怎樣設(shè)計一堂課的結(jié)尾

            山東省臨朐縣新華中學(xué)  高云新

巧妙設(shè)計一堂課的結(jié)尾，會給學(xué)生留下難以忘懷的情趣。

1、輕松結(jié)尾法：“同學(xué)們，這節(jié)課的內(nèi)容就學(xué)習(xí)完了�！贝朔N方法宜在一定條件下使用：一是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)全部完成，且順利達(dá)到了教學(xué)目的，這時就不必再多說一些；二是學(xué)生近日各科學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結(jié)尾再多說一些，倒不如來一個緊急剎車，戛然而止好些。

2、章回小說法：“這節(jié)課就學(xué)習(xí)到這里，××問題等下一節(jié)課接著學(xué)。”此種方法宜在教學(xué)任務(wù)較重，需要兩課時以上的情況下使用。這就要求教師把教學(xué)任務(wù)像章回小說那樣分成“幾章”（幾課時），但不一定死搬參考書，要根據(jù)教材實際而分，要善于找個“節(jié)骨眼”，像章回小說那樣在關(guān)鍵的“節(jié)骨眼”上“剎車”，造成一種懸念，這樣有利于學(xué)生探求新知。

3、總結(jié)重點法：學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容，回過頭來總結(jié)一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，可歸結(jié)為幾點或幾條，重點是什麼，反復(fù)強(qiáng)調(diào)一下，強(qiáng)化記憶。

4、編順口溜法：教學(xué)完一節(jié)課后，為了讓學(xué)生牢固記住本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，如果只列出一、二、三……若干條，學(xué)生恐怕不易記住，若教師稍動腦筋，根據(jù)教材內(nèi)容編成幾句順口溜，讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，易背易記，那效果就不一樣了。好的順口溜能使學(xué)生終生受益。

5、留有余味法：教師在講課時，有些要重點講，有些要略講，有些則故意不講，只做簡單提示，留下讓學(xué)生自己去做，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的習(xí)慣。如一道數(shù)學(xué)題有幾種解法，課堂上教師可只講常見的一種或兩種，其余方法留下不講，讓學(xué)生自己去琢磨。

6、穩(wěn)定興趣法：一節(jié)課上得好，定能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但如果缺乏引導(dǎo)，這種興趣也極易消失。這就需要教師適時引導(dǎo)、培養(yǎng)，把本節(jié)課的興趣遷移到以后的課堂中去。如教學(xué)“元素的意義和性質(zhì)”一課，結(jié)尾可這樣設(shè)計：“今天，我們學(xué)習(xí)了元素的意義和性質(zhì)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很大。在此之前，我們還學(xué)習(xí)了分子、原子的意義和性質(zhì)，希望同學(xué)們課后把它們?nèi)�者比較一下，根據(jù)它們的異同點，列出一個關(guān)系式，下節(jié)課交流，看誰做得最好。”

7、表揚(yáng)鼓勵法：一節(jié)課結(jié)束后，總結(jié)一下成績，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，會使學(xué)生受到莫大的鼓舞。特別是在某一章某一節(jié)結(jié)束的那節(jié)課的結(jié)尾，或是在一次測試之后的評卷課的結(jié)尾，運(yùn)用此法，定會顯示出意想不到的效果。

8、布置作業(yè)法：在一節(jié)課的結(jié)尾布置預(yù)習(xí)下節(jié)課或是完成課后練習(xí)，但要適量，讓學(xué)生在興趣盎然中就能完成，否則，作業(yè)布置太多，學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理。