和同樣的網(wǎng)速”。他說：“在英國，來自低收入家庭的孩子通常沒有有線電話和網(wǎng)絡，他們往往只能通過手機上網(wǎng)。