讓我們的藝術(shù)課堂真正的“動”起來 

山東省濱州實驗學(xué)校     孟璐

     《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做出了明確的規(guī)定：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；通過自主學(xué)習(xí)得到主動的發(fā)展�！痹凇兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中對于這一基本理念也作了明確的表述：“每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智，要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑，靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間”。我們音樂學(xué)科是實踐性操作性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂教學(xué)的過程，即是音樂藝術(shù)的實踐過程，在音樂藝術(shù)的實踐過程中，教師應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體參與多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”，在“玩中學(xué)”，通過主體參與各種“活動”，把知識轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)從被動性學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，機(jī)械性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，知識性學(xué)習(xí)向問題性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在愉快的活動中得到成功的體驗，形成自主意識。因此在新課程目標(biāo)指導(dǎo)下，我們初中的音樂課堂，再不應(yīng)該是老師一人的“獨角戲”，而應(yīng)努力構(gòu)建學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)音樂新課程理念，從教學(xué)目標(biāo)確立學(xué)生主體參與的教學(xué)策略，應(yīng)是我們每一個音樂教師必須面對和值得實踐的課題。

“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”是我確立的主體參與初中音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的要點。要想創(chuàng)新成功，必須在思想觀念上革新。只有在教育觀念和教育模式上實行深刻的變革，才能改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)作傳授音樂知識與技能的狹隘眼界，真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂藝術(shù)的過程，作為體驗美感、豐富情感的過程。有了新的教育思想改變，才可能有新的教育思路和手段。而我校通過以主體——合作——創(chuàng)新——發(fā)展為主題的全方位、立體型、開放性的主動參與型音樂課堂教學(xué)模式的實踐，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體地位，使學(xué)生有了一個從“趣學(xué)”到“愛學(xué)”進(jìn)而至“樂學(xué)”的全新的心理過程。

音樂是一種美的藝術(shù)，音樂課的環(huán)境優(yōu)劣雖不是關(guān)鍵之處，卻能給人留下深刻的第一印象。當(dāng)然，教育環(huán)境的好壞不完全取決于我們音樂教師，如音樂教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)與達(dá)標(biāo)，教師幾乎無能為力。但就現(xiàn)有的條件，我們音樂教師完全可以積極創(chuàng)設(shè)。如我在上七年級唱歌課《渴望春天》時，就突發(fā)奇想，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在一片蔭蔭綠草之地，讓學(xué)生眼望著清新的大自然，感受盎然的春意，先讓學(xué)生說說春天的詩句，又讓學(xué)生唱唱有春天的歌曲。在不知不覺間，每一個學(xué)生都被調(diào)動了起來，順利地完成了《渴望春天》的學(xué)唱。而且我在上課時，還常常自制電腦課件，融視、聽、唱、想、練于一體，為教學(xué)營造了一個適宜的氛圍，調(diào)動起了學(xué)生的多種感官，引發(fā)了學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生主動積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中。

再就是要讓初中的學(xué)生在音樂課上真正的“動”起來，小組合作的學(xué)習(xí)形式也是一種不錯的選擇。合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式系統(tǒng)應(yīng)用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們應(yīng)當(dāng)知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這對于集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的初中生無疑是一種十分可行的好方法。

因此，在我的音樂課堂上，在我所任教的每個班級我都建立了學(xué)習(xí)小組,各小組一般為6人,從培訓(xùn)小組長,到小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過程中,我不斷滲透主動參與的觀念,引導(dǎo)學(xué)生容忍別人的不同意見，學(xué)習(xí)接納他人的觀點,形成既充滿競爭又愉快合作的良好氛圍。在小組中我常常鼓勵學(xué)生自學(xué)：讓其著重理解歌曲本身的藝術(shù)美,情感美,例如:八年級《瑪祖卡舞曲》一課的聽賞《bB大調(diào)瑪祖卡舞曲》的教學(xué),我首先引導(dǎo)學(xué)生通過聽賞，講故事，建立音樂形象。結(jié)果有的小組居然講得有模有樣，和樂曲本身的內(nèi)容十分吻合，這充分說明學(xué)生用心去聽了，在小組之間的競爭中，學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)了。其次,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生為樂曲塑造了三個音樂形象，讓學(xué)生分別聽賞每一個形象的旋律，之后又是一輪的小組競賽---完整聽賞，把你聽到的音樂形象出現(xiàn)的順序記下來。又是一輪的屏息凝神，學(xué)生的主動參與性又被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的效果非常理想。在近一年的音樂課堂實踐中，我的課堂上已初步形成了民主和諧，合作愉快的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)效果也明顯好轉(zhuǎn)。實踐著“要靠自己學(xué)”的主體精神，老師起的作用是組織學(xué)習(xí)，啟發(fā)鼓勵，我的最終目標(biāo)是：師生共入戲。

再說說老話題，參與音樂活動的主要動機(jī)應(yīng)該是興趣，這是每一個教師都知道的事情，學(xué)生如果對所做的事缺乏興趣，沒有想了解的欲望，那么，活動的意義就失去了。一項來自某省的中學(xué)生問卷調(diào)查：“喜歡音樂，不喜歡音樂課”，給我們每一個音樂教育者重重的一擊，它確實暴露了舊有觀念下的音樂課已不適應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展，“喜歡音樂，不喜歡音樂課”再一次提醒我們思考：音樂是什么？為什么學(xué)習(xí)音樂？怎樣學(xué)習(xí)音樂？音樂課究竟應(yīng)是一種怎樣的形態(tài)才能吸引中學(xué)生？這一系列值得深思的問題長久以來一直縈繞在我的思緒之中。自上學(xué)期以來，我將七年級的音樂教材根據(jù)大的單元目標(biāo)又制定了小的主題，于是這些鮮明的人文主題、創(chuàng)作與活動的版塊立刻在學(xué)生的心里鮮活了起來。例如：《親情》、《友情》等單元小主題，給人以想象，也煥發(fā)了我的創(chuàng)造力，結(jié)合人文主題設(shè)計的創(chuàng)作活動更是突出了個性，打破了以往千篇一律的教唱、聽賞形式，受到了學(xué)生的歡迎和喜愛，也使得學(xué)生真正的參與了進(jìn)來，主宰了課堂。

說到主體參與，這一教學(xué)模式改變了過去老師使勁講,學(xué)生不愛聽的現(xiàn)象,通過激勵評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,構(gòu)建了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。同時,教師通過不斷的學(xué)習(xí),教育觀念也有了很大的轉(zhuǎn)變,尊重學(xué)生的主體地位,重視教師的主導(dǎo)作用,自覺建立平等友好的師生關(guān)系,會促使教學(xué)的良性循環(huán),同時也可以達(dá)到教學(xué)相長的意境.

在教學(xué)實踐的過程中我體會到：學(xué)生在一個班,一個學(xué)校,可能是幾十分之一,幾百分之一,但是對他的家人來說卻是百分之百。我們教師有責(zé)任讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生參與就會有收獲,抓住學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中主動參與音樂教學(xué)的聽、奏、唱、演、說、寫的活動的積極性,一定會取得教學(xué)的成功。我確信師生參與成功了,我們的音樂課也就成功了。

    新的教育理念和大綱精神告訴我們：讓學(xué)生安安靜靜、墨守成規(guī)地不一定是一堂好課；反之，學(xué)生各盡其能，各抒己見，看上去亂成一團(tuán)，也未必是一堂差課。過去的好老師是一個好演員，可惜總是只把學(xué)生當(dāng)聽眾；今后我們的老師應(yīng)該讓所有學(xué)生都成為演員，而且還要演好自己的角色。

好的音樂課，就該讓學(xué)生動起來---從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從課堂組織到任務(wù)安排。讓學(xué)生在音樂課上真正的“動”起來，真正的主體參與，真正體現(xiàn)音樂課的學(xué)科特點和目標(biāo)要求，從而更好地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。